1、Unit6 Where Is My Eraser 第第 2 课时教学设计课时教学设计 【课【课时】时】第 2 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听、说、读、写单词 in, on, under, near。 2. 能听懂、会说对话 Excuse me. Where is. ? Its . 并能在日常生活场景中 正确运用。 3. 完成 Do and say 部分的内容。 二二、教学准备、教学准备 1. 教师准备： (1)单词 chair, desk, window, door, floor, classroom, in, on, under, near 的教学卡 片。 (2) 皮球一个。 (
2、3) 大纸箱一个。 (4) Lets talk 部分的教学音频。 2. 学生准备： (1)内纸一张。 (2)学习用具若干。 三三、教学、教学过程过程 课程导入课程导入(Leading In) 与学生进行课前问候，简短的课前问答之后，教师可引导学生完成 Warming-up 部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。 (1)课前热身 Warming-up: Look and sa 1. 与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片，教师要尽可能 多地与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。针对本活动，教师可以结合上 单元的句型：Do you like.?开展，如： T: （拿出所准备的皮球）
3、Whats this? Ss: Its a ball. T: Do you like balls? （教师故意拍皮球， 不小心将球打飞， 边找球边说） Where is my ball?（找到球后，根据皮球所在的位置进行描述） Its in / on / under / near the . 教学小贴士教学小贴士 学生还没有学习方位词，所以在本活动中，教师所使用的语言都只是为本节 课新授环节做铺垫，不要求学生会说、会描述，但是教师为了稍后的学习，可以 结合 TPR 让学生初步理解句子的含义。教师可以多重复句子，多鼓励学生跟说。 2. 带领学生仔细观察图片，看学生能在图片中看到些什么东西？这些东
4、西 都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词， 要求学生快速指出其在图片中的位置并说：Its there.不要求学生使用方位词描述 物品的准确位界，但是可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述，如： T: Can you find the .? Ss: Yes. Its there. T:Yes, you are right. Its in / on / under / near the . 3. 教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，也可以同桌两 人一组完成，比一比谁圈得最快。 (2)新课导人 Warming-up: Look and think 1.
5、 请一名学生模仿猫的动作和叫声，然后让学生模仿书中本部分的图片， 借助所准备的大纸箱做出同样的动作进行问答：Where is the cat? 2. 学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思 考，鼓励更多的学生使用英文来表达。 教学小贴士教学小贴士 针对学生的心理和生理特点，教师不仅要在课堂上多重复句型，还要提供更 多机会让学生参与到课堂中来，小学生天生爱动、好模仿，教师可以充分借助这 一特点，让学生动起来，一方面学生的主动学习能增强学习效果，另一方面也颗 以活跃课堂气氛。 新授(1)新课展示 Part A: Lets talk 1. 可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生：
6、Whats this? 并引导学生回答 Its a ball. / Its a box. 2. 将 ball 分别放在 box 上面、 下面、 里面和旁边， 讲解示范 on the box, under the box, in the box 和 near the box。 在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答： T: Look, where is the ball? Its in / on / under / near the box. 3. 为了让学生更好地理解掌握方位介词 in, on, under, near 的意思和用法， 可 以借助其他物品，比如学生的学习用具进行巩固活
7、动。如：拿起一本书说 This is a book. 然后把书放在桌子上问学生：Where is the book? 让学生通过仔细观察物 品的所在位置，使用正确的方位介词进行描述：Its in / on / under / near the desk. 教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生进行互动，鼓励 学生多开口、多表达。教师对于回答正确的学生要有表扬，不管是行为上的还是 语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。 4. 听做活动巩固方位介词 让学生起立，并拿出各自的书包做好准备，然后由教师发指令，全体学生听 指令成动作： T:Where is your bag? P
8、lease take it in your hand. Now, listen and do. Put your bag in / on your desk. Put your bag under your chair / on the floor / near the door. 指令先要慢，看大部分学生的反应再逐步加快，要让绝大部分学生都能做出 正确的动作。 5. 播放 Lets talk 部分的录音，让学生听并跟读。 (2)Lets say 1. 让学生将所准备的皮球放在教室里，但不能让知道确切的位置，然后教 师和学生进行对话，以下对话内容可供参考： T: Excuse me, wher
9、e is my ball? Ss: Its in/on/under/near . 学生对方位进行描述，可以根据学生的描述来找皮球，如果教师在规定的时 间内找到，则获胜；反之，学生获胜。为了使学生能够全面地练习功能句，在示 范之后，教师的角色也可以由学生代替。 2. 两人对话：学生拿出各自的铅笔盒，选择各自喜欢的学习用具，放在铅 笔盒的里面、上面、下面或旁边，进行对话，以下对话内容可供参考： S1: Excuse me. Where is my pencil? S2. Its in your pencil box 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(PracticeActiviti
10、es) (1)Listen and draw 1. 学生拿出各自所准备的内纸，发指令，让他们听音画图。以下指令可供 参考： Draw a cake on the desk. Draw a plane in the box. Draw a book under the chair. Draw a ball near the door. 2. 教师也可以根据需要，让学生在不同的方位画动物，如： Draw a cat under the chair. Where is the dog? Its near the window. The fish is in the water. The rabbit
11、 is on the desk. (2)Part B: Do and say 1. 要求学生将所准备的学习用具放在桌子上，教师发指令让学生先熟悉每 种学习用具：Show me your . 2. 接着发指令， 要求学生根据指令摆放各自的学习用具， 如： Put your pencil in your pencil box.教师要特别表扬那些能够迅速按要求摆放学习用具的学生。 3. 为增加游戏的难度，活动时也可以让学生闭上眼睛在规定时间内摆放学 习用具，在时间到了后让学生睁开眼睛检查摆放的位置是否正确。 4. 教师的角色也可以由英语程度较好的学生代替。 【板书设计】【板书设计】 Unit6 Where Is My Eraser Excuse me, where is my ball? Its in/on/under/near .
