1、1 6.6.制作钟摆制作钟摆 【教材简析】 本课为计量时间单元的第 6 课，通过前面几课的研究，已经发现摆的摆动快慢与摆长有 关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。本节课要求学生制作一个 1 分钟刚好摆动 60 次的摆钟，该怎样来制作呢？ 本节课，学生将通过调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将更好地 理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习，学生也将制作一个每分钟摆动 60 次的摆。 通过制作、测量、分析数据等活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析 数据的能力，促进学生思维进一步发展。 【学生分析】 通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如
2、果摆的速度太快，可以增加摆绳的长度；如 果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的选择。如果 第一次选择的绳的长度比较合适， 测得的 1 分钟摆动的次数接近 60 次， 后面的调整的难度就会减 少。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。 【教学目标】 科学概念目标 1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。 2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。 科学探究目标 1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。 2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。 情感态度价值观目标 1.认识到细心观察与准
3、确测量的重要性。 2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。 科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。 【教学重难点】 调整出一个 1 分钟摆动 60 次的摆。 【教学准备】 学生一根细长绳、一个铁架台、一只计时器（秒表或者手表） 、一个摆锤（金属球等） 。 教师学生用材料一套、教学课件。 【教学过程】 教师引导：老师带来了一个机械摆钟，你们知道机械摆钟的摆 1 分钟摆几次吗？我们来测试 一下。 教师引导：我们能不能制作一个摆，也让它 1 分钟摆动 60 次？ 设计意图通过任务驱动的方式自然地进入到本课的研究内容。 教师引导学生预测：1 分钟摆 60 次的摆，摆
4、绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。 教师：为了节约时间，我们就测试 20 秒摆动 20 次，看哪个组用最少的次数完成。 教师引导学生思考：怎么调试摆绳长度？是每次减少 5 厘米进行调试，还是取上一次测量数 值的一半进行调试，或者根据前几次调试的摆绳长度进行比较。 各小组讨论制订方案。 设计意图在制订方案前，学生要进行思考，每分钟摆动 60 次的摆，摆绳长度应该大致调整 在哪个长度范围。要学生与之前自己做的摆 1 分钟摆动次数的活动联系起来，确定一个预测的数 值。此部分意在将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成功。在讨论的过程中，学 生将会进行比较深入的思考，制订出自己小组的方
5、案。 这个活动是让学生按照方案制作一个每分钟能够摆动 60 次的摆。 各小组领取材料， 调试自己 2 的摆，并完成数据测量和记录。 设计意图通过前面的讨论，学生已经知道通过调节摆绳长度来调节摆的速度。如果 1 分钟 摆动的次数超过 60 次，就要增加摆绳长度，减慢摆动速度；如果 1 分钟摆动的次数不到 60 次， 就要减短摆绳长度，加快摆动速度。每测试一次摆绳的长度，都要记录在 “1 分钟摆动次数记录 单” 中。 学生不断调整自己的测试方法， 掌握每次调试的幅度， 最终制作成每分钟摆动 60 次的摆。 引导学生讨论：1 分钟摆 60 次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？ 设计意图在同学们调试制作完 1 分钟摆动 60 次的摆后， 小组汇报摆绳的长度， 引导学生分 析数据。学生将发现排除误差的因素，1 分钟摆动 60 次的摆钟的摆绳长度是一个固定值。 【教学后记】
