1、Unit 5What Is He Like ? 教学目标 1,能听、 说、 读、 写单词: clever, outgoing,shy,kind,serious, friendly,hard- working,lazy. 2.能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。 教学准备 1.教师准备: (1)Let s learn 部分的单词教学卡片或课件。 (2)录音机以及 Let lear 部分的录音磁带 2.学生准备:各自家庭成员或朋友的照片。 教学方法建议 1.课程导人(1 Leading In) 课前热身 Part A warming-up: L isten and do 通过游戏首先将学生自
2、然地引入英语学习氛围,继继而复习身体部位的词汇。引 入: T: Lets play a game: Simon says, Touch your nose/face/ear /eye/hair/ (用简单的语言重中游戏规则) Simon1 s a king. We shouldfollow his order. He says Touch your. and we will do the action. If no，we dont do the action 之后,要求学生全体起立进入游戏,通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名 称。以组为单位进行比赛,做错动作和反应慢的要坐到座位上,坐下的
3、学生可以当 “小警察”监督其他学 生的动作,避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动,最后站着人最多的小组 获胜。 2:新课导入 上一环节中,在学生进行游戏的过程中,可将本节课将要学到的词汇融入 You are clever.和 Dont be shy 等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇 的学习。 1.课程展示活动和过程的设计建议( Presentation) 新课展示 Part A Let s lean 借助单词卡片、PPT 课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分 词汇的教学。 1 教授单词 clever 用 is clever.表扬“课前热身” 环节中为组里取
4、得胜利的某个学生,并出示 : clever 的教学卡片,和学生一起边拼读边书写在黑板上,逐步引导学生集体说出来。然后 指着班里很聪明的一个男孩子用英语询问其他学生: What is he like? Is he clever? 课件展示句型 What is he like?帮助学生理解与识记,引导学生回答 He is clever 并 启发他们用, is clever,too.推荐班里其他的聪明孩子 2.教授单词 shy 课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞 的图片。 T: What is she like?(这里从 he 变到 she,帮助学生了解不同性别的表
5、达方式,复习人 称代词 he 布和 she,并加强学生对句型的理解和应用) T: She is shy.(自问自答,并出出示卡片,带领学生认读 T: s-h-y. I think its easy. Who can write it on the blackboard? 此单词比较容易记忆、 教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单 词。其间可用 Don t be shy. Just try.等鼓励语进行强化。 T: What is,.Iike?(教师说出班里比较内向,容易害羞的学生名字,用功能句发问,鼓励 学生回答 Ss: She is 3.教授单词 outgoing 课件出示某一
6、比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。 T.Whatislike?Is he/ she shy?(预计学生的反应重能是笑着否定) T: Oh. He / She is not shy He/She is outgoing 出示教学卡片,领读 outgoing,然后让例句中的学生领读并拼读,之后可让该学生 请出他她的朋友板书这个单词。最后,可请学生用英语描述更多的具有 outgoing 性格的学生。 4.教授单词 friendly T: Do you have friends, S1? 教师可选班里人缘较好的学生回答 SI: Yes T: How many friends do yo
7、u have? 1, 2. 通过朋友的话题引出单词 friendly T: You have so many friends. They all like you. You must be friendly to them 出示教学卡片,领读 friendly。请该学生的朋友们拼读单词,请该学生上台板书。 教师随意说出学生的姓名或指着学生问。 T: whats.like? Is he /she friendly, outgoing or shy? 引导学生根据他们自己所了解的作答。 Ss: He/ She is friendly T: Who is your best friend? What
8、 is he/she like? Ss: My best friend isHe/She is friendly/shy outgoing/clever/ 5 教授单词 kind 和 serious 课件展示和蔼的老奶奶图片。 T: Look at the grandma! What is she like? She is kind, very kind 教师的声音、表情尽可能柔和,帮助学生更好地理解 kind 的意思。让学生快速记 忆后书写在黑板上。并鼓励学生加以运用,如 My mother is kind. Miss is kind 课件展示同一个老奶奶的图片,这张图片中的老奶奶已经把眼角
9、改成向上的,嘴角 改成向下的。(借功同一个人的表情情反差教学这对反义词 T: What is this grandma like? Is she kind now? S:No. She is not kind. She is serious. seriousi 这个单词的发音比较难可多领读几遍,再引引导学生用一用。 T: What am I like? Ss: You are 选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生回答: T: What is Mr /Miss.like? Ss: He/ She is 6.教授单词 ahard-working 和 lazy 借助课件展示蜜蜂采蜜的图片并描述 T
10、: Look at the bee. It is always busy its hard-working 再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述: T: Is this bear hard-working S: No He is still sleeping in the day time. its not hard-working. its lazy. 通过这种反义词的对比数授词汇,帮助学生理解词意,再和学生实际交流: T: What are you like? Are you hard-working or lazy? Ss: Im hard-working/ lazy 巩固活
11、动 1.播放录音,让学生听并跟读 Let s leam 部分的单词。 2.学生两人一组,互相拼读拼写单词。 操练活动的设计与实施建议( Practice Activities) i.说一说 学生拿出所准备的各自家庭成员或朋友的照片,同桌两人说一说。 S1: What is.like? /Is your.serious/kind/ S2: He/She is./Yes, he/ she is. He/ She is l. Part B lets guess 参考本部分的会话格式,让学生选择合适的词汇来描述教师或身边的学生,让其他 学生猜一猜是谁。处理此环节时,不一定非要局限于刚学过 的词汇,教师
12、可鼓励学生大胆使用课外接触过的词汇,对人物做简单的描述。根据 描述,让其他同学猜一猜她他讲的是谁,如 He/She is my good friend. He /She is I like him/her. 作业 1 读写本节课学习的词汇和句型。 2 认真观察各科任老师，并正确总结各科任老师的主要性格特征。 板书设计 Unit 5What Is He Like ? -What islike? clever outgoingshy -He/She isfriendly kindserious hard-workinglazy 教学反思：本节课主要学习描写人物性格特征的词汇，在学习这些词 汇时，将词汇和功能句教学融入到实际生活中，从谈论大家所熟知的 教师学生开始，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。整节课学生积 极配合，课堂效果很好，不足之处应该对学生多些鼓励。
