1、1 / 7 Unit3 Whos That Man 第第 1 课时教学设计课时教学设计 【内容来源】【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册 Unit3 【主【主题】题】Warming-up: Look and choose, Warming-up: Talk about the pictures above, Lets learn 【课【课时】时】第 1 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听、说、读、写词汇：pupil, actor, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player。 2. 能听懂、认识功能句：W
2、hos .? What does . do?并能准确作答。学会用 功能句. is a / an .表述他人的职业。 二二、教学准备、教学准备 1. 教师准备 (1) Lets learn 部分的词汇教学卡片。 (2) 四年级上册 Unit 1 所学的职业单词卡片及 student, teacher 的单词卡片。 (3) Lets learn 部分的教学音频。 (4) 教学课件。 2. 学生准备：朋友或家人的照片。 三三、教学、教学方法建议方法建议 课程导入课程导入(Leading In) (1)课前热身 师生相互问候。教师出示已学过的职业单词卡片：farmer, worker, teacher
3、, driver, doctor, nurse 等，请学生齐读。可以参考以下开课方式： T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. / Miss . T: Im a teacher, and youre students, right? (说话的同时， 依次用手指向自己和 学生们，帮助学生更好地理解这句话) Ss: Yes. Im a student. / We are students. Youre a teacher. T: OK. Lets review the words together now.(教师从 studen
4、t 开始逐出示已学过 的职业单词) 2 / 7 (2)新课导入 1. PartAWarming-up: Look and choose 教师可通过句 What is .?引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答 案：driver, a; teacher, b; worker, c; doctor, d; nurse, e; farmer, f。 T: What is this man?（教师提问的同时，课件也出示问题和图片 a，并书写句 型在黑板上，给 this man 加下画线，让学生明白此处是可以进行替换的） S1: He is a driver.（帮助学生用完整的句子进行回答，课件出
5、示完整的答句， 教师板书句子，并给 driver 加下划线） T: What is this woman? （教师逐步变化提问方式，帮助学生复习 What is .?句型） S2: She is a teacher. （课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She/He”) T: What is he? S3: He is a worker. . 2. PartAWarming-up: Talk about the pictures above 让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面 Look and choose 部分所给 的图片进行对话练习。 课件出示班里一个学生的照片。 T:
6、 Who is this girl?(指着图片提问) S: She is .(引导学生回答她的名字，并理解问句的意思) T: What is she? S: She is a student. 课程展示活动和过程的设计建议（课程展示活动和过程的设计建议（presentation) (1)新课展示 Part ALets learn 教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。 因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人 物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。 1. 教授单词 pupil 3 / 7 T: She is a s
7、tudent in a primary school. She is not in a middle school. So she is a pupil, too. 课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。 T: . is a pupil. Youre all pupils. 再次强调 pupil，帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。 S: Im a pupil. . is a pupil, too.(检测学生的学习效果) 全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节 pu 中的 u 读长音ju:， 也就是字母音。第二个音节 pil 中的字母 i 不发音。 鼓励最先记住单词
8、pupil 的学生上前将该单词写在黑板上。 2. 教授词汇 basketball player 和功能句 Whos that man? 课件出示篮球明星姚明的图片。 T: Whos that man? 课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。 Ss: He is Yao Ming. 引导学生了解更多信息： T:Yes, he is Yao Ming. He can play basketball very well. 课件出示句子，重点引导学生说出短语 play basketball。 T: He is a basketball player. 课件动态颠倒 play basketbal
9、l 这两个单词，并在 play 后面用醒目的颜色加上 er。 T: What is he? Ss: He is a basketball player. 让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员“. is a basketball player, too.” 并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的 地方。 T: Whos that man?(课件呈现足球运动员贝克汉姆的照片) Ss: Hes Beckham. T:Yes. Hes Beckham. He can play football. What is he? 4 / 7 引导学生说出 football pl
10、ayer， 并能以此类推， 总结出电多球类运动员的英语 表达方式。在以往学习的基础上轻松为学生进行知识的扩充，既让学生学会单词 player，又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。不但不会增加任何学习负担， 还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运动员的拓展式练习。 Ss: He is a football player. T:You are clever.(对着学生竖起大姆指表扬他们) 3. 教授单词 actor，强化功能句 Whos that man?并逐步引出另一个功能句 What does he do? T: Whos that man? 课件出示成龙的照片。 Ss: He is C
11、heng Long. T: He can act. What does he do? 在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。课件 在 What is he? 右边出示=What does he do? Ss: He is an actor. 课件出示单词 actor，用醒目的颜色突出 or，并领读 actor。 T: He is an actor. Heres a letter a, and its pronunciation is ae.(出示 an 的时候 可用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词 an) Who else is an actor? 引
12、导学生用. is an actor.来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员 的名字时，教师可适当拓展单词 actress。并夸学生犯了一个很好的错误。 S: Zhao Wei is an actor. T: No, Zhao Wei isnt an actor. She is an actress. But you made a good mistake. Zhao Wei is a woman, so we should say “actress” . Cheng Long is a man, so we should say “actor”. 通过课件进行两个单词的比较，并在为学生讲
13、解之后，请学生举例说明，强 化他们对这两个单词的理解。 4. 教授单词 scientist T: Whos this man? 5 / 7 课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。 Ss: He is Einstein. T: What does he like? Ss: He likes science.(引导学生回答) T:Yes, you are right. He likes science, and he is a scientist. What does he do? 课件出示单词 science，然后逐步呈现 scientist，用醒目的颜色呈现 ist。 Ss: He
14、is a scientist. 请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。 T: Do you want to be a scientist? 确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思， 并请想当科学家的学生上台 来写出这个单词。 T:You are great, but its not easy. You must study hard. 教师用握拳做努力状的肢体语言帮助学生理解。请学生们用 . is a scientist. 说出更多的科学家。 5. 教授词汇 police officer T: what does he do?(课件出示警官的图片进行提问) Ss: He is a poli
15、ceman.(学生会用已经学过的词汇进行回答) T:Yes. He is a policeman. And he is a police officer. 课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解 police officer 的意思。 T: Is your father a police officer? 如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官， 可以请学生上台来拿着词汇 卡领读、 拼读， 并写在黑板上， 增加其自豪感。 引导学生用 My .is a police officer. 或 I want to be a police officer. 练习词汇。 6.
16、教授单词 singer 和 reporter (1)课件展示李宇春唱歌的图片。 T: Whos that woman with short hair? Ss: She is Li Yuchun. T: What can she do? 6 / 7 S: She can sing songs.(引导学生回答) T:Yes. She can sing songs well. She is a singer. 操练的方式可参考上面几个环节，用 . is a singer.让学生说出更多的歌星。 (2) 课件出示门岩松的照片，教授间汇 reporter。方式同上。 新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示
17、所有含有醒目颜色字母的职业词 汇，向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励学生积极参与、踊跃举例， 借此机会为学生扩充更多职业类的词汇。 教学小贴士教学小贴士 大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er, -or, -ant, -ist 还有-ess 等后 缀派生而来的，如：cleaner 清洁工，actor 男演员，actress 女演员，waiter 男服务 生，waitress 女服务员，accountant 会计，artist 艺术家，policeman 男警察， policewoman 女警察。其中部分职业是有性别之分的，男性、女件职业词表达方 式有所不同。 (2)巩固活动 1
18、. 教师播放录音，让学生听并跟读 Lets learn 部分的词汇。 2. 学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。 3. 课件出示图片， 请学生快速说出相应的词汇， 并用句型. is a/an. 来完整 地表述，加强练习。 操练活动的设计与实施建议（操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities) (1)小竞赛：我爱记单词 学生分组记忆单词，然后教师快速闪现本节课所学的词汇，哪组最先答出， 就有机会进行拼单词游戏。 请学生依次按单词中字母的顺序用手指或身体拼摆出 字母造型，每人摆一个，全班认读，字母数多于组里人数的，可以邀请旁边组进 行补充，摆正确了可以得到该职业词汇卡片。 (
19、2)游戏： “幸运 52” 教师拿出所准备的词汇卡片，将写有单词的这面朝下放在桌子上，组织学生 进行“幸运 52”猜词条游戏。先请一名英语基础较好且富有表现力的学生任选 一张卡片，并表演出卡片上的职业，其他学生快速站起来大声说出这个职业的英 语名称。第一个猜对的学生上台领读完这个单词后，将成为第二轮竞猜游戏活动 7 / 7 的表演者。以此规则进行，直到最后一个词汇，请学生一起做动作说出来，然后 上一轮的获胜者为大家揭示最后一个词汇的答案。 这个游戏能快速调动起学生的 学习积极性，最后一个词汇选择让大家一起说，给没有机会当第一的学生一个参 与的机会，不至于教学初始阶段就让学生失去信心或兴趣。 【板书设计】【板书设计】
