陕旅版六年级下册英语Unit 5 What Is He Like -Part A-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：608e1).zip

Unit5 What is he like? 第二课时教学设计 设计者县区 柞水 县 工作单位学段高段 学 科英语年级 六年 级 课时 第二 课时 电子邮箱 所选教材陕西旅游出版社六年级下册电话 一、教学内容分析一、教学内容分析 教学内容概述（本节课教学内容概述；各知识点之间逻辑关系介绍） 本节课学习六年级下册第五单元的第二课时，是询问人物性格的 一个小对话。通过本节课的学习要求学生能在日常生活中准确的运用这 些基本用语，理解并会模仿使用句型。上一节课我们已经学习了有关的 词汇（clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard- working,serious,lazy),所以为本节课也打下了一定的基础，也为本节 课的学习降低了难度，这一节课学习的询问人物性格用语（1）What is he like? He is kind to us.(2) What d you think of her ? She is a little serious.也为下一节课的学习奠定了基础。 依据标准（课标要求） 本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和课标提出的学习 目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉 的生活情境和经验为基础，通过说说演演，看看猜猜，听听猜猜，说说 唱唱,等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。 尽可能的创设情景组织教学，并鼓励学生共同合作参与进行交际实践。 二、学习者特征分析二、学习者特征分析 1.学习特征：第一课时已经学习了形容人物性格的词汇以及个别句型， 为本节课的学习已做好了充分的准备。 2.学习习惯：学生经过三年多的学习已经养成了良好的学习习惯，能够 自觉地或者是在同伴的帮助下、老师的引导下顺利的完成任务。 3.学习交往：孩子已经能够很好的掌握交往、合作的技巧，能够通过合 作、互动完成各项任务。 4.课前对学生的要求：熟练的掌握第一课时的词汇，并在课前对对话进 行了听和读的预习。 二、教学目标分析（三个维度）二、教学目标分析（三个维度） 1.知识与技能:能听懂并理解 Lets talk 部分的对话内容；能流畅地朗 读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能结构：（1）What is he like? He is kind to us.(2) What do you think of her ? She is a little serious. 2.过程与方法:培养学生合作意识，遇到问题主动向老师或同学请教，在 课堂交流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。创 设不同的情景（询问家人以及朋友的性格特征），巩固学生对句型的运 用。 3.情感态度与价值观：挖掘话题的趣味性，激发学生学习英语的兴趣， 培养其学习英语的积极态度，使学生乐于参与、勇于交际实践的精神； 引导学生注重合作学习，培养其合作意识；培养学生热爱生活的情操， 以及多使用礼貌用语、礼貌待人的还习惯。 四、教学重点和难点分析四、教学重点和难点分析 项项 目目内内 容容解决措施解决措施 教学重点 询问任务性格特征的句型的 运用 鼓励孩子多练（独练、对练、小 组练、班级展示） 。 教学难点 将所学习的句型灵活的运用 到各种情景（询问家人以及 朋友性格特征） 。 创设多种不同的情景（询问家人 以及朋友性格特征） ，激励孩子 多练习、勇于展示。 五、教学策略选择与方法设计五、教学策略选择与方法设计 1、为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话。本节课我就为孩子们 创设了不同的情景（询问家人以及朋友性格特征） ，让学生在具体的情景 中进行练习，语言不是独立的，而是一个复杂的整体，语言只有在特定 的情境中才有意义，把短语、句型放入具体的情景进行练习，这样学生 不仅理解了其含义，还学会了如何使用，真可谓是一石二鸟、一举两得。 可以有效的帮助孩子更好的学习。 2 2、通过多种教学活动、游戏进行对话教学，本节课我为学生提供了充分 的语言材料，小学生喜欢表演，本节课为尽可能多的给孩子提供表演的 机会，合理的组织各种活动，让学生活动中“快乐学英语” 。 六、教学环境及教学资源六、教学环境及教学资源 1 1、教学环境、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其 他 2 2、教学资源、教学资源 知识点知识点学习目标学习目标教学资源的形式、内容、作用教学资源的形式、内容、作用 句型的运用能灵活的运用所学的句型多种实例进行替换练习 对话的掌握能够灵活的进行对话 提供更多机会让孩子展 示 对话的拓展 练习 能在不同的情景进行替换联练习 利用多媒体课件创设多 种不同的情景，让孩子 在情景中进行练习 3、板书设计、板书设计 Unit5 What is he like? （1）What is he like? He is kind to us. (2) What do you think of her ? She is a little serious. 七、教学过程设计七、教学过程设计 教学过程和时教学过程和时 间分配间分配 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图及资源准备设计意图及资源准备 热身热身 (2(2 分钟分钟) ) 引导学生一起玩游戏参与游戏活动 以游戏导入，即 可以起到活跃气 氛的作用，又可 以引入本节课的 话题，伴随播放 的音乐，让学生 快乐进入课堂。 资源准备资源准备：课前 应备好音频资源。 课前检测课前检测 （3 3 分钟）分钟） 安排好展示区，提示学 生做好展示，了解学生 对知识的掌握情况，便 于根据具体的情况进行 本节课的教学。 认真的在黑板 上做好展示， 小对子互评， 并识记存在问 题的地方。 此环节的设计主 要是为了检测学 生上一节课的学 习情况，能够让 老师做到心中有 数。资源准备资源准备： 划分好个人区域 的小黑板。 自主学习自主学习 (4(4 分钟分钟) ) 在学生进行独学时，多 走动，了解学生的学习 情况，在学生需要帮助 是进行有必要的指导。 根据预习提示 完成预习的内 容，在裸学有 困难时可以借 助于工具书和 录音。 本环节的设置能 够让学生真正的 动脑子自己学习， 在有困难时能够 借助于工具书或 者是想其他的办 法进行解决，以 培养学生勤于动 脑子的习惯和良 好的自主学习的 习惯。资源准备资源准备： 课件上的自主学 习提示、本部分 对话的音频资料。 合作学习合作学习 （4 4 分钟）分钟） 指导学生进行合作学习， 在室内转动，随时了解 学生的学习情况。 先进行对学， 小对子解决不 了的问题在求 助于小组内的 其他成员，进 行小组学习， 如果在组内还 是无法解决， 再到其他组内 这个环节主要是 为了培养学生合 作学习的习惯引 导学生注重合作 学习，培养学生 合作的意识。资资 源准备：源准备：学习提 示。 请教或者是询 问老师。 展示交流展示交流 （1212 分钟）分钟） 指导学生以各种形式进 行展示，必要时给予点 拨或者是评价，做到 “该出手时就出手” 。 先在组内进行 小展示，组内 成员间相互纠 错、相互补充； 再在班级大展 示，同学之间 进行相互纠错、 相互补充。 这个环节尽可能 的多创造机会让 学生去展示，充 分的挖掘了话题 的趣味性，激发 了学生学习英语 的兴趣，即满足 了小孩子“渴望 展示自己”的愿 望，还能够使学 生乐于参与、勇 于交际实践的精 神。在这个环节 的展示时，设置 了不同难度的展 示内容，让不同 层次的孩子都有 展示的机会，让 每一个孩子都能 有收获。 点拨及拓点拨及拓 展练习展练习 （1010 分钟）分钟） 点拨知识点，创设不同 的情景指导学生练习、 展示，并及时点拨纠错。 认真听老师所 点拨的知识点， 积极地参与练 习并展示。 本环节的设置能 够让学生更好的 掌握本部分的知 识点，同时把知 识点放到具体的 情景子中进行运 用，以培养学生 对知识的运用能 力。资源准备资源准备： 多媒体课件。 小结小结 （2 2 分钟）分钟） 指导学生进行小结，并 及时的进行纠错、补充、 评价。 积极地参与小 结，说得不到 的要相互补充。 整理思维，让学 生对本节课所学 的知识有一个回 顾，加深印象。 当堂检测当堂检测 （2 2 分钟）分钟） 查看学生对知识的掌握 情况，有针对性的进行 纠错与补充。 先独立完成， 再探讨，最后 由代表讲解展 示，相互补充、 纠错。 及时对学生的学 习情况进行检测， 再有针对性的进 行补充，能够督 促孩子更好的掌 握学习内容。资 源准备：过关检 测题。 布置作业布置作业 布置作业（熟记课本对认真听清任务对知识起到很好 （1 1 分钟）分钟）话，并在作业本上编写 一个关于就餐的对话） 并在课后按时 完成。 的巩固作用。 八、教学评价设计（形成性练习题和开放性思考题的设计）八、教学评价设计（形成性练习题和开放性思考题的设计） 知识点知识点学习水平学习水平题目内容题目内容 关于就餐的 句型 熟练掌握补全句子 句型在情景 中的运用 在不同的情景中熟练 的进行对话练习 根据所给的情景编写新的对话 九、教学反思（包含修改意见）九、教学反思（包含修改意见） 本节课是陕旅版英语六年级下册第五单元的第二课时，是一节对话课， 学习 Lets talk 部分的对话，要求学生能够熟练掌握句型，并会将句 型运用到不同的情景中。由于话题接近生活，孩子们很感兴趣，课堂设 置了一系列的活动，孩子们参与度高，教学效果好。但是，也存在着不 足，针对本节课我做了如下反思： 1、我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学 目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课 件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读， 玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。 在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者， 引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。本节 课我努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高 教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。 2、本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该 努力的方向： （1）.对重点句型教学的流程还是把握得不全面。句型操练环节形式 单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握，一方面要 求自己示范到位，多举实例，另一方面要做到对学生进行大面积的操练， 运用多种活泼生动的教学方法，加强学生对句型运用的训练。 （2）.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重 学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主 题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉 悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有 序的场景。 （3）. 在教授新知识时，有些句子没有结合相应的情景来教授。在 任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律， 将学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的句 型来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。 即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进 行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累， 必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 Unit5 What is he like? 第二课时检测题 一、I can do(选择题) （ ）(1)-_ your favorite subject? - My favorite subject is English. A.What B.Whos C.Whats ( )（2）-_ do you like Math? - Because I like my Math teacher. A.When B.What C.Why ( )(3) -_ is your Chinese teacher? - Mrs Brown. A.When B.Who C.How ( )(4) He is kind _ us. A.to B.for C.of ( )(5) He is _ serous. A.little B.a little C.few 2、I can use(学以致用)。 熟练表演对话，并模仿对话改编新的对话（谈 论其他老师或者朋友的性格特征） 。 Unit 5 What Is He like? Part A 第二课时第二课时 Listen and do Simon says Simon says “Touch your nose.” Touch your hair. 学习目标： 1、 能听懂并理解Lets talk部分的对话内容 ,掌握新词：easy,Ms, understand,teach。 2、能流畅的朗读对话，并能在日常生活中灵活 准确地运用以下功能结构： （1）What is he/she/. like? He/She is + 形容人物性格的形容词. (2) What do you think of .? He/She is + 形容人物性格的形容词. Lets talk Sister: Whats your favorite subject, Kevin? Kevin: My favorite subject is Math. Sister: Why do you like it? Kevin: Because I like my Math teacher. Sister: Who is your Math teacher? Kevin: Mr. Black. Sister: What is he like? Kevin: He is kind to us. He always tries to make Math easy to understand. We find Math classes interesting. Whos your Math teacher? Sister: My Math teacher is Ms. May. Kevin: What do you think of her? Sister: She is a little serious. But she teaches very well. Lets talk:(我们来说一说) A: Whats your favorite subject? B: My favorite subject is . A: Why do you like it? B: Because I like my . teacher. A: Who is your . teacher? B: Mr. . / Miss . / Ms. . . A: What is he/she like? / What do you think of .? B: He/She is + 形容人物性格特征的形容词。 Language points(请注意以下语言点请注意以下语言点)： 1.Whats your favorite subject？你最喜爱的科目是什么？你最喜爱的科目是什么 ？ My favorite subject is Math. 我最喜欢的科目是数学。我最喜欢的科目是数学。 favorite 作作形容词形容词时时，意为，意为“最喜爱的最喜爱的” 作名词作名词时时，意为，意为“最喜爱的人或物最喜爱的人或物”。 2. Why do you like it? 你为什么喜欢它？你为什么喜欢它？ Because I like my Math teacher. 因为我喜欢我的数学老师。因为我喜欢我的数学老师。 本句是一个由本句是一个由why引导的特殊疑问句，用来询引导的特殊疑问句，用来询 问原因，答语通常用问原因，答语通常用because来引导。来引导。 3. Who is your Math teacher？谁是你的数学老师？谁是你的数学老师 ？ 本句是一个由本句是一个由who引导的特殊疑问句，用来询问引导的特殊疑问句，用来询问 某人是谁。某人是谁。 例例：那个戴眼镜的男人是谁？那个戴眼镜的男人是谁？ Who is the man with glasses? 拓展拓展： whose用来询问物品的归属，意为用来询问物品的归属，意为“谁的谁的”。 4. What is he like? 他是什么样的人？他是什么样的人？ He is kind to us. 他对我们很和蔼。他对我们很和蔼。 本句是一个由本句是一个由what引导的特殊疑问句，句中的引导的特殊疑问句，句中的 be like意为意为“像像”，用来用来询问他人的性格特征询问他人的性格特征。 答语答语：用描述人物性格特征的形容词来作答。用描述人物性格特征的形容词来作答。 7. She is a little serious. 她有点儿严肃。她有点儿严肃。 a little是副词，修饰形容词是副词，修饰形容词serious，意为，意为“一点儿一点儿”。 例例：我的妈妈有点累了。我的妈妈有点累了。 My mother was a little tired. 拓展拓展： a little 的其他用法的其他用法 （1）a little 作作形容词形容词，意为，意为“少许；少量；一点儿少许；少量；一点儿”， 用来用来修饰不可数名词修饰不可数名词。 例例：杯子里有一点儿茶。杯子里有一点儿茶。 There is a little tea in the cup. 拓展练习：I can use the sentence structure. -Who is your best friend? -My best friend is. -What is he/she/. like?/What do you think of her/him/.? -She/He is +形容人物性格的形容词. 小结 ： I know: Lets have a check:(我们来检测一下)