1、UnitUnit 4 4HeHe LivesLives inin a a VillageVillage 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本节课为陕西旅游版小学英语五年级下册 Unit 4 He Lives in a Village? 本单元主要以人的居住地为话题展开，让学生通过学习 Do you live in a city? No, I live in a village far from the city.Is your village big? Its small ,but very beautiful. There is /are. in the village 等功能结构
2、来 就居住地环境进行问答和描述， 达到在日常生活中运用所学词汇和句 型进行自由交谈的目的， 并逐渐渗透情感教育， 引导学生学习的同时， 感受家的概念，热爱自己的家乡，使之具备明确的学习目标。本节课 为该单元的第二课时，通过学习 Part A 中 Lets talk 部分的对话，使学 生理解课文话题内容和意义所在， 并能运用所学功能结构进行语用练 习从而能够学以致用，较真实地、畅所欲言地表述自己居住地环境。 通过对整个单元的教学内容的分析与梳理，我将“激发兴趣，轻 松导入；创设情景，学习新知；提升拓展，形成能力”作为本课的设 计导向，积极响应我校“121”课改新思路，努力深化教育课程改革， 落实
3、教育面向全体，促使学生全面发展的素质教育要求，紧紧围绕我 校导学案式高效课堂教学模式， 充分发挥学生的主体作用和教师的主 导作用，实现优质高效的课堂教学。 二、学情分析二、学情分析 五年级的学生已经有了一定的知识储备，学生有自己的主见，有 自己的想法，表达能力强。对英语课堂不再喜欢简单热闹的游戏或是 对话表演，而更倾向于有深度的问题思考。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言知识目标 （1）熟练运用本课词汇 bird,snake,potato,tomato,village,lake,river 描 述自己的居住地环境。 （2）能够学会本课功能句型： -Do you live in a city
4、? -No, I live in a village far from the city. -Is your village big? -No.It Is small,but very beautiful.In.能运用这些句型谈论自己的 及询问他人的居住地环境。 2. 语言技能目标 （1）能听懂并理解 Lets talk 部分的对话内容。 （2）能运用阅读技巧提取文本主要信息。 3. 学习策略目标 学生通过创设情境，小组合作学习理解文本，并能运用所学功能句 型进行会话，达到运用语言的目的。 4情感态度目标 激发学生学习英语的兴趣， 引导学生感受家的概念， 热爱自己家庭、 家乡的情感，并为之而自
5、豪。 5. 文化意识目标 了解不同国家人们的居住地环境。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点教学重点：能听懂并理解 Lets talk 部分的对话内容，能够学会本课 功能句型： -Do you live in a city? -No, I live in a village far from the city. -Is your village big? -No.It Is small,but very beautiful.In.能运用这些句型谈论自己及询问 他人的居住地环境。 教学难点教学难点： 1.能听懂并理解 Letstalk 部分的对话内容。 2.能运用本课功能句型描述自己的家乡环
6、境。 五、教学策略五、教学策略 为了突破这堂课的重、难点，教法上我主要采用情境教学法、任 务型教学法来降低学习难度。学法主要以小组合作法、讨论法等，来 帮助学生学习新知。同时辅以多媒体等电教手段，使教学更加快捷、 明了、有吸引力从而让学生正确、规范的运用英语。共同合作完成任 务，感受成功的喜悦。 六、教学过程六、教学过程 （一） 、巧设情境引新知，激发学生学习欲望。 点题，展开师生对话，为学习新知做铺垫。 Free talk 1: T: Where do you live? S1: I live in . . Free talk 2: Look, the birds live in the t
7、ree. The fish live in the water. I live in a village.I want to know where do you live? 设计意图设计意图： 师生问答， 唤起了学生旧知， 引出本课谈话主题 I live in.。 (二)、研读文本，整体把握。 Pre-reading: 通过出示本课主题图，以问题“Where does the tourist want to go? Where does he live?”为主线,以倾听为主，展开阅读前的 热身活动。 设计意图设计意图：以问题为导向，让学生带着问题倾听课文，激起学生学习 的欲望，同时训练了学生的
8、听力，培养其养成喜欢倾听的习惯。 While reading： 长时间、 深层次的课堂学习活动有效克服对话课教学 中肢解课文、碎问碎答等种种弊端。教学中，一共设立了 3 个问题来 帮助学生理解文本内容。 Q1: Is the village big/beautiful? Q2: Is there a river/lake? Q3: Whats in the village? 设计意图设计意图：小组合作展开对对话的自主探究和讨论，促使每个学生都 积极地参与到学习活动中，在教师的引导下，适时对重点语句进行深 层次的剖析和朗读指导，提高了学生理解课文的深度。 （三） 、整合目标语言，情感目标升华 1
9、.Read the dialogue by themselves. 2.(PPT) T:Do you want to know where do I live? And whats in my hometowm? You can ask me these questions: (1) Where do you live? (2) Is it big/beautiful? (3) Is there a river/lake? (4) Whats in the village? (5) How can I get there? 3 欣赏图片，感受洛南的美丽，为学生提供写作素材。 设计意图设计意图：三递进模式让学生模仿语言、操练语言、习得语言、运用 语言，最终将学习到的知识用到实际生活之中去，达到学以致用的目 的。 （四） 、全课小结 布置作业 七、教后反思七、教后反思
