1、6.观察水中微小的生物观察水中微小的生物 一、实验目标 1初步学会使用显微镜； 2能通过显微镜观察微小生物，初步学会显微观察的方 法和技能； 3通过显微观察，激发对生物学的探究兴趣。 二、实验教学分析 (一)内容分析 显微镜是生物学研究中使用的重要仪器， 学会使用显微镜是 生物学学习的基本技能,是后续学习生物学的基础。此部分内容通过 对池塘水中微小生物进行观察让学生学会使用显微镜的操作方法,激 发生物学学习兴趣并掌握生物学研究技能。此实验课包括五部分：情 境创设，认识显微镜，学习使用显微镜，利用显微镜观察微小生命和 巩固练习。 (二)学情分析 学生初中阶段刚刚接触到生物学这门课程， 对生物学充
2、满好奇和 期待， 所以上好第一节实验课对学生今后是否能喜欢生物课的学习尤 为重要。相比课堂在实验室学生会更兴奋和好奇，我融入交互式白板 教学让学生主动参与到实验教学中， 使学生提升科学研究技能的同时 对生物产生浓厚的兴趣，对今后开展生物课奠定良好基础。 (三)教学条件分析 随着现代科学技术发展,白板教学已越多地融入到课堂。本节实验课 创新地采用实验教学和交互式白板教学相结合的方式进行， 利用显微 镜让学生主动体验观察池塘水中微小生物的乐趣， 白板教学让学生主 动参与到学习使用显微镜的认知过程。 三、设计思路 本节课本着新课标中以学生为主体的教学理念，按照学生认知规律, 创新地采用实验教学和交互
3、式白板教学相结合的方式进行， 让每一个 学生亲身参与到教学活动中展开教学。以“情境创设认识显微镜 学习使用显微镜观察池塘水中微小生物”为主线，结合白板教学充 分调动学生自主学习能动性，激发学生求知欲，组织引导学生学会显 微镜的基本操作方法，能够利用显微镜观察微小生物，提升学生的实 验操作能力和观察分析能力。 四、教学重点与难点 教学重难点：学会使用显微镜观察微小生物 具体策略：见教学过程中设计意图 五、实验准备 本实验需要学生课前采集池塘表层水， 利用生物光学显微镜和与制作 临时装片相关的实验器材，融入交互式白板教学课件，组织引导学生 主动参与学会使用显微镜。 让他们在体验科学实验过程的同时获
4、得了 知识，能力得到提升。 六、教学流程图 提出疑问情景创 设引出课题 引发思 考 激发兴趣 融入交互式白 板 先自学， 引导点拨认识显微 镜再认，连线 融入白 板 观察记录 示范讲解学习使用显微 镜小组合作 实际操作 小组合作 引导提示观察池塘 水中巩固操作 微小生物观察画图 练习巩固总结 思考互动练习 巩固 提高 七、教学过程 教师的组织和引导 1、情景创设 课前让同学 们采集了一杯池塘 水，里面有生物存在 吗 ? 用 肉 眼 能 看 到 吗？若想观察它们怎 么做？ 2、认识显微镜 （1）初认显微镜 学生活动 齐声回答：用显微镜 学一学：2 分钟的时间， 根据课本资源自由初步 认识显微镜的
5、部件及功 设计意图 由生活中肉眼看不到 的生物入手， 引出重要 的实验仪器显微镜， 同 时激发学生的研究兴 趣。 （2）再认： 利用白板聚光 灯工具引导学生熟悉 显微镜 （3） 识记各部件功能 利用白板课件 出示显微镜部件及其 功能让学生连线 3、学习使用显微镜 （1）取镜和安放 利用白板幕布依 次展示“取镜安放” 的简要步骤并做示范 讲解 白板：左托右握略偏 左 能 认一认：跟随白 板聚光灯再次熟记显微 镜结构 连一连：找同学上 台将显微镜部件及功能 相应进行连线，其余学 生和老师一同批改 认真观察并记录 同桌两人一组，根 据提示一人做另一人查 漏，然后调换。 通过自学、再认和连 线，融入白
6、板教学，让 学生主动参与到认知 显微镜的过程， 为学习 显微镜使用方法奠定 基础。 利用白板的幕布功能， 依次展示取镜和安放 的步骤， 化繁为简突破 难点， 同时培养学生的 观察能力。 小组合作操作， 锻炼学 生动手能力的同时加 强了小组间互学互助、 合作交流。 （2）对光 利用白板幕布 依次展示“对光”的 简要步骤和解释，并 做示范讲解 白板：升转 查看调 强调：转动转 换器而不是物镜 提问：1、能不 能不升镜筒就去转动 转换器？ 2、 用反光镜的哪一面 对光能得到较强光 线？ （3）观察 利用白板幕布 依次展示“观察”的 认真识记每一步骤要 点，观察并记录 同桌两人一组，根据 提示一人做另
7、一人检 查，然后调换 学生：不能，物镜可能 会碰到载物台而受到损 伤 学生：凹面镜，因为凹 面镜聚光 认真识记每一步骤要 点，观察并记录 利用白板的幕布功能， 依次展示对光的步骤， 化繁为简突破难点， 培 养学生的观察和分析 能力。 强调实验操作中易错 步骤， 让学生自主分析 思考， 可能会出现遗漏 或用词不当， 但老师要 积极引导， 教导学生在 下定义的时候要注意 用词并保证定义的完 整性严谨性， 同时提高 学生逻辑思维能力、 分 析能力和总结能力。 简要步骤和解释，并 做示范讲解 白板：放压 降看调 提问：1、能不 能不用压片夹？ 2、 下降镜筒时 眼睛看目镜还是物 镜？ （4）收镜 利用
8、白板幕 布依次展示“收镜” 的简要步骤和解释， 并做示范讲解 白板：升后 取转降竖 强调： 先要 “升” ， “转”指转动转换器 4、 观察水中微小生物 同桌两人一组，根据 提示一人做另一人检 查，然后调换 学生：不能，载玻片 不能被固定，不易观察 学生：物镜，若不看 有可能物镜在下降时会 压破载玻片 认真识记每一步骤要 点，观察并记录 同桌两人一组，根据 提示一人做另一人检 查，然后调换 利用白板的幕布功能， 依次展示观察的步骤， 化繁为简突破难点， 培 养学生的观察和分析 能力。 引导学生注重实验操 作的完整性和严谨性。 小组合作操作， 锻 炼学生动手能力的同 时加强了小组间互学 互助、合
9、作交流。 融入白板教 （1） 利用白板幕布和 聚光灯引导学生巩固 练习显微镜操作步骤 （2） 观察池塘水中微 小生物 白板：显示制 作临时装片的步骤 （3） 引导学生找到微 小生物 （4）收镜 5、思考与练习 白板展示:关于 实验操作的选择题和 填空题 根据老师的引导提 示，两人一组边说边做， 一人操作一人检查 学生两人一组配合 制作临时装片：用胶头 滴管将事先准备好的池 塘水滴两滴在载玻片的 中央，然后用镊子将盖 玻片夹起，轻轻的先将 盖玻片一端接触水滴， 然后缓缓放下，避免出 现气泡 学生观察并画出自己 观察到微小生物的形态 简图 学，学生再次动手操 作，巩固强化步骤要 点，小组监督合作，
10、争 取做到疏而不漏。 由于制作临时装 片并非此节实验课重 点， 所以学生只需根据 老师引导提示能制作 出即可。 画出微小生物 简图， 培养学生动手能 力的同时让学生初步 形成细胞是构成生物 体基本结构和功能单 位的意识。 利用白板优 势，再次强化重点，巩 学生上台用白板笔选择 填空 固提高。 八、反思 （一）融入交互式白板教学，体现学生主体 交互式白板教学已越来越多地融入到教学当中， 此节实验课创 新的融入白板教学，利用白板强大的教学资源库、形象直观的演示效 果和多样化的实用工具，大大降低了学生理解和教师教学的难度。在 激发学生强烈的学习兴趣同时，还能化被动为主动，通过互动反馈掌 握学生的学习
11、情况，体现了新课标中体现学生主体的理念。 （二）化繁为简，使重难点简单化 显微镜的操作步骤多而难记， 将繁杂的步骤用 “升” “转” “调” 等动词简化，再根据提示、示范、讲解和练习以及小组间互助操作， 让学生充分理解和掌握显微镜的使用方法， 深刻感受到显微镜作为生 物学研究工具的重要性。设置问题，突出重点简化难点，通过引导使 学生初步学会制作临时装片的方法， 对探究围观世界中的微小生命产 生浓厚兴趣。 （三）遗憾和不足 首先由于我对交互式白板教学的应用还处于初级阶段， 对白板 教学的研究和挖掘还不够深入， 有很多实用的资源及工具还不会很好 的开发利用；其次，实验教学和白板教学融合的过程中充分发挥学生 主体， 学生的活动会占去大部分的时间， 而实验课的时间很紧很有限， 因此教师在时间把握上是个挑战； 此外， 我校实验室内还未配备白板， 教室或录课室中若光线不足会影响本实验观察效果。
