沪教版（三起）五年级下册Module 2 Work and play-Revision 2-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：f0f05).zip

“在在1+11+1 好带差好带差互助教学模式下，互助教学模式下， 培养学生培养学生互助互助学习能力学习能力”教学案例教学案例 一、运用激发学习动机策略，培养小学生自主学习能力一、运用激发学习动机策略，培养小学生自主学习能力 学生在教学中的参与需要兴趣，在学习的指导下，产生一定的行动 的驱动力，这就成为学生学习的动机，他是学生自主参与的推动力。动 机的强弱与自主参与的行为成正比。而且在参与行为进行的过程中，参 与动机越强，动机对自主学习就有了一定的助长作用。因此在教学中， 我运用了下面几种方法激发学生学习动机。 1明确目的。积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地 发展学习活动，表现出强烈的学习自主性，教学中，我们让学生正确理 解学习的目的意义，充分认识自主学习获得地知识和信息。 学生们只 有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习 真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 从而使学生对学习带感情色彩的自动趋向，逐步形成兴趣。2体验 成功。成功感是激励学生动机的内在潜因。学生一旦有了成功感，就会 产生更强的进取精神。但是学生的潜力、能力和知识基础存在着客观差 异，所以教学中既要面向全体，又注意个别差异，真正做到因材施教， 使每个学生都能获得成功的体验。在教学中，应注重发挥鼓励作用，以 鼓励为主，满足学生的成功需要，让每个学生都能体验到学习成功的喜 悦。在课堂上，我根据学生上课回答问题的完善程度，会分别说：good. Yes. OK.对于回答特别好的同学则会翘起大拇指，称赞道：Very good. Excellent. Youre very clever.对回答错误的学生则循循诱导，不 讽刺、挖苦，我会微笑着说：Please think it over. Try again, please. 让学生获得成功的体验，能有效地提高他们的积极性，使他们 更加主动、自觉地投入到学习中。教师充分肯定了他们的想法，并表扬 了他们的创造性。这样让学生展开思维的翅膀，发挥他们的创造性，学 生学习的积极性异常高涨，他们都全身心地投入到自主探索、自主创造 的实践中去，并充分体验到获得成功的喜悦。 3适当评价。评价是一种鼓励。在小学英语教学中，学习的内部 动机起着不可代替的重要作用。教育心理学的研究表明，外部奖励的适 度运用，不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展。 小学生常常是为了得到教师或家长的表扬，认可而进行学习，教师的微 笑、赞许或一个象征性的小红花，都可能对学生的自主学习活动起着重 要激励作用，成为重要的外部动机，因此我们适当地利用外部激励和评 价措施诱发学生学习的外部动机，从而提高学生的自主学习能力。同时， 在评价时，我们要注意评价的客观公正，让学生在评价式的交流中经历 成长的喜悦，充满自信地学习，真正成为课堂教学中的主人。尤其是对 学习上有困难的学生，更要通过评价增强他们学习的信心和勇气，使每 一个人都能在不同的层次上成为课堂学习的主体。而在师生评价中，学 生的评价应占有一定的比重，这样才能促进学生自我意识的形成，进而 让学生更好地自主学习。 二、营造互助发展的课堂氛围，培养小学生自主学习能力二、营造互助发展的课堂氛围，培养小学生自主学习能力 营造学生互助学习的浓厚氛围，还必须让学生的口、手、眼、耳、 脑都参与活动。心理学研究也表明：人的多种感官参与学习，大脑左右 半球的协同功能得到充分发挥，思维活动效率高，就会有良好的教学效 果。 1提供玩的机会。 小学英语教学的重点，在于培养学生用语言进 行交流的能力和学生的学习兴趣。根据小学生学习的特点，英语课堂教 学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，吸引学生的注 意力，使每个学生都参与到课堂教学中。尽量让每个学生说，一旦学生 开了口，自主学习的主动性就会表现出来。在说的过程中，激发学生的 表演欲和参与欲，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、 唱、演的能力。 2提供想的机会。普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通 向新知识。 ”教师引导学生自主学习，其实质就是引导学生通过自己独 立获取知识的思维过程。如教学“Shopping”一课时,教师设计了三个 步骤： （1）师生问答：通过“Whats your favourite colour?”和 “What do your like ?”等引出 purple, cool 和“I d like shopping.等”教学内容,自然导入新课,这样又能活跃课堂气氛,还 能为新课的教学作铺垫。 （2）情景操练：设计“逛商场” 情景，通过“顾客”和“营业员” 两个不同身份的角色体验，引导学生归纳和领会语言的交际功能，以培 养学生的英语的交际能力。 （3）交际练习：提供话题，让学生进行发散性练习。以购物清单 (shopping list)引导学生运用所学语言进行交际。在这一教学环节中， 通过开列购物清单，布置水果、文具、衣物和鲜花四个销售专柜，让学 生通过想象进行语言交际活动，并根据情景引申出“讨价还价” 、 “找零 钱”等内容，用以丰富和扩展教学内容，调动学生运用语言的积极性， 培养学生与他人合作的能力、发散性思维和灵活运用语言的能力。使学 生在不断的思考练习中，训练了自主学习的能力。 3提供练习的机会。培养学生自主学习的能力必须尽可能地在教 学中让学生练习，以练促思，练中释疑，练中提高。我在设计一个 “Listen and act”的活动时，就是让学生在“听听、做做”的热身活 动中进入学习状态，在“听听、做做”中突现语言的趣味性，并自然引 出食物名称，为下一步教学作铺垫。从而培养学生自主学习的主动性。 三、运用良好行为习惯策略，培养小学生自主学习能力三、运用良好行为习惯策略，培养小学生自主学习能力 1良好的广泛听说的自主学习能力。为了扩大词汇量，获得更多 语言材料，提高英语口语水平和听力水平，孩子们自动地看一些由媒体 开播的少儿英语节目及儿童故事；他们还能自主选择学一些喜欢的英语 歌曲及童谣，并且学生能自主编学一些儿歌，例如：“小黑熊，真顽皮， 手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云是 白色，white，white 是白色；画片草地绿油油， green，green 是绿色； 画串香蕉是黄色，yellow， yellow 是黄色；画个茄子是紫色， purple，purple 是紫色；最后拿起黑色笔，black，black 是黑色；对 着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找 mummy。 ”在学唱过程中， 学生能自发地感受到语言文化的熏陶，由此获得的认识、情感必将迁移 到以后的英语学习中。 2自发的朗读学习能力。要学好英语，学生必须有良好的朗读能 力。学生们现在已经能在朗读前，自主地听标准的录音，自觉注意语音、 语调，再进行朗读，而且重复多次，直到自己满意为止。朗读时，学生 能做到语速适中，停顿合理，感情投入。不需要老师监督，学生能自觉 利用课余时间，做五到十分钟的朗读练习。 3及时复习的自主学习能力。语言学习必须与遗忘作斗争，学生 在自主学习能力的引导下，能及时复习，滚动复习，使所学内容更牢固、 扎实。学生能自主地自己录音，把每天所学的内容巩固下来，跟录音带 上的读音进行比较，尽量使口语完美。而且能自创情景，自遍对话，滚 动复习，录到空白磁带上，达到温故而知新的良好效果。 总之，运用激发学习动机策略是引导学生自主学习的前提和条件， 营造自主发展的课堂氛围是学生自主学习并得以发展的有效途径，构建 新型教学模式、运用良好行为习惯策略是激励学生自主学习最佳手段。 要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习 中来的情境与氛围，让学生学习自主，训练自主，养成自主学习的品质， 以提高学生的全面素质。经过近一年来的实验与研究，学生的自主学习 能力有了很大提高，学习兴趣高涨，学习成绩也在不断上升，学习效果 很好。 Module 2 Work and play 5 Unit5 At the weekend week s Weekend MyMy weekendweekend I like weekends. They are wonderful. AtAt thethe weekend,weekend, I I usuallyusually gogo toto thethe parkpark andand flyfly a a kitekite therethere ButBut ImIm goinggoing toto staystay atat homehome thisthis weekend.weekend. BecauseBecause mymy homehome isis notnot tidy.tidy. SoSo ImIm goinggoing toto cleanclean mymy home.home. What is he/she going to do this weekend? play football see a film with her parents row a boat and fly a kite with Kitty Joe Kitty Alice Students are talking about what they are going to do this weekend. Name My Weekend usuallythis weekend is going to and are going to. 1.1. FinishFinish thethe mindmind mapping.mapping. 2.Read2.Read thethe texttext withwith partners.partners. 3.Write3.Write “My“My Weekend”Weekend” onon page35.page35. 附录附录 5 5： 课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时）（用于同一课或节的后续课时） 课 题 Unit5 At the weekend! 班级五（2）班 课 型 New 课时第 1 课时 学情分析 本课之前学生已经能够用“will”描述对话及问答运用核心句型， 在“will”的基础上学习“be going to”学生容易掌握本科重难点。 教学目标 1.学生能运用本单元已学单词 week ,weekend, stay at home, row a boat, see a film，及能听、说、读、看、感知并理解会扩展单词： .通过思维导图了解对方信息，并能运用所学句型 What are you going to do this weekend? Im going to 最后可以用 What is she/he going to do? 转述他人信息。 2.通过思维导图,感知从不同朋友的周末计划，并结合到自己的计划， 运用句型 What are you going to do this weekend? Im going to 并能从其身上学习到什么。 教学重难点 week ,weekend, stay at home, row a boat, see a film What are you going to do this weekend? Im going to 课课时时教教学学过过程程 学生活 动教师导 学 Its sunny and warm. Today is Wednesday. Its on the 11th of April. 7 days. 4 weeks. Saturday and Sunday are weekend. Shes Miss Liang. Listen to the teachers plan. Pre-task preparations: One: Greetings! How is the weather? OK! Lets look at the calendar. Two: What day is it today? Whats the date today? From Sunday to Saturday are a week. How many days in a week? How many weeks in month? Three: Look at the calendar again. Wow! Today well learn unit 5 At the weekend. While-task procedures: One、Children ,look at the picture. Whos she? Wow, its me. Show my weekend plan. Then read my plan. Ok! This is my plan. What about you? Think over the question. Lets look some videos. 小店区教育局教研室研制 课课时时教教学学过过程程 学生活 动教师导 学 Shes going to row a boat. Learn the new word. Hes going to see a film. Who is she ? Do you know? What is she going to do this weekend? Teach the new word “row a boat” .lead to read. Play another video. What is he going to do this weekend? Teach the new word “see a film” .lead to read. I am going to fly a kite. I am going to play football. I am gong to see a film and row a boat at the weekend. Read after the radio. Read again. Do the exercise and finish the table. Then ask and answer each other. Read the answer with the sentences “ is going to” “and are going to” Work in groups to discuss how to make the mind mapping. Who can tell me “What are you going to do this weekend?” Play the radio ,then ask some questions. “What are the children going to do this weekend? Play the radio again. ” Post-task activities: One :Work in groups. Two: At last ,let them make a mind mapping. Three: Homework. 当堂检测 Read and choose. 选择合适的句子，将对话补充完整，将字母编号填在横线上。 （10 分） A. Where did you go in Hong Kong? B. How was your holiday, Amy? C. Is it far from Guangzhou? D. How did you to there? E. What did you do there? F. Where did you go on your holiday? G. Did you go to the Disney Park? Amy: _ Jenny: I went to Xinjiang. Amy : _ Jenny: Yes, it is very far. We flew to Xinjiang. Amy : Oh, _ Jenny: We sang and danced with our friends. And we ate many delicious fruits. Amy : It sounds great! Jenny: _ Amy : It was interesting. I went to Hong Kong on my holiday. Jenny: _ Amy : Of course! I like the Disney Park very much. 小店区教育局教研室研制 课课时时教教学学设设计计尾尾页页 板书设计 stay at home What are you going to do this weekend? I am going to row a boat seesee a a filmfilm 作业设计 必做 1、Finish the mind mapping. 2.Retellthe text. 补充设计补充设计 选做 Write my weekend. 教学反 思 本节课知识点简单，重难点明确，通过生活中的大情景导入新词，激发了孩子们的兴趣， 学生们能朗朗上口，能用重点句型和短语描述自己的周末计划，学生能互问互答对方的周 末计划，有个别学困生句子结构掌握不牢固，需要课后继续辅导加强联系。 小店区教育局教研室研制