1、1 机械摆钟教学设计 【教材简析】 本课是五年级上册计量时间单元的第 4 课，之前学生学习了燃香钟、水 钟这些计时工具的特点。随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了， 这些时钟已不能满足人们的需求。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本 课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。 引导学生思考：是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。 学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆 的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。 【学生分析】 五年级学生已有一定的实验基础， 在对摆的研究过程中， 还需要学生有严谨、 认真的科学态
2、度；要求小组成员配合默契，尽量减少操作过程中的失误。这对于 五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地磨合。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质 人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 科学探究目标科学探究目标 1. 能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。 2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。 科学态度目标科学态度目标 1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。 2.发展对计时工具研究的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解社会的需求是科学技术发展的动力。 【教学重难点
3、】 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 通过观测理解摆的等时性。 2 【教学准备】 为每组学生准备：手表（秒表）一只、摆锤一个（螺帽或别的重物） 、摆绳 一根（棉线） 、支架（铁架台或别的支架）一个、记录表两张。 为教师准备：一个大摆钟、教学课件。 【教学过程】 （一）引入（一）引入 教师提问：前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（燃香钟、水钟） 古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟， 摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。（板书课题） 设计意图设计意图：通过回顾之前学习的燃香钟、水钟等计时工具，发现这些计时工 具都存在
4、计时不够准确的问题，自然引入人们希望有更精准的时钟，随后出示今 天研究的课题机械摆钟 ，迅速聚焦研究内容。 （二）观察钟摆（二）观察钟摆 教师提问：摆钟是怎样计时的呢？ 学生猜测。 教师引导：我们先来观察一下，看看它是怎样来计量时间的。 小组活动：测量这个钟摆每分钟摆动多少次，连续测三次并记录。 设计意图设计意图：在观察之前，先让学生对摆钟是如何计时的进行猜测。这样可以 了解学生对摆钟已有的认识；然后通过观察了解摆钟计时的方式，通过小组合作 计时，观察并记录摆钟每分钟摆动的次数。 （三）观察我们的钟摆（三）观察我们的钟摆 教师提问：是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是 60 次呢？ 老师出示提前
5、做的摆：把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样 就做成了一个简单的摆。介绍摆锤、摆绳。 教师引导：这个摆每分钟也会摆动 60 次吗？我们来测一下，测的时候要注 意以下几点。 （1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推动摆； （2）摆的角度不能太小，也不能太大（不能超过 90 度） ； （3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。 3 （4）注意计时和计数。 教师讲解完先请一组学生演示操作：一名学生起摆，一名学生计时，一名学 生计数。请其余学生观察他们的配合有没有问题。 全体学生明白操作方法和注意事项后开始分组实验。 小组合作制作一个单摆， 并测量固定时间内， 单摆摆动的次
6、数， 完成记录单。 教师提问：观察每个小组的数据，你有什么发现吗？ 学生总结：同一个摆，相同时间内摆动次数相同。 教师提问：观察不同小组的数据，你有什么问题吗？ 学生总结：不同的摆，1 分钟内摆动的次数并不相同。 设计意图设计意图： 通过观察我们自己制作的摆 1 分钟摆动的次数， 发现同一个摆在 相同时间里摆动的次数都相同，说明摆具有等时性。通过观察不同小组的摆在 1 分钟里摆动的次数，发现不同的摆在相同时间内摆动次数并不相同。 （四）拓展（四）拓展 同一个摆，相同时间里摆动次数都一样，但是不同的摆在相同的时间内摆动 次数却不一样，是什么影响了摆的快慢呢？下节课我们继续来研究这个问题。 设计意图设计意图：拓展部分的内容是为了让学生思考不同的摆在相同时间内为什么 摆动次数不一样，同时为下节课摆的快慢做好铺垫。 【板书设计】 机械摆钟机械摆钟 摆具有等时性摆具有等时性 4 【活动手册使用说明】 活动手册说明：记录表的内容要填写完整；钟摆的摆动次数和自制摆摆动次 数要分别做三次，将实验数据填写在相应的方框内。
