1、1 小学英语六下教学设计 Book 8 Module 3 Unit 7 Period 2 【教材版本】上海教育出版社 【课型】故事阅读课 【内容】 The bee and the ant 【年级】六年级 【执教教师】 Book 8 Module 3 Unit 7 Period 2 2 The bee and the ant 专题分析专题分析高年级英语学科高年级英语学科“耐心地倾听与等待耐心地倾听与等待” 的专题研究的专题研究 英语课堂，教师要提高自己语言的魅力，创设有效的倾听情境。教师的教 学设计和教学语言要有吸引学生倾听的魅力，创设的课堂氛围有利于学生倾听。 生活就是一个“活的课堂”，在课堂
2、中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现 实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，更为重要的是激发出孩子们的兴奋 点，当他们爱听、想听、乐听时，注意力自然容易集中。同时，我们老师的问题 要从孩子生活切入，难易适中，也可选择容易产生争论的话题，让孩子们积极地 参与到讨论中来，有了参与的热情，学生自然会静静地倾听，灵动地思考。 在教学活动中，教师不要急于讲解，可以更多地创造机会让学生去静听，参 与学习过程，我们老师自己也要学会静听孩子们的发言，课堂提问每一次，要给 学生思考的时间，不要急于为学生代答，要学会等待，让孩子们真正说出自己的 观点想法。发现问题及时组织讨论、思考，给予帮助和指导。 学情分
3、析学情分析 从三年级开始使用上海教育出版社小学英语英语教材，进入六年级的学 生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是学 生对英语学习兴趣整体有所下降，学生有一定的分化。所以本学期应做好后进生 的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的 学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方 法，培养学生良好的学习习惯, 让学生能真正达到听说读写的点滴进步。 一、一、TeachingAims: (一)知识目标： 1. 通过阅读故事The bee and the ant ，帮助学生学习相关的日常用语 praisefor .Of
4、 course ,Please go ahead，理解故事中蕴含的道理。 2. 通过阅读教学活动以及后续拓展，引导学生学习提炼文中信息。 （二）语言技能 3 1.通过新旧语言知识的渗透，培养学生阅读理解能力，并能用正确的语音语 调朗读本课课文。 2.能运用所学句型进行实际交流，并能适度拓展。 3.引导学生借助关键词整体阅读课文对话，尝试续写The bee and the ant 的小短文。 （三）情感态度： 1.利用组内互助学习活动，激发学生互相交谈的兴趣，培养学生乐于助人的 情感态度。 2.通过各种听读朗读仿读增加学生语言交际容量， 让学生们体会 helpful/work hard/frie
5、ndly 的快乐，提高他们的阅读兴趣。 二、二、Main Points: 听：听懂有关 The bee and the ant 的情景会话。 说：能简单描述故事内容。 读：读懂故事“The bee and the ant”，了解故事的主要意思。 写: 1. 能正确书写本单元的核心词汇和核心句型。 2. 能续写蜜蜂和蚂蚁。 三、三、Difficult Points: 1.词汇：继续复习一些动词过去式和过去式的问答，能用所学的句型简单和 同伴进行交流。 2.语法：行为动词的过去式变化，指导学生阅读故事The bee and the ant ， 引导学生通过阅读抓住关键信息，理解故事大意。 四、四、
6、Teaching Methods: 1. 听读导入法、合作学习法、情境教学法。利用语音语调的模仿来体验语言 的趣味性，以听带说、以读促写巩固操练句型。在阅读过程中先是创设情境激发 兴趣， 为阅读做准备； 然后整体感知文本， 分段教学， 再整体升华拓展语言内涵。 2.趣味阅读法：利用 Read and guess/Do you know?为切入点，视听结合，大 量输入语言信息，让学生通过各种形式的阅读、理解并尝试运用所学句型进行简 单描述。 4 3.活动体验法：根据学生的生活经验和认知水平，设计和组织教学活动，理 解语言材料，通过有趣的活动，激发学生学习英语的主动性和积极性。让学生在 小组活动中
7、互帮互助，给学生练习语言和互相学习的机会。 五、五、TeachingAids: 1.tape recorder2.多媒体课件3.蜜蜂蚂蚁图片 4.学生练习（2 份）5.评价图片 六、六、Teaching procedures Pre-reading(情境引读-创设语境，激发学习兴趣) Step1：Warm up（创设情境、热身复习。） 1.Greetings 2. 播放课本 Listen and enjoy 的诗歌，让学生跟着录音有感情的朗读。 T: Everybody wants happiness.How to get happiness? (通过热身活动的诗歌，让学生感受到什么是快乐，并
8、通过回答问题 How to get happiness?来复习词组) While-reading（活动导读-传授方法，提高学生能力） Step2:New Lesson Teaching（新知呈现、互助学习） 1.T:Ithinkhelpingothersmakesmehappy.Someanimalsandin sectscanhelppeople,Letsreadandguess. （通过读一读猜猜，来呈现本故事的两个主人公，学生兴趣很浓。） 2.出示课题。Today well learn the bee and the ant.（板书课题） 3. T:We know bees are in
9、sects. Bees like flowers. They make honey.Ants are also insects. What do you know about them? (就 bee/ant 与学生问答，看看学生对这两种昆虫的了解有多少，导入故事内容。) Step3:Practice(整体感知、分段讲解) 1.Look at the video. Think about these questions. 1) What is the story about? 5 2)What did people think of the bee? 3)Who did people like
10、,the bee or the ant? 4)Was the ant happy about this? 5)Why did people like the bee? （带着问题观看文本动画，初步感知故事大意，帮助学生学习提炼文本信息。 ） 2.分段讲解、排除难点 1）What is the story about? What did people think of the bee? （围绕两个问题来进行第一段教学，学习 praise 及含有 ai 读音的一些单词。 ） 2）Why was the ant not happy? Does the bee work hard? Does the
11、ant work hard? 3）Why do people like the bee instead of the ant? (设计细节性问题让学生带着问题思考，通过看听的方法快速获取信息点，在有 限的时间内完成，培养学生抓关键词的能力。板书短语让学生能根据核心词汇理 解故事大意。) 3.T:How does the bee help flowers and people? （对文本进行拓展提问，让学生真正理解文本升华的主题，广泛获取不同的语言 知识点。） Post-reading（实践拓读-拓展外延，实现知识迁移） Step4: Consolidation（巩固练习、能力提升） 1. Li
12、sten and read. Read in groups. Act the text. (采用仿读、整体读、分角色读等朗读形式，激发学生阅读的欲望和兴趣，逐步 培养学生的阅读能力。让枯燥机械的阅读变得生动有趣。让学生扮演 bee/ant， 开拓学生思维、活跃课堂气氛，发挥学生想象，体验乐趣。) 2.Think and say.Talk and share. （与学生讨论三个问题： 人们是怎么认为蜜蜂和蚂蚁的？我们可以给蚂蚁一些什 么建议？从这个故事当中我们学到了什么？梳理故事情节和大意。） 6 3.Fill in the blanks. The bee and the _both_very
13、hard,but people liked the bee.They all_the bee for her_.The ant was not_about this.One day,he_the bee,“Why do people like you,not me?”The bee_.“You work_yourself and your queen_,but my work_helps flowers and _. 4.Continue the dialogue between the bee and the ant. （鼓励学生发散思维，为故事增添细节或续编结尾，将本节课听说读的内容落实
14、到写上。 ） Step5:Sum up （总结本节课学习的内容，鼓励学生像小蜜蜂一样与人为善、辛勤劳动，坚信只 有懂得付出才会有收获。） Step6:Homework(布置任务，分层要求) 1.Listenand read Students Book pages 44 and 45. 2.Recite the dialogue with your partners. 3.Try to write the story about“The bee and the ant”. Handwriting： Module 3Things we do Unit 7Helping others 7 work
15、hard praisefor praisenever 教学反思：教学反思： 1.本节课我在文本内容的拓展方面还不是很深很透彻， 只停留在文本内容及 Why or why not?上，两种小昆虫的语音语调模仿不到位。学生参与探究学习的 积极性有待进一步激发，课堂上学生读的时间较多，但个人的展示机会比较少。 教师要关注不同层次学生思维的激发，让英语课堂真正做到是每个学生的课堂。 2.对于文章的阅读，我首先给学生一些问题，让学生带着问题去听。然后整 体感知呈现完整的故事情节、 分段讲解， 之后边回答问题边排除词汇和句型难点。 利用多种形式让学生感知故事，如观看文本动画、静听录音、模仿朗读、小组活 动
16、、上台展示等让学生理解故事内容、熟练运用语言进行交流， 3.板书要能体现所授课的重点，这节课的板书我巧妙设计，两个小动物都很 努力工作，Why do people like the bee instead of the ant?贯穿故事的主线, 主要词汇板书在黑板上，学生一目了然，既很好地理解了故事内容，又将主要语 言点呈现出来了。 4.本节课的朗读的整齐度和流利度让人印象深刻，可见学生的基础扎实、教 师的功夫下得很深。整个课堂氛围融洽，我提问学生能积极回答，我及时对其作 出表扬，对提出不同意见的同学能共同帮其解决疑惑。通过大量的视听给每位学 生更多的听说机会，一定程度上培养学生听说读的能力。 8 5.和谐的师生氛围是学生主动获取知识的情感基础， 与老师沟通是埋在学生 心里的渴望。课堂气氛既严肃又轻松，教师亦师亦友，才能使学生积极思考，踊 跃发言。让学生与自己一起学习，一起玩耍，一起谈笑，是一种莫大的奢望与幸 福。拥有“童心”的老师总是会受到广大学生的欢迎。学生往往也会因为喜欢哪 位老师，也就喜欢她教的那一科，也就会做到认真倾听她的讲课。这也是我一直 以来乃至本节课最大的感触。
