1、教学设计教学设计 一、一、教材分析教材分析 本教材是外研社新标准英语 2012 版一年级下册， 本课是第二模块第 二单元，中心话题是说明物品的摆放位置。课文大意是大明找不到玩具 熊了，大明的妈妈告诉大明他的熊、玩具汽车、风筝都在床的下面，大 明为此感到懊恼。课文具有一定的可操作性和情境设置性。以生活中的 真实情景为背景，易于联系实际，比较适合小学生的生理和心理特点。 主要句型是“The . is on/in/under the .”难点是能够熟练运用“The . is on/in/under the .”形容所看到的事物，并且能用“Wheres the .? Its. on/in/under
2、the.”进行日常生活中的对话问答。 二、二、学情分析学情分析 一年级下学期学生对英语的学习有了一定的基础，对英语充满好奇 心和兴趣,且学习积极性较高， 但是注意力集中的时间短而且语言运用能 力不强。因此要注意培养学生的学习专注力，同时还要培养学生用英语 思维的能力。 三、设计理念：三、设计理念： 通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。通过图片、单词 卡片使知识形象直观易于感知学习，用单词卡片拼句子的形式锻炼孩子 们英语思维力以及对课文句型的理解与掌握。通过火眼金睛等游戏让学 生能积极主动参与到学习活动中去，培养学生独立思考的能力，让学生 在学中玩，在玩中学，在学中乐。通过本单元的学习使
3、孩子们养成爱好 整洁、自理自立的好习惯，做生活的有心人、成为更好的自己。 四、教学目标：四、教学目标： 1、知识与技能目标： 能听、说、认、读 toy, bed, bear, look at. 能熟读课文主要句型，用“The . is on/in/under the .”形容看到的事物。 能运用“Wheres the .? Its. on/in/under the.”进行交际对话问答。 2、过程与方法目标：通过 PPT、图片、英文歌曲、动画、肢体语言、单 词卡片、互动游戏等多维立体感官结合方式进行教学，激发学生学习兴 趣，提高学生学习效率；以自我思考、小组合作的方式进行练习和展示， 让学生在学
4、习中锻炼自主学习的能力、收获合作学习的成就感。 3、情感态度与价值观目标：通过本单元的学习使孩子们养成自己收拾东 西、爱好整洁、自理自立的好习惯。培养学生的自主学习精神，鼓励学 生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，运用英语语言会话交际。 五、教学重难点：五、教学重难点： 1.教学重点：单词 toy, bed, bear ;句型 “The . is on/in/under the .” 2.教学难点：能够熟练运用“The . is on/in/under the .”形容所看到的事 物，并且能用“Wheres the .? Its. on/in/under the.”在真实情景中正确 运用所学对
5、话进行问答。 六、教具准备：六、教具准备： 课文 Flash 动画视频、PPT、单词卡片、图片 七、教学过程：七、教学过程： Step I. Warming up. 1. Greeting. Show the title: Module2 Unit2 The toy car is under the bed. 2. Sing a song together. On in under Lets sing a song. Sing and do the actions. (边唱边做动作） 设计意图设计意图： 通过On in under这首歌引起学生兴趣，复习所学习的表 示位置的词汇,营造积极的英语
6、学习氛围。 Step II. Preparation. 1. Show the picture of a cat. Look！Whats this? Wheres the cat? Lets watch the video. 2. Watch the video.（Activity 1） 设计意图设计意图： PPT 出示小猫图片引起学生注意和好奇心， 引入句型 “Wheres the.?”播放动画进入本课主题。 Step III. Presentation. 1. Part One Ask and answer. a. Show a picture of chair. Ask, “Wheres
7、 the cat?” b. Change the position of the cat. Ask, “Wheres the cat?” c. Show a picture of box. Ask, “Wheres the cat?” Show a bird and a hat, then ask, “Wheres the bird?” Chant. Wheres the cat? Its under the chair. Wheres the cat? Its on the chair. Wheres the cat? Its in the box. 设计意图：设计意图：用溜走的小猫引起学生
8、的兴趣，通过问答形式让学生运用所 学句型表述看到的情景，并用直观形象的图片让学生举一反三、调动思 维。通过实物展示小鸟和帽子的摆放位置吸引学生眼球，形象直观的让 学生进入实际情境中，顺理成章的复习巩固 Unit1 中的所学习的句型， 为本课的将要学习的“The . is on/in/under the .”句型做好铺垫，最后 的 chant 节奏鲜明的韵律感让学生轻松掌握知识。 2.Part Two. Learn the text. Wheres the cat? Oh! Its in a room. What happened in the room? Lets watch the vide
9、o. Watch the video.（Activity 2）（初步了解课文） Watch again, then answer the questions. （整体感知课文） Learn the new words. a. “Look at” (边做动作边说短语,板书 Look at,在“oo”上画一双眼睛） b. “bed” （出示床的单词卡片，用自然拼读法拼读单词, 出示床的图片， 贴于黑板上） c. “bear”（出示小熊的单词卡片，用自然拼读法拼读单词, 出示小熊的 图片，贴于黑板上。出示玩偶熊，将其戴在手上，鼓励学 生对小熊说“Hello！Bear!”） d. “toy” (出示玩
10、具的单词卡片， 用自然拼读法拼读单词, 出示单词 car， 说出 toy car，出示玩具汽车的图片，贴于黑板上。出示实 物玩具汽车 toy car、玩具火车 toy train, 玩具小猪 toy pig） e.“kite”（复习单词 kite，出示风筝图片，贴于黑板上） Watch again, try to dub for the text.（英语趣配音） 设计意图设计意图：（1）延用第一部分中溜走的小猫为导入点，情景的连贯性让 学生的思路更加顺利自然过渡到本单元的主题内容中。小猫溜到了大明 的房间于是同学们看到了房间中的场景。 （2）紧接着带着问题再看第二 遍动画，加深对课文的整体感知
11、和把握，保证知识呈现的完整性。（3） 观看完两遍动画之后，由整体转移到细节，深入学习新的单词和短语。 学习单词时分别采用简笔画、图片、实物展示、角色扮演、变换声音等 直观形象、新奇有趣的方式让学生通过“视、听、说、做”多重感官相 结合的方式，多维立体的感知学习。（4）最后以英语趣配音的方式让学 生再次听读练习，并尝试精准模仿语音语调，巩固整体。 Step IV. Practice. Play the cards.（连词成句） 1.Look at the pictures, then try to make a sentence with the cards. (分别将 bear,toy car
12、,kite 的图片放在 bed 的图片下面，学生上台用单词卡 片依次拼出相应句子) 2.Show some new pictures and words, then try to make a sentence with the cards. (分别将 desk,chair,box 的图片贴于黑板之上， 将 bear,toy car,kite 的图片分 别放在 desk,chair,box 图片的不同位置上，学生上台用单词卡片依次拼出 相应句子) 2. Clean up the blackboard.Review the text. (巩固突出本节课主要句型，潜移默化的渗透让学生养成整理的好习
13、惯） 设计意图设计意图：通过图片摆放的方式形象直观让学生练习认读本课新学单词 和句型。再此基础上稍微拓展更多的内容让学生练习巩固“The . is on/in/under the .”句型。学生上台连词成句的练习环节实际上是一个对 外在的零碎知识进行自我整合内化的过程，对新情景的迁移以达到让学 生独立思考、活跃思维、自主学习的目的。最后“告诉孩子黑板实在太 乱了，让我们一起整理一下吧！”复习巩固课文重要句型的同时灌输整 理东西的好习惯。 Step V.Production. Sharp Eyes. （火眼金睛） 1.Look at the picture. Try to describe th
14、ings with“The.is on/in/under the.” Say the sentences as fast as you can. 2.Clean up the room. Put it in the right place. 设计意图设计意图：（1）呈现一幅东西摆放杂乱的房间图片，通过让学生小组竞 争抢答的方式快速运用所学句型描述所看到的物品摆放位置，巩固所学 拓展能力。（2）第二个环节让学生判断房间杂乱正确与否，塑造学生正 确的价值观，让大家一起来整理房间，让房间变得整洁干净，培养学生 爱好整洁的好习惯。 Step VI.Progress. Team work. Look a
15、nd say. 两人合作，一人摆放物品提问,“Wheres the.”一人用“Its. on/in/under the.”或者“The. is on/in/under the.”来描述。 设计意图设计意图： 本环节是在学生 “看、 听、 说” 的基础上加入了自己动手 “做” 的过程，让学生通过小组合作的方式获得参与感于成就感，自己摆放自 己说，将所学知识真正运用到现实生活中。拓展学生的英语口语能力， 在课本之外进行更高层次的训练，让孩子在情境中发挥自己的特色，提 高英语的学习积极性，培养创造力和自主性。 Step VII. Summary and Emotional sublimate. Re
16、view the text and sublimate emotion. 设计意图：设计意图：总结本课重点内容，对学生进行情感升华，使孩子们养成自 己爱好整洁、自理自立的好习惯，成为更好的人。 Step VIII. Homework. 1. Listen and read the new words 5times. 2. Listen and repeat the text 2 times. 3. Try to describe things with“The.is on/in/under the.” Blackboard design: Module 2 Unit 2The toy car is under the bed. Look at The bear is The toy car isunder the bed. The kite is
