1、1 英语（新标准）（一年级起点）教学设计英语（新标准）（一年级起点）教学设计 一年级下册一年级下册 Module 2 Unit 1 Wheres the bird? 英语（新标准）（一年级起点）教学设计英语（新标准）（一年级起点）教学设计 2 一年级下册一年级下册Module 2 Unit 1 Wheres the bird? 一、一、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 本课例基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实 践、 参与、 合作与交流的学习方式和任务型教学途径， 发展学生的英语核心素养” 的新课程理念，重点体现“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的
2、小学英语教 学思想，遵循“呈现实践迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈 现走进语篇局部处理文本细节再次回归语篇走出语篇， 运用语言做 事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维 能力、创新能力。同时创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与 小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进的发展学生“用 英语做事情的能力”，充分体现以“教师为主导、学生为主体”的课堂风貌！ 综上所述，本课例拟以“神笔马良”为主线，一方面着力在尽可能真实的语 境中，采用 Individual work/Pair work/Group work 等方式意义操练目标语言
3、，体 现“为用而学、用中学、学中用、学以致用”；另一方面基于“多元智能理论”， 着力在有趣的“做一做，猜一猜，找一找，说一说，唱一唱”等游戏活动中有效 教学，体现“兴趣为首”的目标意识，最大限度满足不同学生的个体需求，发展 其多元智能。同时巧妙的将音乐、美术与英语学科整合，打通学科界限，体现学 科综合。 二、二、教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课例为 英语（新标准）（一年级起点） 一年级下册 Module 2 Unit 1 Wheres the bird?的第一课时，话题是物品的位置。Unit 1 课文情境是熊猫 Panpan 在表 演魔术，他用一顶帽子，通过魔术把小
4、鸟变到帽子的里面、上面和下面。本模块 的学习内容“Wheres the bird?”在本单元只需要理解，本单元的重点是运用介 词“in，on，under”描述位置，学生首次接触和学习这一内容。 学情分析：学情分析： 一年级学生对新的学习和生活充满了强烈的好奇心，,对学校、对环境、对 老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小、好动、易兴 奋、易疲劳, 注意力容易分散, 40 分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 学生 掌握的词汇量和句型也非常有限，但通过一年级上册的学习，学生已经了解了一 些学习用具、动物、颜色等词汇，能简单的谈论部分物品及其颜色。学生对神话 故事“神笔马良”有
5、一定的了解，因此本课以“神笔马良”为主线开展一系列的 教学活动，以达成教学目标。 三、教学目标分析三、教学目标分析 知识与技能目标：知识与技能目标： 3 1、能理解故事大意，并能用正确的语音语调朗读课文。 2、能借助多种游戏活动听懂、会说物品的位置。 3、能在情境中运用句型“Wheres the .? Its in /on /under the . .”描 述物品位置。 4、能根据物品颜色、位置的描述，找到相应的物品。 情感目标：情感目标： 1、采用多种语言教学途径，让学生能积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达， 从而体会到英语学习的乐趣。 2、参与小组探究、合作等方式，培养学生的团队合作意识
6、。 3、通过一系列找东西的游戏，感知整理收拾物品的重要性。 学习策略目标：学习策略目标： 1、引导学生在课堂交流中注意倾听、仔细观察、积极思考、积极运用所学英语 进行表达与交流。 2、培养学生积极与人合作、主动请教、互相帮助，共同完成学习任务的意识和 规范。 四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： 能借助多种游戏活动，听懂、会说、区别运用 in、on、under 表达物品位置。 教学难点：教学难点： 在情境中恰当运用新旧知识，正确描绘物品的位置。 五、教学方法和手段五、教学方法和手段 教学方法：教学方法： Games,songs,the Situational-Co
7、mmunicativeApproach, the Task-Based Learning Teaching, TPR, etc. 教学辅助媒体：教学辅助媒体： PPT, 教学光盘，魔术帽，尤克里里，盒子、袋子、床桌椅等卡片，动物图 片等等。 六、教学过程六、教学过程 Step 1: Pre-task 1. Greetings. 2. Divide the whole class into six groups, and show the pictures. 3. Lead-in: Sing the song about jobs in Module 1, lead in the main ro
8、le “Maliang”. (设计意图：老师通过问候、分小组，呈现小组代表性物品及奖励的动物卡片， 激发孩子本课的合作竞争意识和表现欲。通过职业歌曲，营造轻松的学习氛围， 既复习了 Module1 的内容，也能顺势引出本节课主线人物“神笔马良”。 4 Step 2：While-task 1. Maliangs show 1 (1) Maliang shows a picture about Panpan. The teacher shows a magic and present the key sentence pattern and key words: Wheres the bird?
9、Its in/on /under the hat. (2) TPR: Wash your hands, in ,on , under. (3) Watch Panpans magic show and find the bird. (4) Read with the cartoon. (5) Read, look and choose “in /on /under”, read the story again. (6) Give each group a bird, and talk about where it is. (设计意图：通过“请马良画熊猫、小鸟，马良呈现图画，图画活了，不见了，
10、找小鸟”等生动有趣的呈现本课重点句型，通过 TPR、看、听、读、选词填空等 活动，加强对课文的学习和难点词 in、on、under 的区分和理解。给每个表现好 的小组一只小鸟，放在不同位置并谈论，激发孩子的竞争意识，也操练了重点句 型。） 2. Maliangs show 2 (1)Maliang shows a picture about Monkey King. But hes gone. (2)The teacher gets the pupils to find the monkey and talk where the monkey is. (3)Give each group a
11、monkey, and talk about where it is. (设计意图：通过“请马良画猴子，马良呈现图画，图画活了，不见了，找猴子” 等生动有趣的吸引学生观察、 思考、 运用句型， 加深了对重点句型 Its in/on/under the . .的理解。给每个表现好的小组一只猴子，放在不同位置并谈论，激发孩子 的竞争意识，也巩固了重点句型） 3.Maliangs show 3 (1)Maliang shows a picture about some animals. But they are gone. (2)The teacher gets the pupils to list
12、en and find the animals. (3)Give each group a rabbit, and talk about where it is. 5 (设计意图：通过“请马良画动物，马良呈现图画，图画活了，不见了，找动物” 等生动有趣的吸引学生观察、 倾听、 思考、 运用句型， 加深了对重点句型的理解， 并能通过物品颜色和位置的描述找到物品。给每个表现好的小组一只兔子，放在 不同位置并谈论，激发孩子的竞争意识，也再次巩固了重点句型。） 4.Maliangs show 4 (1)Maliang shows a picture about an English book. But
13、 its gone. (2)The teacher gets the pupils to find the book in the classroom. And play a game in pairs: Sa: Book, book, book. Sb: Wheres the book? Sa: Its on the desk. Sb: Look! Its on the desk. (4)Give each group a dog, and talk about where it is. (设计意图：通过“请马良画英语书，马良呈现图画，图画活了，不见了，找英 语书”等生动有趣的吸引学生观察、
14、思考、运用句型，并通过二人练习以文具等 旧词汇， 使用新句型， 再次加深了对重点句型的理解, 并尝试运用 Wheres the .? 发问。训练学生通过倾听正确摆放物品。给每个表现好的小组一只小狗，放在不 同位置并谈论，激发孩子的竞争意识，也再次巩固了重点句型。） 5.Maliangs show 5 (1) Maliang shows a picture about a cat, a rat, a bag and a hat. (2) The teacher gets the pupils to find the sound , and try to read the words with t
15、he letter “a” pronounced . (3) Sing a song. (4) Give each group a cat, and talk about where it is. (设计意图： 通过 “马良呈现的图画” 生动有趣的吸引学生观察、 思考单词 cat, rat, hat, bag 的共同点，引导语音的教学和新单词的拼读，通过以“两只老虎”的 孩子们熟悉的旋律， 引导全班合唱， 男女生分角色唱， 老师尤克里里伴奏的方式， 既及时的强化语音，又是对本课重点句型的运用。给每个表现好的小组一只猫， 放在不同位置并谈论，再次激发和奖励孩子的参与意识，也再次巩固了重点句 型。
16、） Step 3：Post-task 6 1. Group work: (1) The teacher gets the class to help her to find the animal she wants. T: I want an animal. Ss: Whats that? T: Its a bird. Ss: What color is the bird? T: Its purple. Wheres the bird? Ss: Look! Its under the hat. T：Yes. Thank you! (2) Pupils discuss in groups and
17、 get the animals they want. 2. The teacher shows the homework and the tip “Pick up all your items and dont get lost. 3. Maliang says “Goodbye.” and give the tip to the pupils “ Pick up all your items and dont get lost.” (设计意图：充分利用整堂课中奖励给各小组的图片，通过小组同学互助谈论物 品颜色位置，找到同学们心仪的小动物，培养互助精神，且学以致用。以微课的 方式呈现 homework，让学生轻而易举知道该做什么，怎么做。以马良的口吻宣 布课堂结束并提醒孩子们收拾好自己的物品，呼应了整节课的主线和学习内容， 也是最自然的德育渗透。） 七、板书设计、板书设计 设计意图：图文并茂，体 现本课的重点句型，红色 字体强调难点词汇，周围 六个小组的分配，随着课 程的开展慢慢铺开，既体 现小组竞争，又充分利用 摆图操练句型。最后又以 奖励的形式，通过完成小 组练习，达到用英语做事 情的目的。
