1、基于核心素养培育目标下的学科教学设计基于核心素养培育目标下的学科教学设计 课 题 外 研 版 英 语一 下 Module1 Unit2 Shes a nurse 授课人 学段学 科年级 小学英语 一年级学校名称 核心 素养 背景 下的 教学 分析 教材分析：本课是本单元的第一课时，要求学生能介绍家人的职业，能大 胆对话并进行简单的交流与表演。本单元与生活比较贴近，学生容易接受。 基于英语学科核心素养，教学中引导学生通过听、说、看、演等多种活动， 营造和谐、热烈的课堂气氛，创设生活化的环境，给学生一个展示的舞台， 以激发学生的兴趣，调动学生积极参与全过程。同时采用正面激励，结合 实际，对学生渗透
2、职业理想教育与协同合作精神的养成教育，进行知识教 学的同时树立远大理想。 学情 分析 学情分析： 孩子们经过近一个半学期的英语学习,能听懂一些简单的课堂用 语;会说一些简单的日常用语;能进行简单的个人信息交流;能听懂简单的 指令并作出相应的动作;能朗读一些儿歌；能唱-些英语歌曲。学习兴趣浓， 热情高。 教学 目标 1. 知识与技能目标 （1）语言知识目标: driver; nurse; policeman; pupil; He s a .; She s a . （2）语言技能目标: 学生能听懂并能表达 This is my.;He s a .; She s a . 2. 过程与方法目标 关注学
3、生对知识的认知以及对知识的感知、理解能力。主张自主学习和 合作学习。鼓励学生积极发言，小组合作，勇于创新。 3. 情感、态度和价值观目标 通过本部分内容的学习，同学们通过介绍家人及其职业，以此来培养和 增进友谊，树立自己的职业理想。 4核心素养目标 培养学生的情感目标、学习策略及文化意识。 教学 重难 点及 突破 策略 （3）重难点：driver; nurse; policeman; pupil; He s a .; She s a . 突破策略：通过游戏教学法和情境教学法，把孩子们带入生活情境中，兴 趣浓厚，容易理解。 教 学 过 程 1.Greetings Greeting each ot
4、her. 2. Warming-up Let the students sing a song.Hello Song. 3. 请学生展示自己课前演讲，内容是自我介绍及其家人。 4. Divide groups。Boys and girls. 5.导入：教师展示小猪佩奇一家人的图片 T:Whats this? Ss:A family. T:Yes, Im the Pepper pig.This is my family.This is my mother.This is my father.This is my brother.And this is me.Now,I will introduc
5、e my father first. 6. Presentation and Practice 看 PPT 图片，出示 driver. T:Is this a teacher? Ss:No. T:Is this a doctor? Ss:No. T: He drive the car everyday,so he is a driver.Follow me.Driver. Ss:Driver. Practice:Do and say,group by group. T:Who is he? Ss:Father. T:Yes,this is my father.(老师出示猪爸爸的图片贴在黑板上)
6、And hes a driver.(老师将 driver 的单词卡片贴在黑板上)Follow me,hes a driver.(老师将 Hes a .句型帖在黑板上，将司机的图片贴在句子的相 应位置) . （4）Practice:老师出示一些带有职业象征的实物，同学到前面来摸一摸， 猜一猜，然后同学们说 He s a .或 She s a .进行反复练习。 7.Listen and Say. See and say: 播放音频,请学生先完整的看动画。再次播放时，请学生跟 读，注意模仿语音语调。 Role play：小组进行对话。 8. Group work 请同学们拿出自己制作的职业头饰，四人
7、一组进行小组讨论，介绍朋友的 职业。然后做展示。 9.Summary Summarize the key parts in this class.And lead in the emotional goal. 10.Homework 画一个思维导图，介绍家人及家人的职业. 教学 反思 本堂课基本完成了教学目标，热身环节的歌曲活跃了课堂气氛，使学生愉 快地进入学习状态。课堂气氛不错, 孩子们的输出效果也很好。首先孩子 们拿出提前制作的职业头饰引起了他们极大的兴趣，吸引学生参与到课堂 教学中来。只有在教学活动中多角度、全方位地充分调动学生思维，才能 有效引导学生在体验活动中拓展思维，培养学生的综合语言运用能力。但 是仍有部分细节考虑的不够周全，以后还要在这方面多下功夫！
