1、单单 元元第四单元课课 题题12总也倒不了的老屋课课 时时30 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 重点重点 难点难点 掌握本课生字词，准确理解课文内容。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 12总也倒不了的老屋 破洞准备暴风雨墙壁砍光 蜘蛛漂亮撞到吃饱晒太阳 预习预习 要求要求 1、读准字音； 2、理解字义； 3、读通课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、导入新课 1、师出示老屋的挂图，引生说感受。 是啊
2、，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却 总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课 文， 总也倒不了的老屋 ，去找一找原因吧！ 板书课题。 2、生齐读课题，提出质疑。 为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？ 3、生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，体会文中的感 情。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 二、初探课文，把握大意 1、检查预习情况。 （1）我会读： 暴凑喵孵叽饿偶尔 （2）我会写: 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞 饱晒 （3）我理解 准备偶尔使劲 2、讲读课文。 （1）指生读课文第 12 段，结合文段中的词句，说说老屋到 底有多老？ 师出示相关文字： 老屋已经活了
3、一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破 了洞。它很久很久没人住了。 （2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？ （ “黑窟窿” “破了洞” “没人住”可以看出老屋很破旧了。 ） （3）出示第 2 段： “好了， 我到了倒下的时候了！ ” 它这样想， 便准备往旁边倒去。 （思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？ “准备”是什么意思？你想到了什么？ 3、我来猜猜看： （1） 破旧的老屋想要倒下去， 它真的倒下去了吗？你猜老屋后 来会怎么样呢？ （2）生说自己的猜测。 （3）引生自己读课文，了解课文内容。 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题12总也倒不了的老屋课课 时时31 主备
4、主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、有感情地朗读课文。 2、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。 重点重点 难点难点 把握故事内容，能有根据地预测故事情节。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 小猫避雨 老屋帮助老母鸡孵蛋善良、 小蜘蛛织网抓虫 乐于助人 预习预习 要求要求 熟读课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、 通过上一节课的学习， 我们知道了课文讲了一间破旧的老屋， 在准备倒下的时候， 碰到了需要帮助的小猫、 老母鸡和小蜘蛛， 一心
5、想帮助他们，所以没有倒下的故事。这节课，我们继续学 习。 二、学习第 12 自然段。 1、自由朗读第 12 自然段。 2、这座老屋是什么样子的？在文中找出相关语句，说一说。 提示：已经活了一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞， 很久没有住了。 三、学习老屋帮助小猫的部分。 1、分角色朗读这一部分。 2、老屋帮助了小猫什么？ 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 暴风雨的晚上，给小猫一个安心睡觉的地方。 四、学习老屋帮助老母鸡的部分。 1、同桌互读这一部分。 2、老屋帮助了老母鸡什么？ 老屋给老母鸡提供一个安心孵蛋的地方。 五、学习老屋帮助蜘蛛的部分。 1、自由读这一部分。 2、老屋帮助了小
6、蜘蛛什么？ 老屋给小蜘蛛提供一个织网捕食的场所。 3、猜想一下，小蜘蛛给老屋讲了个什么故事？ 六、小结全文。 1、 学完了全文， 你觉得这座老屋为什么没倒下？体现了老屋什 么品质？ 因为老屋为了帮助小猫，给它一个安心睡觉的地方；帮助老母 鸡，给它提供一个安心孵蛋的地方；帮助小蜘蛛，给它一个安 心织网抓虫的地方， 所以老屋一次次地准备倒下， 却没有倒下， 从中我们可以看出老屋善良、乐于助人的品质。 2、你喜欢这座老屋吗？为什么？ （学生根据自己的理解，自由组织语言说一说。 ） 七、分角色朗读，加深感悟 1、分小组练习分角色朗读。 2、请小组汇报表演。 3、评一评。 八、拓展练习 1、 根据故事情
7、节， 想一想， 接下来还会发生什么事， 结局怎样？ 2、 找一篇不熟悉的童话故事读一读， 运用学过的预测方法边读 边预测后面发生的事情。 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题13 胡萝卜先生的长胡子课课 时时32 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。 2、学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。 3、有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。 重点重点 难点难点 了解故事的情节发展，学会边读边猜想。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 13 胡萝卜先生的长胡子 吃果酱
8、长胡子 小男孩放风筝 鸟太太晾尿布 预习预习 要求要求 读通课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、激趣导入 1、谈话引入 师： 同学们， 见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子呢？ （生说）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每 天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？今天我们一起来听听 这个故事吧 板书课题。 2、生齐读课题，质疑：胡萝卜先生的胡子到底有多长？这么长 的胡子有什么用呢？ 二、自主学习，整体感知 1、初读课文。 标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以 请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 一边读一边预测， 顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
9、 2、检查生字认读情况。 3、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流 利、同学爱听。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 4、交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流， 听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。 5、在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。 三、共读故事，随机设疑 1、自由朗读第 1 自然段，说一说： （1） 胡萝卜先生的胡子是什么样子的？ （用文中的一个词概括） （浓密） （2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子） 2、默读第 24 自然段，想一想： （1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。 ） （2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？
10、（吃果酱面包的时候， 胡子蘸到了甜甜的果酱。 ） （3） 胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？ （只要回头看看胡萝卜 先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长 了多长了。 ） （4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？（完全不知道） 3、朗读第 56 自然段，思考讨论： （1） 这一部分讲了什么？ （小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子 用来放风筝） （2） 想一想， 如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用 来放风筝，他会怎么样？（会不高兴吗？还是） 提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说 4、自由朗读第 78 自然段，交流： （1）胡萝卜先生继续往前走。当他走过鸟太太的树下，鸟太太 正在
11、发愁呢！鸟太太在愁什么？（没有绳子晾小鸟的尿布） （2）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时， “胡萝卜先生的胡子 刚好在风里飘动着” ，接下来会发什么什么呢？请结合故事情 节，续编故事 提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的 句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。 四、拓展延伸 1、把胡萝卜先生的长胡子这个故事讲给父母听。 2、 你在生活中有没有听到什么有趣的故事呢？找一篇故事， 讲 给同桌听，在讲的时候，适时停顿一下，让同桌预测接下来将 要发生的事情。 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题14 不会叫的狗课课 时时33 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教
12、人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、会认 11 个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹” 。 2、能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。 3、说说课文讲了一个什么故事。 4、品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 重点重点 难点难点 能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。品味蕴藏在作品字里行间的思想感情， 获得人生的启迪和教育。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 14 不会叫的狗 不会叫的狗：学公鸡打鸣 学杜鹃咕咕叫 （我来猜结局） 预习预习 要求要求 读通课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入 1、 同学们喜欢读童话故事
13、吗？请说说在你印象中最喜欢的是哪 篇，并说明理由。 2、今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫不会叫的狗 。 看到这个题目你会想到什么？ 提示： （1）这只狗为什么不会叫？ （2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？ 3、下面就就让我们带着这些疑问走进课文。 二、自主学习，边读边预测 1、初读课文。 标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以 请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 一边读一边预测， 顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。 （预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再 把预测的内容批注在旁边。 ） 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 2、检查
14、生字认读情况。 3、小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流， 听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。 三、整体感知 1、分角色朗读课文。 2、 思考： 本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向 谁学了？ 四、合作探究 1、 请结合文中语句回答： 公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫 的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？ 2、 文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理 由。 3、 由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请 为这只狗续写个结局。 五、讨论 1、怎样理解第三种结局
15、？ 2、对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？” 3、学完这篇文章，你有哪些启示？ 六、小结: 生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多 种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键 所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。 七、拓展延伸 选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在 某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题口语交际：名字里的故事课课 时时34 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、通过调查交流，了解自己名字里的故事
16、。 2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。 3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开 交谈。 重点重点 难点难点 学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 口语交际：名字里的故事 说说姓什么，叫什么 名字是谁给取的 为什么叫这个名字 预习预习 要求要求 课前每个学生向家长了解 自己名字里的故事。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、猜姓名，揭题 1、教师导语： 同学们，认识老师吗？怎么称呼我？你们知道 我叫什么名字吗？ 2、 教师引导： 知道老师为什么叫这个名字
17、吗？猜猜看？ （生答） 告诉你们， 老师这个名字是所以就给我取这个名字了。 3、揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不 知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解 你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？ 二、介绍自己名字的含义 1、 指名交流， 哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？ （指 名说，随机强调说话时的注意点。 ） 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 2、师评点，并出示说话要求： （1）说说姓什么，叫什么； （2） 说清楚是哪个字； （3）名字是谁给取的； （4）为什么叫这个名 字； （5）说说小名。 3、 现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学
18、听？这 样吧，我们六人合成一组来讲讲。 （生小组交流） 4、周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其 他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师 随机点评。 ） 三、拓展练习 1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人 物的名字也很有趣， 老师来说两个人的名字， 你们看认不认识。 王昊、谢婉滢？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉 你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。原来 王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是 别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假 如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？ 2、 你现在取
19、好名字了， 你能把你取的小名或者别名来告诉大家 吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。 （生说） 3、 有些知名人物的名字也很有趣， 课后可以去搜集、 了解一下。 4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！ 四、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事， 原来小小的名字里有着大学问呢！ 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题第四单元语文园地课课 时时35 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、了解“预测”的好处。 2、巩固查字典的方法。 3、掌握多音字 重点重点 难点难点 巩固查字典的方法。掌
20、握多音字。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 第四单元语文园地 交流平台 识字加油站 词句段运用预习预习 要求要求 读通课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、交流平台 1、这个单元，我们学习了预测故事情节的一些基本方法，那么 预测有什么好处，怎样运用到平时的阅读中去呢？我们一起来 读读“交流平台”中的内容吧。 2、自由朗读“交流平台”中的四句话。 3、指四名学生分别读一读。 4、同桌之间相互讨论：预测的好处有哪些？ 提示：可以帮助我们更好地理解文章的意思；可以使我们读书 更仔细，关到注更多的细节 5、除了课本上讲的，你还能补充一些吗？ 6、指名说一说。说完后，其他同学进
21、行补充。 7、我们怎样将“预测”运用到平时的阅读中去呢，除了课本上 讲的，还可以怎么做？ 8、 学生交流。 结合自己平时的阅读， 开动脑筋想一想， 说一说。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预测 的方法判断是否有用。 9、教师总结，希望大家在阅读中多用“预测”的方法去读书。 二、识字加油站 1、学生自由观察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否 认识。 2、 不认识的字我们可以用什么方法识字？ （查字典部首查 字法） 3、和同桌交流，回忆部首查字法的步骤。 4、指名说一说，归纳步骤。 （主要分三步：确定部首和笔画， 去掉部首剩几画，根据
22、检字表页码去正文找） 5、按照部首查字法的步骤，独立查一查加点的不认识的字，标 注拼音。 6、指名汇报。 7、全班齐读。 三、词句段运用 （一）学习第一题。 1、自由读一读这些词语。 2、小组内交流，你发现了什么？ 3、指名说一说你的发现。 提示： 每一排的加点字都是多音字， 在不同的词语里发音不同， 要根据词语读准字音。 假： （1）意为和“真”相对，念 ji(三声)； （2）照规定或经 请求批准暂时离开工作或学习场所，念 ji(四声)。 几： （1）表示数量，念 j（三声） ； （2）小或矮的桌子；将近， 差一点；念 j（一声） 。 中： （1）和四方、上下或两位端距离同等的地位：在一定范
23、围 内，里面，念 zhng（一声） ； （2）恰好合上；受到，遭受或 科举被录取，念 zhng（四声） 。 处： （1）居住；存在，置身；跟别人一起生活，交往；决定， 决断； 对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒； 止， 隐退； 念 ch （三声） ； （2）地方；点，部分；机关，或机关、团体、单位里 的部门；念 ch（四声） 。 4、读一读，记一记。 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题语文园地课课 时时36 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、了解提示语的三种形式，准确使用引号。 2、积累关于团结的俗语，并能准确地背默。 重点
24、重点 难点难点 了解提示语的三种形式，准确使用引号。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 第四单元语文园地 词句段运用 日积月累 预习预习 要求要求 自主练习 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、词语的积累 1、观察这三组成语，你发现了什么？ 2、指生回答。 3、明确:这几组成语都含有相同的数字，数字都在第一和第三 个字。 4、 类似成语积累： 五花八门四舍五入一来二去五颜六色 千变万化 二、读句子，说说你有什么发现 1、生自读书上的句子。 2、指生说发现。 3、师明确： 这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的 话。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一是
25、提示语在前，如：鸟儿问女孩儿： “” 二是提示语在后， “救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫了起来； 三是提示语在中间， 如：“哎呀， ” 狐狸说道，“原来是这样” 。 【注意提示语前后的标点使用】 ： 当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号。 当提示语在后，使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先 标双引号，在提示语后加句号。 当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话， 然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说 话内容加双引号，提示语后加逗号。 4、仿照上面的句子写一写，注意引号的用法。 三、日积月累 1、师领读谚语。 2、生熟读谚语。 3、想一想，这
26、些谚语都是写什么的？ 4、师明确：这些谚语都是与团结有关的。 注意：泰、臭皮匠、诸葛亮、篱笆、桩等字的读音。 5、生读背谚语。 6、你还知道哪些类似的谚语吗？ 教教后后记记 单单 元元第四单元课课 题题 习作：续写故事 课课 时时37 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1.仔细观察图画，激发联想。 2.充分发挥想象力，按要求续写故事。 3.写作的时候，注意格式要规范。 重点重点 难点难点 引导学生进行合理的编故事。培养学生合理的想象力。 教具教具 学具学具 课件 板板 书书 设设 计计 习作：续写故事 续写指导 心情低落理清线索 同学
27、庆生语意连贯 感受温暖合理想象 预习预习 要求要求 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入（猜人物游戏） 1、 本单元我们学习了几篇故事， 边读的时候还边猜测接下来可 能会发生什么，你有没有想过，如果你接着写这个故事，你会 怎么写呢？ 2、今天，我们就来续写一个故事吧！ 二、写法指导 1、出示课文中的图画，要求仔细观察，结合图画和气泡里的文 字，展开联想，说一说这几幅图讲了一件什么事，接下来可能 会发生什么？ 2、师生口头共同续编故事。 （1）出示：下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上 个星期过生日， 妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说： 教学过程教学过程个性化设计
28、个性化设计 我也刚满九岁， 全家人一起给我庆祝了生日。 我真是太开心了。 ” 大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直都没有 说话，原来今天正好是他的生日 （过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情 进行【板书：合理现象】 。李晓明同学今天生日，他却在听到同 学们的话之后一直没有说话，你们猜猜他为什么不说话呢？ 仔细观察第二幅图，想一想，李晓明此时的心情？ （2） 出示第三幅图， 同学们商量要一直为李晓明同学庆祝生日， 那他们会准备些什么呢？他们又会对他说些什么呢？李晓明同 学在同学们的祝福中，又会有怎样的表现呢？ 生思考交流，然后把讨论的内容写下来。 过渡：根据图片的提示，我们每个人所想到的事情都不相同， 请大家充分发挥你们的聪明才智， 根据材料内容展开合理想象。 四、各抒己见，发散思维。 出示讨论提示： （1）李晓明在听到同学们的聊天会有怎样的想法？ （2）同学们如何准备李晓明同学的生日会？ （3）李晓明的心情会发生怎样的变化？ （4）结局如何？ （5）我有什么感受或收获 五、学生习作 教教后后记记
