1、故事可以不断改写故事可以不断改写 【设计者简介】 熊XX，重庆市綦江区XX小学语文教师。2016 年参加綦江区第一届群文阅读 优质课赛课获一等奖。 【教学议题】 故事的改写 【执教年级】 二年级 【选文篇目】 龟兔赛跑【古希腊】伊索兔子和乌龟第二次赛跑罗丹 龟兔赛跑【法】拉封丹龟兔赛跑【美】哈里斯 选自群文阅读新语文读本二年级下册 【教学目标】 1. 阅读四篇故事，采用快读、默读等多种阅读方法，了解不同版本龟兔赛跑的 故事内容及告诉我们的道理。 2. 通过比较策略，知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就有不一样的 结局。 3. 发挥想象，学习简单地改写故事。 【教学重点】 目标 1、2 二
2、年级群文阅读教学设计 【教学过程】 一讲故事，导入新课 1. 动物与动物之间发生过许多有趣的故事，你知道哪些故事，讲给大家听听。交流故 事并说明从中明白的道理。 2. 今天，老师请来了两位动物朋友（出示课件：乌龟和兔子）相信大家都听过他们的 故事。 二师讲龟兔赛跑【古希腊】伊索 1. 很多同学都已经听过这个故事了吧。 2. 这个故事告诉我们什么道理？ 小结：伊索龟兔赛跑的故事，让学生知道了兔子骄傲轻敌，乌龟踏实认真而 最终获胜，说明了我们不能骄傲，要踏实做人，一步一个脚印往前走的道理。龟兔 赛跑是一个特别经典的故事，还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事，让我 们一起来读一读。 三共读故事兔
3、子和乌龟第二次赛跑罗丹 1.阅读提示 快速阅读，像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁？获胜的原因是什么？失 败者是谁？失败的原因又是什么？ 2. 全班交流，补充板书： 3. 这个故事让你明白了什么道理？ 四对比板书，梳理异同 师：刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事，你发现他们有什么异同？ 板书： 小结：是的，不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点，故事的结局也就 不一样。原来，故事是可以被改写的。 五同桌共读龟兔赛跑【法】拉封丹 龟兔赛跑【美】哈里斯 师：经典的故事，人人都喜欢，改写龟兔赛跑这个故事的人不止罗丹一个， 让我们再来读读下面这两个故事： 1. 同桌合作，补充表格 2. 全班
4、交流，补充板书 六对比阅读，统整交流 每个版本的龟兔赛跑传递给我们的道理都不同，这些道理你更认同哪一个？再次 默读四个故事，选择你最喜欢的来说一说。 提示： （1）我最喜欢的是 _的_，故事的获胜者是_，这个故事 让我明白了_。 （2）我读的故事是_，我喜欢的理由是_。 小结：同样都是龟兔赛跑的故事，但是今天四个故事仿佛让我们看到了四只乌龟 和四只兔子，这就是不同的故事情节给予他们不同的性格特点的魅力。 七学习迁移 1. 发挥想象，改写故事 师：不同的作者赋予乌龟和兔子不一样的性格，就会有不一样的结局，故事还可 以不断改写。 如果是你， 你准备让谁赢？为什么？你准备告诉我们一个什么道理？ （提
5、 示：不重复已有性格特点；有创意；注意合理性；变换场景） （1）小组讨论，全班交流 （2）小组创编故事 （3）全班展示 2. 推荐阅读 小小故事里蕴含着大大的道理，像龟兔赛跑这样的故事还有很多很多，老师 给大家推荐一本书伊索寓言，有兴趣的同学可以读一读，也可以试着改写不 一样的结局。老师期待你们的精彩创编！ 八设计思路 新课标低段目标指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，所以我选择从大家熟知的龟兔赛跑故 事入手，听读故事，全班交流：龟兔赛跑最后获胜者是谁？获胜的原因是什么？失败 者是谁？失败的原因是什么？从中明白了什么道理？用同样的方法
6、再共读第二篇故 事，总结异同，明白相同的故事可以有不同的结局。然后由扶到放，让同桌学生自主 合作读故事。 新课标还指出，二年级学生要“初步学会默读”，由于故事较长，所以待学生充分 感知故事内容之后，再要求学生默读，选择自己喜欢的故事，你更认同哪一个道理， 尊重学生的独特感受，让学生充分发表自己的意见和见解，这样有梯度的教学，更能 激发学生的阅读兴趣。 最后点题：故事可以不断改写。如果是你，你准备让谁赢？为什么？你准备告诉 我们一个什么道理？这一问，打开学生想象的翅膀，激发学生发挥创作的能力，并及 时向学生推荐更多的故事，让学生试着改写其他故事的结局，让课外阅读成为课内习 得阅读方法后的练兵场，让课内阅读成为孩子终身阅读的导航，从而养成终身阅读的 好习惯。
