1、群文阅读教学设计 恶人与拯救 一、教学目标 师生共读，培养学生思辨能力。 二、文本选择 东郭先生和狼历史上最具毁灭性的“好事”完美计划妈妈和房 客 三、教学方法 采用交互教学法的模式进行。 四、教学过程 （一）导入 战国时期孟子说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下”， 三字经开头就是“人之初，性本善。”可是比他小 70 岁的荀子却主张人性本 恶。 展示议题：恶人与拯救。 既然要讨论这个问题，那你认为什么是恶人呢？ 你觉得恶人该不该拯救呢？ （二）范读文本 恶人该不该拯救，我们通过文本的学习来引发同学们进一步的思考。下面请 看第一个文本。 1、展示文本（图片），引出东郭先生和狼
2、，请一位学生讲这个故事。 2、展开讨论： （1）这则寓言故事中，恶人是谁？ （2）为什么说它是恶人？ （3）他得到了_ 的拯救。 （4）他恶的品性_（“发生”或“没发生”）改变。 群文阅读教学设计 （5）我认为他_（“该”或“不该”）得到拯救，因为_。 （三）阅读文本二、文本三 1、有人认为恶人该拯救，有人认为恶人不该拯救，到底该不该，我们继续 探讨。请读文本二和文本三，阅读时，请用圈圈出文中的恶人，用横线勾画表现 其品性的词或句子。 （1）在中，恶人是谁？ （2）我从_看出了他_的品性。 （3）他得到了_的拯救。 （4）他恶的品性_（“发生”或“没发生”）改变。 （5）我认为他_（“该”或“
3、不该”）得到拯救，因为_。 2、辩论： 我认为恶人_（“该”或“不该”）得到拯救，因为_。 （四）深入阅读妈妈与房客 （1）在中，恶人是谁？ （2）我从_看出了他_的品性。 （3）他得到了_的拯救 群文阅读教学设计 教师：得到善待的海德离开“我”家后，是继续行骗还是改邪归正，原文并未 交代，请根据你对文章的理解，为本文续写一个结尾，根据你的结尾，完成表格 （100 字以内）。 （五）总结 恶人该不该拯救，其实没有准确的答案，不同的人、不同的环境、不同的境 遇都会产生不同的结果。但是，同学们在今天的学习中，得到了一个你们也许自 己也没有发现的能力，就是你们不但表达了自己的观点，而且开始尝试去寻找论 据支撑自己的观点，这不但是一种十分有价值的思维方式，也是我们议论文写作 的必经之路。 （六）群文链接 链接 1 ： 悲惨世界（法国雨果/著，上海译文出版社，2010 年版） 链接 2 ： 农夫与蛇（伊索寓言，上海译文出版社，2007 年版） 链接 3 ： 谁来唤醒你(故事家 ,2011 年 12 期)
