1、1 2020年群文阅读教学设计评选活动获奖作品2020年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （ 泸州市龙马潭区胡市镇中心学校） 课题 古诗词中的愁艺术 授课年级 六年级 议题 及分析 中国是诗的国度，古诗词教学从起萌教育便开始了。对于六年级 孩子来说，已有了一定的诗词容量和对古诗词知识的积累，因此可以 从解读古诗词意蕴，逐步向诗词创作、技巧方向去发展探索。月有阴 晴圆缺，人有悲观离合，古诗词中不少有表达愁闷的。 “古诗词中的愁 艺术”这个议题，意在让学生感受诗人为何而愁，如何写愁，在感受 表达愁绪技巧之妙的同时，欣赏古诗词语言的艺术之美。 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目 秋浦歌 虞美人
2、武陵春 一剪梅 本组四首古诗词都是围练诗人心中有 “愁” 来进行选取组合的。秋 浦歌中李白将愁寄于白发，运用夸张表达愁之长； 虞美人中诗人 将亡国之愁比作江水；而武陵春中的李清照，那思念之愁、孤独 寂寞之愁想象着船也载不动； 一剪梅节选，他们在表达方式上，都 将愁情寄托于可感知的事物上，运用一定的写作手法，巧妙地将愁写 得耐人寻味。 教学目标 及重难点 1.诵读古诗，在理解诗意的基础上，体会诗词所表达的情感 2.引导学生从古诗的关键词句中，体会诗人的“愁”情。 （重点） 3.在诗词的读议中 ，体会古诗词中写“愁”的技巧方法。 （难点） 4.通过诗词赏析，激发学生对古诗词的热爱。 2 教学过程
3、一、 抢答热身 揭示议题 （2 分钟） 师 生 活 动 课前热身：同学们，我们先来玩一个抢答游戏，我说成语中 的三个字，请抢答补充完整： （）眉苦脸（）肠寸断 多（）善感借酒消（） 问：这些都是形容什么的成语？（生：忧愁的） 1.出示李白忧愁图片，请认真观察诗人的神情，说说他的心 情如何？ 2.揭题：是啊，诗人李白肯定遇到了烦忧之事，从他的表情 不难看出，他心有忧愁，可是，愁是抽象的，很难用语言表达， 但是，在古代诗人的笔下，却能将“愁”在诗词中描绘得具体生 动，令人回味无穷，这就是一种艺术。 这堂课，我们就将走进一组古诗词，一起去领略古诗词中写 “愁” 的艺术之美， 请大家齐读标题。 （板书
4、： 古诗词中的愁艺术） 设 计 意 图 以形容愁的成语抢答进行课前热身， 以此调动孩子们的学习积 极性， 再以孩子们熟悉的李白顺势引入议题， 明确共同学习目标， 从而激发起孩子们的学习热情和探索兴趣。 二、 自读诗句 试说愁情 （12 分钟） 师 生 活 动 1.出示秋浦歌 、 虞美人 、 武陵春 、 一剪梅 ，抽生朗 读自学提示： 1自由朗读这四首古诗词 2结合写作背景、参考译文，理解诗句意思 3带着理解再读诗词， 说说你从诗中读到了怎样的愁 （即诗 人为何而愁） ，用简单的话概括，完成表格。 秋浦歌李白怀才不遇之愁 虞美人（）之愁 武陵春（）之愁 一剪梅（）之愁 3 2.抽生回答，教师尊重
5、学生回答，只要意思符合内容即可。 教师相机将学生回答填入表格。 3.师小结：在古代诗词中， “愁”的内容丰富多彩，有“怀才 不遇之愁，亡国之愁，离别相思之愁，孤独寂寞之愁” 这些愁，诗人又是如何在诗中表达出来的呢？让我们继续品 读吧！ 设 计 意 图 本环节以学生自学为主。孩子们通过自由诵读古诗词，初步 了解内容，再结合写作背景和参考译文解读古诗词意蕴，走进诗 人内心情感，感受诗人为何而愁。为下一环节探索诗人如何表达 愁情作下铺垫。 三、 品味愁绪 感悟表达 初得学法 （5 分钟） 师 生 活 动 1.共同品读秋浦歌 这首诗中，你从哪句话看出李白的愁，让我们一起读一读。 生读：白发三千丈，缘愁
6、似个长？ 2.白发怎么能有“三千丈”呢？这里运用了什么样的写作手 法？原因是什么呢？ 生：夸张，原因是因愁闷而生长的。 3.再读秋浦歌 ，体会诗人深深的愁绪，感悟作者表达的奇 妙。 4.师小结：单看“白发三千丈”一句，真叫人无法理解：白 发怎么能有“三千丈”呢？读到下句“缘愁似个长”， 豁然明白， 原来“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长。愁生白发，人所 共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思。十个字的千钧重量 落在一个“愁”字上。以此写愁，给愁加上了长度，匪夷所思。 奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。 4 设 计 意 图 授人以鱼，不如授人以渔。以秋浦歌为例，重点引导学 生感悟诗人
7、是如何写愁，表达愁情的。通过读诗句、找关键句、 说表达方式、感受诗人作诗的奇妙。意在交给学生探索古诗词语 言技巧的方法，这样，下一环节的小组自主合作学习才会水到渠 成。 四、 学法迁移 自主合作 品愁妙写 （20 分钟） 师 生 活 动 1.请同学们按品读秋浦歌的方法，品味其余两首诗 词，先自主学习，再照样子合作完成以下学习任务： 古诗词“愁”的句子 寄于 事物 表达 手法 奇妙 之处 秋浦歌白发三千丈白发夸张愁有长度 虞美人 愁有() 武陵春 愁有() 一剪梅 愁有() 2.小组交流：分享各自的学习成果，汇集成结果，填入表中。 3.全班交流：抽小组代表在全班进行汇报交流，教师相机填 入表格。
8、 生 1：我从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ”读出 了诗人的愁绪像一江春水一样，这里把“愁”寄于江水，比作春 水，让人体会到诗人的愁如春水一样流向远方，写得真妙。 师：是啊，“问君能有几多愁？”问天天不应，问人人不知， 问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这 哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，写得多么传神 啊！ 生 2：我从“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ”这句话，读 出李清照的“愁”很多，很重，连船都载不动。这里作者展开了 丰富的想象，寄情于船，让愁加上了重量。 师：说的不错，诗人在经历了国破家亡、家乡沦陷、文物丧 5 失、丈夫病死等不幸遭遇后，处境
9、凄凉，内心极度悲痛，又岂是 一艘小船能载得下，载得动的，一句“载不动许多愁”将悲伤、 孤独之感写到了极至。 4.教师根据学生回答相机填入表格。 设 计 意 图 以一篇带多篇，学法迁移，举一反三，用表格的形式给出学 习任务，先自主学习，再小组合作交流，最后全班展示，既充分 发挥了学生的主体作用，又利用小组合作交流的方式，集众人智 慧，碰撞出了思维的火花。 五、 提炼小结 叹词之美 （1 分钟） 师 生 活 动 师小结：一个抽象的“愁”字，本来是难以表达的，可诗人 却能运用比喻、夸张、想象等写作手法，将它们寄托在可知可感 的事物上，如：月亮、江水、白发、小船等，把各种扑朔迷离的 “愁”写得具体生动
10、，让人感同身受，让人拍之叫绝，这就是古 诗词的艺术之美。 设 计 意 图 教师对照板书设计，结合本课议题，进行梳理小结，再现古 诗词写愁技艺，容易让学生产生共鸣。 六、 推荐典型 赏析句子 师 生 活 动 师：同学们，老师给你们推荐了 15 句写愁的典型句子，有兴 趣的同学可以去读读，或者去查阅对应的完整诗词，进行自由赏 析。 （推荐内容见阅读材料） 设 计 意 图 通过对典型愁句的推荐，让学生在课后进行诗词赏析，再次 领略诗人写愁的艺术，拓展学生视野，进一步激发学生对古诗词 的探索和热爱！ 6 板书设计 古诗词中的愁艺术 愁情寄情于物表达手法奇妙之处 古诗词中的愁艺术 愁情寄情于物表达手法奇
11、妙之处 怀才不遇之愁白发夸张愁有长度 亡国之愁江水比喻愁有形态 孤独之愁小船想象愁有重量 相思之愁花、水联想愁有数量 古诗词的艺术之美古诗词的艺术之美 教学反思 由于六年级对这几首古诗词都较陌生，要想走进诗人内心感情， 必须了解其写作背景，因此我在提供阅读材料时，将写作背景和译文 都一一呈现给了学生，这样为学生进一步理解诗意，感悟意境大大降 低了难度，从而为进一步探索古诗词的写作技巧提供了充足的时间， 有助于教学任务的完成。 在本课教学设计时，我紧扣议题“古诗词中的愁艺术” ，以一 个“愁”字贯穿整个课堂。游戏激趣，先以自学模式理解“愁情” ，再 用自主、合作的学习方式再次品味愁情，共同探究诗
12、人写“愁”的技 巧。 整堂课由浅入深，先以单篇教学习方法，再以一篇带多篇进行学 法迁移，举一反三，突破了教学重难点，让学生在循序渐进的学习中， 感受到了古代诗人写“愁”的绝妙，让人回味无穷，顺利地完成了教 学目标。 7 阅读材料一： 秋浦歌 李白 白发三千丈，缘愁似个长？ 不知明镜里，何处得秋霜！ 创作背景： 秋浦， 唐代池州郡属县， 因境内有秋浦水而得名， 是唐代银和铜的产地之一。 李白一生三次游秋浦，留下七十余篇佳作。这首诗大约作于唐玄宗李隆基的天宝 末年，这时候唐王朝政治腐败，诗人对整个局势深感忧虑。此时，李白已经五十 多岁了，理想不能实现，反而受到压抑和排挤，怀才不遇，这怎不使诗人愁生
13、白 发，鬓染秋霜呢？ 译文： 为什么白头发几千丈长？只因愁思无穷无尽也像这样长。 不知道在明亮镜子 里的我，从什么地方得来这满头白发苍苍？ 阅读材料二： 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 创作背景： 此词作于李煜被毒死之前，当时李煜归宋已近三年。宋太祖开宝八年（公元 975 年） ，宋军攻破南唐都城金陵，李煜奉表投降，南唐灭亡。三年后， 徐铉奉 宋太宗之命探视李煜，李煜对徐铉叹曰：“当初我错杀潘佑、 李平，悔之不已！” 在这种心境下，李煜写下了这首虞美人词。 译文： 春花秋月的美好时
14、光什么时候结束的，以前的事情还记得多少！昨夜小楼上 又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚怎能忍受得了回忆故国的伤痛。精雕细刻的 栏杆、玉石砌成的台阶应该都还在，只是所怀念的人已衰老。要问我心中有多少 哀愁，就像那不尽的春江之水滚滚东流。 8 阅读材料三： 武陵春节选 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 创作背景： 武陵春写作时李清照已经五十三岁了，在这个时候，她已经经历了国破 家亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄凉，内心极度悲痛， 她孤独寂寞，这首词就是围绕“愁”来展开的。 译文： 风停了，
15、尘土里带有花的香气， 花儿已凋落殆尽。 日头已经升的老高， 我却懒得来梳妆。 景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪先流下 来。听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蜢般的小船，怕是载 不动我内心沉重的忧愁啊。 阅读材料四： 一剪梅节选 李清照 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 创作背景： 此词是李清照前期的作品，当作于婚后不久。李清照嫁与赵明诚，婚后伉俪 之情甚笃，有共同的兴趣爱好。而后其父李格非在党争中蒙冤，李清照亦受到株 连，被迫还乡，与丈夫时有别离。这不免勾起她的许多思念之情，写下了多首词 篇，这首一
16、剪梅是其中的代表作。 译文： 花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。 啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了 心头。 9 阅读材料五： 1.暝色入高楼，有人楼上愁李白 2.总为浮云能蔽日，长安不见使人愁李白 3.扁舟一叶，别愁千斛杨无咎 4.阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁李商隐 5.一片花飞减却春，风飘万点正愁人杜甫 6.一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲许浑 7.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁秦观 8.故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年高适 9.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁李白 10.黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠李清照 11.中年亲友难别，丝竹缓离愁苏轼 12.一怀愁绪，几年离索陆游 13.白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁张若虚 14.离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水欧阳修 15.已是黄昏独自愁，更著风和雨陆游
