1、群文阅读教学设计 2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （ 板桥小学校） 课题故事里的意外结尾 授课年级六年级 故事里的意外结尾，这个议题让学生发现前文铺垫暗示，后文揭 议题及 示结果，既意外又合理的写作手法，激发学生阅读的兴趣，提高学生 分析 的阅读理解能力，增加学生的写作技巧，培养学生严谨的思维逻辑能 力。 选文篇目选文来源 摩尔根掉井里了学语文之友 遗嘱与狗学语文之友 选文篇目 老鼠夹学语文之友 选文来源 窗学语文之友 文本解读 这一组文章都是叙事性强，易口头表达的故事，结尾都是出乎意料， 文中都有铺垫暗示的地方，都有既意外又合理的写法。不同之处是所达 到的效果不同，或令人哈哈
2、大笑，或诙谐讽刺，或折射美好的人性光环。 摩尔根掉井里了的结尾读后揭开悬疑，解答疑惑，幽默诙谐；遗 嘱与狗文章笔墨不多，但罗杰等一干人物的“贪财”之相一览无余，玛 丽的朴实、善良也跃然纸上，结尾点明主题。老鼠夹的结尾引起联 想，升华主题，事物之间都是具有联系的；窗的结尾点出道德品质 上的崇高与卑下，精神面貌上的光彩照人与污秽不堪，形成令人惊诧的 强烈反差。 教学目标：1、通过快速阅读摩尔根掉井里了遗嘱与狗老 教学目标及 鼠夹或 窗了解文章主要内容；学习勾画关键词句，初步感受意 重难点 外结尾的巧妙性。2、联系上下文，找出铺垫的句子，体会意外结尾 的合理性，以及这样写法的好处。3、续编故事，激发
3、阅读兴趣。 教学重难点：学习既意外又合理的结尾的写作方式，续编故事。 群文阅读教学设计 教学过程 一、（一）故事导入： 教学环节 这个世界上，只剩下了我一个人，我坐在屋里，然而这时 （一） 候却响起敲门声猜一猜，会是什么？ 预设：1、小动物撞到门发出的声音。 2、打开门什么也没有看到。 3、外星人的出现。 这个故事没有结尾，让我们充分发挥了想象，给它编了一 个结尾。我感受到了咱们班的孩子有丰富的想象力，就让我们 插上想象的翅膀，飞进故事王国。（板书：故事） （二）听摩尔根掉进井里了，猜结尾。 大部分的故事都有头有尾，我们先听一个故事，听完后告诉我 它缺少了什么？（板书：结尾） 想象力丰富的你们
4、来编一个结尾吧！ 预设：1、摩尔根被救起来了。（大团圆结尾） 2、大家都只顾着说事情，摩尔根被淹死了。（悲剧的 结尾） 孩子们，你们都很有想法，那故事的结尾到底是怎么样的 呢？故事的结局和我们想的一样吗？ 那我们今天就来探究故事里的结尾（板书：故事里的结 尾） 设 一个具有悬念的故事吸引学生猜结尾，激发学生的兴趣，打开 计 学生想象力，为后面教学打下基础。通过听故事猜结尾，最后解开 意 悬念，初步让学生体会结尾意外的巧妙性。 图 二、教学摩尔根掉井里了 师 （一）这篇文章中写了人们认为摩尔根会遇到危险呢，结果又 教学环节 生 是怎样的呢？请孩子们完成表格（学习单） 群文阅读教学设计 （二） 活
5、 动 摩尔根掉井里 去了 原以为： 结果： 1、英雄真是所见略同啊，请看大屏幕！ 摩尔根掉井里了所有人原以为摩尔根是个小男孩，会有生命危 险结果：摩尔根是一只公鸡不会遇到危险 2、将内容原以为与结果连起来就是这篇文章的主要内容。 3、读文章结尾，有什么发现？ 交流中明确：结尾意外。（板书： 意外） （二）那孩子们，这个故事结尾虽然出人意料，但是回过头来 看它又合不合情理呢？（合理）为什么呢？ 请同学在文中找一找能看出结尾合理的句子，用“” 勾画出来并交流你找到的原因。看哪一组同学是火眼金睛，发 现得又快又准确。 交流（板书：情理之中） 这就是作者的高明之处，其实它已经在前文为结尾埋下了伏笔，
6、这样的句子叫铺垫。 细心的孩子就会发现这样的结尾既意外又合理，有着严谨性。 设第一篇文章，老师带着学生阅读，通过表格的方式，填内容与 计 结尾，引导学生将其连起来概括主要内容，发现结尾的意外。学习 意 通过勾画重点词句的方法，找到铺垫的句子，初步让学生知道意外 图 结尾的合理性。第一篇是学习方法的指引，以一篇带多篇的方式， 为学生继续学习后面的文章，甚至阅读这一类的文章打下基础。 群文阅读教学设计 三、自主学习狗鼻子老鼠夹或窗（三篇中选两篇） 其实，像这样在结尾既意外又合理的故事还有很多，拿出你们 的学习资料。回顾之前的学习方法： 师 1、完成表格，说主要内容。 生 教学环节 （三） 活 原以
7、为： 动 狗鼻子结果： 原以为： 老鼠夹结果： 窗原以为： 结果： 2、用“-”勾出结尾。 3、用“”勾出铺垫的句子。 4、汇报交流 。 学以致用。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己 设 在阅读中学习阅读。多文本的阅读，学会以文解文的方法，运用之 计 意 前学习的方法阅读同类文章。浏览，勾画，精读等多种方式阅读， 图 提取信息，体会结尾既合理又意外的写作手法。 四、整合比较。 师 孩子们很会读书，能从文段中提取相关信息，真好！ 教学环节 （四） 生 活 动 小结：有人说：“一篇之妙，在乎落句”，一篇好文章的结尾 犹如犳尾横扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。那今天像这 样在文中埋伏笔
8、、结尾意外的写法又有什么好处呢？有什么相同与 不同之处？ 学生对比几篇文章的表格，小组讨论。 群文阅读教学设计 文章篇 目 原以为结果铺垫相同不同 摩尔是摩尔根 摩尔 根掉井 里里 个小男 孩，可 能有生 是只大 公鸡， 飞出了 解开悬 念 命危险井口。 可 以 要 到宅 地 、 村 谁 领 养 遗嘱 与狗 舍 、 大 卧 车 、 跑 车 ， 了 这 条 狗 谁 就 拥 有 所 点明主 题 都 不 想 有遗产 要狗合理的 铺垫 主 人 被 蛇咬 意外的 结尾 了 ， 母 鸡 当 补 老鼠夹 是夹老 鼠的， 品 被 杀引 起联 老鼠了 ， 猪想， 跟自己 夹被 杀 了升 华主 无关 招 待 朋题
9、 友 ， 牛 被 卖 支 付 医 药 费 窗 窗外的 景色很 美 窗外只 有一堵 墙 深化主 题 预设：1、删一删结尾，发现摩尔根掉井里了结尾的作用- 解开悬念。 假如没有这个结尾，故事写到“围观的人、所有来救摩尔根的 人，都觉得马克爷爷笑得很奇怪。”就可以了，你会产生很多疑问。 板书：解开悬念。 2、遗嘱与狗结尾的作用画龙点睛 深化中心。 赞美了善良朴实的玛丽，最后得到了遗产。 3、窗的结尾深化主题，两人不同的心灵形成强烈对比。 4、老鼠夹结尾引起联想，升华主题，告诉我们一个道理。 群文阅读教学设计 事物是有联系的。 5、小结：你看，比较阅读多有用啊。我们通过比较，发现有 的结尾解开了之前的
10、悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无 穷，还有的结尾升华人物品质。 尊重儿童身心发展特点、语言学习、情感和心智发展规律，先 分别阅读几篇文章，然后对比阅读，提炼、整合选文，同时引导他 设 们建立起文与文之间联系的阅读方式，读几篇文章到读同类文章。 计 小组合作，优生中等生差生搭配，分工合作，每个学生都参与， 意 图 锻炼里学生的团结协作和沟通表达的能力，生生互学。 五、回忆旧知，拓展练习。 通过比较阅读，我们既发现故事结尾的共同之处，又发现了结 尾的各种侧重的作用。真正读懂了结尾，也自然对这篇故事有了更 深入的感悟，读懂结尾确实是读懂整篇文章的好方法。 （一）让我们来回忆回忆，在学过的课文
11、或以前课外阅读中， 有没有这样一篇文章在文中埋伏笔，结尾点真相的文章呢？简要说 说这个结尾的好处。 预设：在柏林桥 交流结尾。 你真正读懂了结尾，也自然对这篇故事有了更深入的感悟，看 来读懂结尾确实是读懂整篇文章的好方法。 教学环节（二）续写故事。 （五） 学到这里，我想同学们对故事的结尾特点和作用有了初步的了 解，孩子们可以运用这样的方法，前面做铺垫，后面意外的结尾， 选择其中一个故事，续写结尾。 老鼠看电影、最后一片叶子 生写后交流 （三）名作引路，推荐阅读书目 像这类的作品还有很多，比如麦琪的礼物警察与赞美诗 狗鼻子等，大家课后可以去阅读。 群文阅读教学设计 六、总结课堂 总结：同学们对
12、阅读群文的方法有所了解，浏览，勾画，一篇 带多篇，带同类的文章。一个意料之外而又情理之中的结尾常常成 为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精 神所深深震撼或感动。期待你们在今后的阅读中也多用用比较阅 读，相信会有更大的收获。 学习新知识，不忘旧知识，与学生学过的同类文章进行联系， 设 学生学得更多，用这样的写作手法续编故事，提高学生的写作能力， 计 不仅会读还有会用，整体能力的提升。推荐阅读，从课内延伸到课 意 外，学不可以已，激发他们阅读更多文章的兴趣。课后一个总结， 图 回顾旧知，巩固所学内容，提出希望，整堂课更加完整。 故事里的意外结尾 板书设计 铺 垫 意 外 合
13、理 浏览 勾画 对比 “群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习 阅读。教学中，我注重学生的阅读方法指导，如浏览、精读、勾画、 对比读等方式一以贯之。“群文阅读”教学，目标一定要聚焦，要 教学反思 点突出。这堂课的目标就聚焦在故事的结尾，意外而合理的写作手 法以及作用。本节课我以一篇带多篇的方式，重点讲一篇，老师没 有讲得太多，没有提太多问题，也没有发起太多讨论；只是聚焦目 标，通过多种阅读方法，借助表格的整合方式，在语文课上给学生 留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发 现，从而达到提升其阅读能力的效果。 群文阅读教学设计 附文： 摩尔根掉井里去了 男孩比尔住
14、在爷爷家。这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的 好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。 可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑 漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。 就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。 “你在看什么？”老人问。 “摩尔根掉井里去了。”比尔说。 “摩尔根是谁呀？”老人问。 “摩尔根，我的好朋友。”比尔回答。 “我希望你的朋友没有伤着。”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事 儿吧？” 这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是 在说“我没法爬上去”。因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。 这时
15、，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。 “这儿发生了什么事？”邻居问。 “摩尔根掉井里去了。”老人答道。 当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“小孩子千万 别到井边玩耍。” 不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没 有淹死，这热闹准是好看。 消防队的人来了。救护车呜呜叫着来了，电视台记者也来了，记者对着话筒 说：“我现在在比尔爷爷的农场向你报道。比尔，你能告诉我们详细情况吗？” “摩尔根掉井里去了。”围观的人们争先恐后地说。他们很想趁机上上电视镜头。 “这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。 “摩尔根掉进井里去了。”大家吚哩哇啦地说。
16、群文阅读教学设计 谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！” 围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇 怪。 “摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。”比尔爷爷说。 这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。它“喔喔喔”地叫 着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。 围观的人们瞪大了眼。 记者的脸色发白了。 只有比尔在一旁微微笑着。 遗嘱与狗 史密森祖父刚刚过世，全家人坐在休息厅里等候。他们等待这一家的律师到 来，律师手里有祖父史密森的遗嘱。老人去世时是 104 岁，且十分富有。老人的 独子和所有女儿都已享尽天年不在人世。 门开了，律师来到。 律师
17、：下午好，诸位。首先，我们要谈谈 罗杰：没有什么可谈的。我是祖父的独子的独子，因此，阿尔顿宅第属于我。 劳拉：等一等，罗杰。阿尔顿宅第是我们的：乔治和我住了多年，我一直照 管祖父。 杰西卡：那么，夏季村舍是我的。 罗伯特：为什么是你的，杰西卡姑妈？ 杰西卡：因为最近三年我住在那里。 罗伯特：那么，那辆大卧车就是我的，因为我洗擦了 50 遍或者还要多。 约翰：对，大卧车可以归他，而那辆跑车是我的了；这辆车一向是由我照管 的。 律师：诸位，且慢。我们首先得谈谈 史密森先生的狗。 群文阅读教学设计 众人：哦！啊！干吗！唔！为什么？ 律师：他十分喜爱他的老狗费立普，这大家都知道。谁想要领养这条狗？（大
18、 家都不说话）这一点十分重要：老人很想让他的狗有一个好的家。 劳拉：杰西卡，狗是你的，你可以把它养在夏季村舍里。 杰西卡：我可不要！我喜欢漂亮的狗，我不要像这条狗那样的杂种狗。 玛丽：对不起，先生（但是没有人听玛丽讲话；她个儿小，不爱讲话， 十六岁，是老人的仆人的女儿）对不起，先生。（人人都看着她）我可以要这只 狗吗？我非常喜欢费立普。 众人：好的，把狗给玛丽！玛丽，这狗是你的了 律师：请安静。好，大家是不是都要玛丽领养这条狗？ 众人：是的，是的。狗可以给她；把狗给他， 律师：好的。玛丽，这条狗费立普是你的了。现在，请听我读遗嘱，诸位： “必须有人领养我的狗费立普，并且照管它，因为它一直是我的
19、好朋友，比 我的亲属们待我还要好。领养这狗的人，一定会比别的人好，因此，这个人不管 是男子、妇女还是孩子，我把阿尔顿家宅、夏季村舍、几辆汽车、金钱和一切其 他财产统统给他” 老鼠夹 老鼠看到庄园主拿来一个老鼠夹，感到很担心：庄园主要来杀死它！ 它开始向其它所有动物发出警告：“小心老鼠夹！小心老鼠夹！” 母鸡听到它的叫喊声，就叫它不要叫喊：“我亲爱的老鼠，我知道那对你来 说是个问题，但是它对我根本没有任何影响，所以请你不要这么大惊小怪了！” 老鼠跑去告诉胖猪。胖猪感到很生气，因为它的午睡被打搅了。 “房子里有一个老鼠夹！”老鼠说。 “我感谢你的关心，我也同情你！”胖猪回答，“所以，你放心，我今晚
20、一 定为你祷告，但这是我所能尽到的最大能力了。” 老鼠感到比以往任何时候都要孤独，就到母牛那里寻求帮助。 群文阅读教学设计 “我亲爱的老鼠，那跟我有什么关系呢？你看到过母牛被老鼠夹杀死吗？” 老鼠看到没有哪个动物愿意跟它团结起来，所以只好返回庄园主的房子，藏 在它的洞穴里，整夜都不敢闭眼，害怕会发生什么悲剧。 天刚亮，老鼠听到了一阵响声，它想，老鼠夹一定是夹到什么东西了！ 庄园主的妻子下楼去看老鼠是否被杀死。她在黑暗中没有注意到老鼠夹只是 夹住了一条蛇的尾巴，所以，当她走近老鼠夹的时候，被蛇咬了。 庄园主听到妻子的尖叫声后，赶紧爬起床，飞快地将妻子送到医院。她在医 院里做了适当的治疗处理后，被
21、送回家了。 但是，她仍然发烧。庄园主知道鸡汤对病人来说是最好的补品，就把母鸡给 杀了。 他妻子的身体慢慢地康复起来。邻居都来探望他们。为了表示感谢，庄园主 把猪杀了，热情地招待朋友们吃了一顿饭。 他妻子终于康复了，但是医疗费很贵，所以庄园主把母牛卖给屠宰场，用所 得的钱支付那些医药费。 老鼠目睹了这一切，心中暗暗想道：我已经发出警告，为什么它们不听呢？ 窗 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十 分窄小，仅能容下他们俩人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗 户可以看到外面的世界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身 坐上一个小时。这位病人的病床
22、靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在床上。 当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们 做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天， 一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭，各自的工作，各自在战争中做过什么， 等等。 每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰 坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的 这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。 群文阅读教学设计 很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游 着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这
23、些水禽，有的在摆弄游 艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫 瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角， 有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺 够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草 坪。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。 躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享 受。 描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌如湖中，身着夏装的姑娘是多么美 丽、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲 眼看到了窗外所发生
24、的一切。 一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处 皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的 一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭 力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后， 这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？ 他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加 重了，医生们对其病困不得而知。 一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板，这里，他的同伴突然醒来，开始大 声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找 电铃的按钮，
25、只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。 但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位 呢？ 痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声卡住了停止了直 至最后呼吸声也停止了。 另一位病人仍然继续盯着天花板。 第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄 悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。 稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能 群文阅读教学设计 让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那 张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。 医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口 中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 续编故事单 我也来当故事大王，编写一个意外结尾又合情理的故事。（可选择一个故事 续写或自己新编故事） 故事一：老鼠看电影 老鼠发现电影院放着电影，可是空无一人，于是对老鼠国王说：“国王，电 影院的人都走了，我们去看电影吧！” 故事二：最后一片叶子 一位病人，每天都看着窗外，他一直说：“等到外面那棵树的叶子都掉 完，我也就去世了。”天气越来越冷，风呼呼的吹着，树叶也不断的在飘落。
