1、Module1Unit2 I like swimming.教学设计 学科 英语 年级二年级 教师姓名学校 教材版本新标准英语小学英语二年级下册 课题Module1 unit2I like swimming.第（1）课时 教材分析 这课是一篇新话题，是询问天气和相应天气所要干事情，几个小 朋友通过谈论炎热的夏季喜欢游泳的画面和下雪天喜欢滑雪的 情境，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线 路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语 言任务。 学情分析 二年级的学生仍十分活泼好动，所以本节课活动设计要快乐，让学生 动起来。二年级的学生形象思维十分活跃，也是从形象思维逐步向
2、逻辑抽 象思维转化的过程， 所以在本节课的教学中应积极引发孩子们的形象思维 活动，比如观察图片，同样也要兼顾学生抽象逻辑思维的发展，如阅读文 字、故事情节发展等。 理念与方法 英语课程标准的基本理念提出注重素质教育， 体现语言学习对学生发 展的价值。要使语言学习的过程不仅能帮助学生发展综合语言运用能力， 还能提升学生的思维能力和整体人文素养。 教师在课前利用移动终端布置 了本课的听读作业，有效的做好了上课的准备；课上通过多媒体展现了动 画、歌曲、精美图片，学生在视觉、听觉和审美上都得到了充分发展；课 后，学生在移动终端做听读、背诵作业，更好地巩固。整个过程非常有利 于提高学生的综合语言运用能力
3、、思维能力、人文素养以及提高其自主完 成作业、使用多媒体的能力等基本素质。 教学目标 1.掌握新单词 snowsnowing、ski；skiing 熟练使用有关季节和天气的词语。 2. 能 在 理 解 课 文 及 模 仿 跟 读 的 基 础 上 ， 熟 练 、 准 确 综 合 运 Whats the weather like? Its .;What do you like doing in winte? I like ing.进行描述，并 能理解对话内容并能分角色朗读对话。 3.增强学生学习英语兴趣，引导学生用英语交际。 教学重点 （1）能在一定的情景中用熟练、准确综合运用 Whats the
4、 weather like? Its .; What do you like doing in winte? I like ing. 进行描述并能正确应答。 （2）能听懂、认读单词：snowsnowing、ski；skiing。 教学难点 1. 能正确使用Whats the weather like?能用 Its .;句型灵活回答。 2. 理解“What do you like doing in winter?”句子意思,并能用 I like ing.进行描述。 信息化环境 1. 本节课我使用了电子白板多，微课等媒体课件，插入了歌曲、动画、 音频、图片等； 2. 课前，我使用一起作用手机端留了
5、预习读课文的作业，学生可以提前 输入视听读； 3. 课后，我再次使用一起作业留了复习读课文和背诵课文的作业，以便 学生巩固复习、查漏补缺。 补充教学资 源 1. 本节课我在因特网上下载了做海报的图片。 2. 本节课前、课后，学生通过移动终端-一起作业网的数字资源，做了预 习、复习的听读作业。 前置作业 （可 选） 本节课前， 学生通过移动终端做了预习跟读的作业， 既有效的预习了课文， 有了前期的输入，也锻炼了学生的自主学生能力和互联网技能。 过程教师活动学生活动 信息化支 撑 （环节上 可选） 设计意图 环节 1 复习 （1）教师做动作表 现天气情况， 让学生 猜测并回答. （2）并询问西宁的
6、 天气并进一步询问 西安和哈尔滨的天 气情况,让学生用疑 问句问:Is it cold/cool/sunny/ho t? （3）教师提出 how manyseasonare there in a year?为对 话学习组好铺垫。 学生根据老师 的肢体动作回 答:cold/cool/ sunny/hot. 学生根据西宁 当天的天气情 况回答，学生一 疑问的方式询 问： Is it cold/cool/sunny /hot?根据屏幕 的学生快速说 出答案：Its sunny, and its hot, too. 学生观看屏幕 并快速抢答四 季。 教师利用 白板的刮 刮乐，幕 布功能， 逐 一 进
7、行。 点击白板 播放，利 用拖拽功 能，吧四 季的单词 根据学生 回答进行 拖拽 通过并激励 学生让学生 以最佳的状 态进入学生 状态。让学 生看图猜天 气， 刮刮乐， 幕布功能激 发学生的学 习兴趣，并 集中复现部 分衣服类词 汇，唤醒已 有知识，活 跃气氛，直 指单元话 题。 环节 2 导入 （1） 教师引入课题， 讲解上课规则， 并激 励学生： 通过以下图 来导入， 然后出主题 图： T T:Ilike summer. Because I like swimming.Whats this? Today lets make a 学生明确老师 本堂课的规则 和教学的任务。 学生认识新朋 友
8、caicai.和带来 的礼物和这节 课的挑战。 点击白板 逐一播放 虚拟一个动 画小人物 “菜菜”， 让她迎合二 年级小同学 的心理去学 习，学生们 学生兴趣高 涨而油持久 力。 闯关游戏更 能使全体学 poster to Here are some missions. Lets do these （2）给学生展示两 遍chant，第一遍认真 听，第二遍模仿说唱。 学生观看视频， 并一起说唱歌 谣。 生积极投入 的教学活动 中，并有闯 关的十足动 力和闯关带 给孩子的成 功感。 唱歌谣有机 地把学生带 进喜闻乐见 的生活中， 让学生玩中 学，学中玩 学以致用。 环节 3 学习对话 1 （1）出
9、示任务并观看 部分课文视频 Mission1:First, watch the cartoon. Then, use the computer to do this practice:Whats the weatherlike? （2）教师教授单 词， 引导学生区别并 强调 snow 加“s”。 （3）教师点击播放 课文音频， 并引导学 生根据图片变换句 （1）学生关注 老师提出的问 题，观察主题图 整体场景，预测 课文信息，边观 看视频边思考。 “Whats the weather like in summer/winter? ”。 （2）理解老师 给出的问题以 及“snows”含 义； （
10、3）观看课文 动画 1，学生根 据图片练习句 白板展示 任务，学 生根据课 文内容利 用画笔功 能连线。 白板点击 显示主题 图 1， 播放 课文动 画，插 入词汇 “snow 和 it snows,” 解 释和练习 Its cold and snows.， 帮 助学生更 加直观的 音频和文字 同时出现， 共同刺激学 生的视觉、 听觉和语言 表达，引起 学生的有意 注意，起到 加深学习印 象的效果， 同时把要学 习的知识点 进行了散。 以一个场景 进行引导讲 解，学生从 这幅图进入 对话，创设 语境，保证 了整个语景 的完整性。 通过白板创 设更清晰的 型 What s the weather
11、 like here in summer/autumn/sp ring/winter？，能熟 练表达句型。 （4）教师点击播放 课文音频， 学生学习 “Its hot.”并以动 作让学生充分理解， 加深印象。 （5） 播放课文动画， 继续追问 Whats the weather like here in winter？ Its cold and it snows. （6）教师根据两个 活动“Lets travel round China”及 “Lets travel round the world” 引导学生进行所学 句型的实际应用， 和 检测学生实际生活 中的综合运用能力。 教师进一步拓展练
12、 习内容， 让学生涉猎 子：Whats the weather like here in summer/autum n/spring/winter. （4）学生学生 跟读句子。 学 生 集 体 跟 mp3 音频读； (6)学生仔细聆 听老师谈论的 五个城市的天 气的对话内容： Whats the weather like in Beijing /Shanghai/Chon gqing/Sanya/Uru mqi?Its sunny/windy/rai ning/hot.学生根 据对话内容，迅 速做出反应，并 到白板前来演 示。 学习课文 和深入理 解难点。 点击白板 播放器， 逐句播放 播放课
13、文 音频。 根据白板 拖拽功 能，个别 学生来白 板演示。 白板点击 演示 caicai 坐 飞机 穿 梭于各国 间 的动 画演示。 语境和更多 的和学生互 动的教学环 节，这样学 生在真实的 语境中学 习，让学生 看，听、说， 演，玩中真 真喜欢上学 习。 通过图片联想 导入四季单词 并以动画的形 式变换设计， 让学生思维深 入，并能让刺 激学生快速反 应能力，帮助 学生头脑中形 成四季概念, 游戏环节加深 印象。 两个活动 “Lets travel round China”及 “Lets travel round the world” 引导学生进 行所学句型 的实际应 用，和检测 学生实际
14、生 活中的综合 运用能力。 教师进一步 拓展练习内 容，让学生 涉猎更广 泛，更丰富 更广泛， 更丰富的知 识，了解国外风情， 延伸到芬兰、 新加坡 和英国， 为学生有自 己进一步探索留下 “引子”。 （7）教师示范“拍 拍拍” 练习， 然后叫 两组学生到白板进 行“拍拍拍”练习， A:Whats the weather like in_ ？ B:Its. 学生在有趣的练习 中积极思考， 使学生 深层思维， 同时知识 的内化。 学生观看 caicai 坐飞机 穿梭于 各国间 的动画 演示，小组讨 论，并积极回答 以下 3 组问题。 A:Whats the weather here _？ Its
15、 _. （7）学生聚焦 A:Whats the weather like in_ ？ B:Its. 思考、区分边说 边指出正确答 案； （7）根据 白板里的 隐藏功 能，学生 根据自己 所问问题 点击单词 条，该词 条就会消 失，让学 生感受课 堂的神 奇。 的知识，了 解国外风 情，延伸到 芬兰、新加 坡和英国， 为学生有自 己进一步探 索留下“引 子”。 利用白板新 颖的触摸式 的 真 实 体 验，让学生 在有趣的练 习中积极思 考，使学生 深层思维， 同时知识的 内化。另外 学生的通过 两人合作， 培养学生合 作的意识。 通过问答的 对话形式， 巩固本节课 的 重 点 内 容。在实际 运
16、用中，熟 悉 对 话 句 型，加深对 学习内容的 印象。 环节 4 学习对话 2 （1） 出示主题图 2， 教师逐句播放两遍， 并带领学生读， 强调 swimmig 和 skiing 的发音。 （2） ski 是新单词教 师出示单词卡， 并进 行 Touching the word 的游戏，以有 趣的游戏， 调剂课堂 和学生高度集带来 的疲劳感。 （3）教师呈现任务 3“问倒菜菜”， 根据动画演示的季 节， 引导学生练习文 问句：What do you like doingin summer/autumn/wi nter/spring？让菜 菜回答学生提出的 问题。 （1）学生观察 主题图 2
17、，并跟 读句子两遍。 （2）学生集体 跟读单词练习 其读音，并努力 用头去碰单词 卡，直到读正确 并碰到单词卡。 （3）学生根据 动画演示的季 节快速给菜菜 提问问题， What do you like doing in summer/autum n/winter/spring ？并仔细听菜 菜的回答是否 正确。 学生继续快速 追问菜菜，并判断 菜菜回答是否正 确。 点击白板 主题图 2， 逐一播放 课 文 音 频。 点击白板 动 画 ppt, 和音频， 难点练习 反馈。 （1） 通过多 媒体延续对 话 1 语境， 学习“What do you like doing in .?”,理 解、朗读
18、并 运用重点词 汇。 （2） Touching the word 的游 戏，以有趣 的游戏，调 剂课堂和学 生高度集带 来的疲劳 感。并且学 生跟读对话 2， 并通过分 角色读获得 角色意识。 练习的梯度层 次分明，由易 到难，由浅入 深，营造轻松 的分为，同时 也是为后面的 活动练习做铺 垫。为学生创 造了语言输出 的机会，学生 在轻松的氛围 中巩固了本课 的重点单词和 句型。 环节 5 综合练习 (1) 教师出示 Sentences Puzzl 游 戏， 带领学生快速齐 读两遍问答， 加深记 忆， 然后教师快速任 意拖拽打乱句子组 合的顺序， 叫两组学 生到利用白板拖拽 功能把句子重新组
19、合正确。 （2） 教师出示短语， 要求四人一组一起 边做动作边练习， 然 后叫个别学生展示， 最后集体练习， 为学 生下一环节的口语 交际做准备。 （3）教师出示任务 4.“猜猜看”教师要 求每组派一名学生 当菜菜， 菜菜背对图 片根据同学做的动 作猜I like.,进行两 组活动， 让学生有更 多的展示机会。 (1)学生跟教师 齐读句子： A:whats th weatnerlike here in summer? B:Its hot. A:What do you like doing in summer? B:I like swimming. 两组学生一人 一词，到利用白 板拖拽功能把 句
20、子重新组合 演示。 （2）学生四人 一组一起边做 动作边练习，然 后个别学生展 示，教师掌握学 生对所学知识 的反馈情况，最 后集体练习。 （4）学生根据 出示任务 4.“猜 猜看”，派 4 名 学生当菜菜，其 余在座的同学 看屏幕图片做 相应的动作，4 名菜菜根据同 学做的动作猜 I like swimming/eatin g/playing basketball/flying 白板出示 出示 Sentences Puzzl 游 戏，两组 学生一人 一词，到 利用白板 拖拽功能 把句子重 新组合演 示。 点击白板 出示引起 学生注意 和思考。 白板快速 出逐一示 图片。 巧妙地 Senten
21、ces Puzzl 游戏， 学生加深记 忆，更能让 学生记住接 近句子的表 达和区别。 师生一起做动 作操练重点 句，调动了学 生的学习积极 性，活跃了课 堂气氛，也有 利于对语句的 掌握和记忆。 这个活动既 能检查学生 对本课句型 掌握的熟练 程度，展示 本节课学生 学习的成 果，又能培 养学生创造 性运用知识 （4）教师出示“随 机抽抽抽”游戏活 动， 并示范： What do you like doing in _?在横线填 入第一个盒子里的 地点和季节， 从第二 个盒子里随机抽出 喜欢干的事， 并完成 句子 Ilike _.然后 叫 3 组同学随机抽 词条，并完成句子。 a kite/
22、dancing/pla ying the piano/singing., 进行两组活动， 台前和在座的 每一位同学只 有努力配合，才 能更好地完成 任务，培养学生 的良好合作意 识。 （4）学生根据 教师演示，一个 同学抽取词条 问， What do you like doing in _?另一 名同学抽词条 答：Ilike _.培 养学生快速反 应能力和应变 能力。 白板出示 “随机抽 抽抽”游 戏活动， 两组学生 一人随机 收取任意 一词条， 到利用白 板拖拽功 能脱出词 条，补充 句子。 的能力。让 学生感觉学 英语神奇有 趣，既有利 于学生对所 学内容的掌 握，又有利 于培养学生 学习
23、英语的 持久兴趣。 “随机抽抽 抽”游戏活 动，方式新 颖：在横线 填入第一个 盒子里的地 点和季节， 从第二个盒 子里随机抽 出喜欢干的 事，并完成 句子培养学 生快速反应 能力和应变 能力。 环节 6 播放微课， 拓 展补充， 完成 海报。 （1）教师询问孩子 们喜欢的城市， 并要 求观看菜菜的喜欢 的城市的视频， 学学 菜菜是怎样描述自 己喜欢的城市的， 要 求学生仔细观看微 课。 (1) 学生回答教 师询问。 点击白板 多媒体播 放微课视 利用微课讲 解，改变了 传统的教师 （2）教师播放微课 视频， 并在播放过程 中稍作提示。 （3）教师示范做海 报， 并边说边贴在黑 板上准备的海报
24、上： My favourite city is Xining.Its cold in Xining.It snows in Xining.I like skiing in winter.示范后， 要求 同桌合作完成自己 的海报。 （4）教师叫俩组学 生分别展示自己的 海报，并描述。 （5） 教师出示图片， 并鼓励学生完成了 今天的所有挑战， 得 到礼物， 并展示礼物 糖果盒美丽的图片。 （2）学生观看 菜菜的喜欢的 城市的微课视 频，并学习菜菜 是怎样描述自 己喜欢的城市。 （3）学生听教 师示范后，学生 开始模仿做海 报，教师指导有 困难的学生。 （4）两组学生 根据自己的海 报，上台描述自
25、 己喜欢的城市。 频； 点击白板 展示图 片。 站在讲台上 讲解。这种 形式直接把 教师推到了 幕后，能更 好地集中学 生的注意 力，收到意 想不到的教 学效果。 拓展环节每位 学生都变身小 小设计师，小 组成员合作完 成海报。既培 养了学生的综 合语言运用能 力，又培养了 学生的合作意 识。在真实任 务型活动中拓 展运用本课所 学内容，综合 反馈学生是否 掌握所学的语 言框架。 环节 7 布置作业 （1）Write the new words ：snow、ski； （2）Introduce your favorite city to your family and friends. 课堂评价
26、方 式 （1）口头语言评价 （2）奖励做海报的图片评价 （3）生生互价 （4）肢体动作评价：鼓掌、竖大拇指等 板书设计思 路 简单清晰，重点突出，图文并配！ 教学反思 通过白板和微课的使用，使英语学习的听读不再局限于课堂，真正提 高了学生学习的主动积极性。 信息技术也使英语课堂生动、 接近真实生活， 大量图片、音频、动画都有助于真实语境的创设，让英语学习更加真实有 意义。课堂活动也不再枯燥乏味，而成为视觉、听觉的盛宴。 本节课充分利用了信息技术手段创设语境，引起思考，歌曲活跃气氛 等。教师在课前布置的预习作业，学生有了第一遍的输入，有利于在课上 更好的理解和学习。教师在课后布置了复习的听读作业
27、，学生可以更加方 便的查漏补缺，巩固提高。1.初步感知探索中的 Flash 动画，音频， 文字同时出现，共同刺激学生的视觉、听觉和语言表达，激发了 学生的学习兴趣，引起了学生的有意注意。探索到了本节课要学 习的内容。2.用心体会中的运用微课讲解，改变了传统的教师站 在讲台上讲解的模式。收到了意想不到的教学效果。3.大胆尝试 应用中的两个活动培养了学生自主学习和小组合作学习的能力， 让他们体验到了成功的快乐，为下一步的自我展示，创新学习奠 定了坚实的基础。4.展示自我创新过程中，掌握的熟练程度，又 培养了学生创造性运用知识的能力。 信息技术运用于教育行业是不可阻挡的趋势，教师应学习其使用方式， 以便在这个新型环境下引领学生学会使用网络手段来帮助其学习。
