1、M2 U1 Shes listening to the radio.教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能目标 1.能够认读、理解和运用单词 radio, newspaper, camera, smile, photo, little，用动词现在进行式 listening to the radio, reading a newspaper, playing with the train 描述正在发生的事。 2.能够运用 Shes listening to the radio. Hes reading a newspaper. 及类似的现在进行式句型描 述他人正在做的事（S
2、hes/ Hes + V-ing） 。 （二）过程与方法目标 1.能带着问题听录音并找到相应答案或完成相应题目。 2.能在学习中体会到小组合作学习的正确方法。 3.能够在不同题目的挑战下认识到知识在不同语境下活用的重要意义和重要性。 （三）情感态度与价值观目标 1.通过学习描述家人正在做的事，能够体会英语学习和表达的乐趣。 2.能在竞争性评价中大声说、大胆做，充分体会交流对于英语学习的重要意义。 3.能够在竞争学习中体会到应当对别人的回答和展示给予鼓励和赞赏，这是大家共同进步的 必要条件。 4.通过学习描述家人正在做的事，能够体会到我们的生活很美好，让我们享受每一天。 二、重难点分析二、重难点
3、分析 1.重点：能熟练运用新学单词 radio, newspaper, camera, smile, photo，little，用现在进行时态 描述他人正在发生的事情（Shes/ Hes + V-ing） 。 2.难点：能理解用 V-ing 来表达进行式的方式，学会如何用现在进行时态描述他人正在发生 的事情（Shes/ Hes + V-ing） 。 三、教学准备三、教学准备 教师：单词卡片，白板，礼物盒子，相机，收音机，报纸，多媒体课件等。 学生：课本。 四、教学策略四、教学策略 （一）充分利用多媒体资源，使知识的呈现生动直观，让学生认识到知识和科技给我们的学 习所带来的巨大影响。 （二）操练
4、活动丰富多彩，通过形式多样的操练活动，展开小组活动、全员活动来进行巩固 练习，并通过听、说、读等多种形式，使学生理解所学知识、运用所学知识，达到语言交际的最 终目的。 五、教法、学法分析五、教法、学法分析 教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过 CAI 辅助教学，创设一系列 情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生 活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几 种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教 学法 7.实物教学法。 学
5、法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正 迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和 适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力 六、教学过程六、教学过程 Step 1. Preparation (准备热身准备热身) （一）Greetings. （二）Warming： Sing a song：Are you sleeping? 【设计意图】通过这一活动激发学生学习兴趣的同时，同时为学生呈现了现在进行式，为后面的 内容做好铺垫。 Step 2. Presentation（呈现感
6、知）（呈现感知） (一一) Leading in： 1.利用准备热身中的 listening to the song 引出课题 M2 U1 Shes listening to the radio. 通过给大树贴叶子的形式，开始小组竞争和评价。 【设计意图】课堂初始就将评价与学习相结合，极大地调动了孩子们学习的积极性和竞争意识。 2. Look at this picture. What can you see?What are they talking about？Can you guess?(引出新词 photo, 用高低音的形式练习). Now look at this photo. If
7、 you are the bear, what do you like? What are you doing? (引出活动一的内容，引导学生自己主动探索和学习。) 【设计意图】直观形象的动画吸引学生注意，易融入情境。在具体情境中感知 be doing 的用法。 引导学生自己主动探索，自己主动学习，自己学会学习。 (二二) The text： 1. 播放课文视频动画提出问题，过程中呈现新单词和句型。Our two friends are talking about their photos.Now listen carefully and answer my questions： 1.How
8、many photos? 2. Who are they? （通过 图片环游的形式让学生对本节课有整体的把握。 ） 通过提问 Whos Tom? ，引出新词 little（用 magic finger 的游戏练习新词 little） 。 2. Today our friends Daming and Sam bring us some presents. What are they? Can you guess?(用实物 教学的方法引出新词 radio。用已知词 news +paper 的形式引出新词 newspaper。用情境教学方法 学习新词 camera，smile，学生自己拍照的形式让
9、学生感受并练习 camera，smile。在练习新词的 过程中，把所有的新授单词都放在词组和情境中练习，做到词不离句。) 【设计意图】结合动画、实物教授单词，结合具体情景记忆单词。在新单词的呈现中，主要用了 实物教学和游戏教学等多种教学方法，学生在做中学，在乐中学。而且新授单词的练习过程中做 到词不离句。夯实单词基础，为后面内容的学习扫清障碍。 3. 青蛙跳伞的游戏。 【设计意图】一方面巩固了所学单词，另一方面可以使孩子们得到放松，进而更好地进入下一阶 段的学习。 4. In this class, we have known Damings mother, Daings father and
10、 Tom. What are they doing in this class? Can you guess? 播放动画，提出要求：首先划出以“ing”结尾的单词。根据划出的以“ing”结 尾的单词， 然后引导学生回答问题 What is she/he doing? 引导学生用 Hes/Shes +V-ing 形式回答。 根据回答出的重点句型让孩子们一起来找规律,让学生自己总结现在进行时的表达方式。 【设计意图】学生在划出以“ing”结尾的单词后，引导学生自己找出这节课的重点句型。抓住重 点句型， 引导学生观察现在进行时态的句型特点， 并自己总结规律。 整个过程学生自己主动学习， 主动探索，充
11、分体现了学生在课堂中的主体地位。 （三）（三）Practice(操练体验操练体验)： 1.Listen and repeat. 2.Read the passage in pairs . 3.Role-play. 【设计意图】通过多次的听和读，使得学生对课文的学习由浅入深。依托课文情境，反复操练句 型，以达到语言输入的目的。帮助学生进一步把握重点知识并将知识进行活用。 Step 3. Production（运用生成）（运用生成）and Progress（巩固提高（巩固提高） ： (一) Guessing game (我来做你来猜的游戏) 【设计意图】我来做你来猜的游戏，能充分调动孩子的积极性，
12、使得他们对于挑战和学习都充满 兴趣。帮助学生及时巩固所学知识并进行深化拓展，丰富知识积累。 (二) Pair work: Choose three pictures and practise in pairs. 【设计意图】通过自由选择的问答活动巩固操练现在进行时态的句型，帮助学生巩固重点知识， 做到活学活用，同时也关注到了不同层次的学生。 (三) Talk about your photos in groups. 【设计意图】学以致用，将学会的英语用于实际生活中去，做到活学活用。学生用自己家人的照 片在小组内练习，增强练习的交际性。在大量的输入之后，再整体输出，活动难度逐渐增大，使 学生在有
13、层次的活动中逐渐积累语言。 Step 4. Summary and Homework （一）Summary What have we learned in this class? 用思维导图的形式，引导学生自己总结梳理本课所学重点单 词、重点短语和重点句型。 【设计意图】用思维导图梳理总结本节重点知识，再次加深学习印象，帮助学生理清学习思路， 进一步把握重点知识，夯实基础，养成系统学习和思维的好习惯。 （二）Homework 课后谈论自己家人的照片，用 Shes/ Hes + V-ing 表达他们正在做什么。 【设计意图】布置实践性的作业，是对课堂教学的深化和补充，也可以培养学生的学习兴趣，让 他们乐于开口说英语、善于用英语。自己与他人交流更能丰富知识积累，加强对于英语交际的认 识。
