外研版（一起）二年级下册Module 1-Unit 1 What's the weather like -ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e004e).zip

Whats the weather like? 外研社（一年级起点）二年级下册外研社（一年级起点）二年级下册 Module1 Unit 1 Lesson 1 Come on, Amy. Lets go to the park. Whats the weather like? Is it hot? Yes, its hot. And its sunny. Lets take our caps. Wheres my cap? Its over there. Its on the sofa. In the Street Its windy now. Oh, no. My cap. Here it is, Amy. Thank you, Sam. Oh, no. Its raining now. water the flowers Oh, sorry! Haha Look, its Daming. What do you want to say to Daming? 外研社小学英语（一起）二年级下册外研社小学英语（一起）二年级下册 Module1 Unit1 Whats the weather like? Lesson one教学设计教学设计 第一课时教学设计 教材分析 本课内容为：Module 1 Unit 1 Whats the weather like? 核心语言：Whats the weather like? Its sunny/ raining/hot/ windy.本课为 第一课时，意在让学生理解文本故事内容，正确朗读对 话及本课主要句型的语言功能，并对本模块核心语言结 构的初步学习,理解和简单的运用。在文本故事学习中 对新词 weather, like, sunny, windy, take, cap, street, rain 的理解和运用。最后要求学生能够在重 点句型的帮助下想象自己的神奇帽子会经历什么样的天 气旅行，试着用画画的方式表示出来，并向同学展示。 （这会作为课堂上生成的资源，为下节课的核心句型练 习做准备。） 课时教学目标1. 知识技能目标： 能正确理解文本故事内容，流利地朗读课文。 1 能理解，听说，认读重点语言结构: 2 Whats the weather like? Its sunny/ raining/hot/ windy 2. 语言能力目标： 能听懂课文对话内容，能模仿或表演读课文。 1 能运用核心语言结构来创设类似情景的对话。 2 能用核心重点语言来询问及回答天气情况。 3 3. 情感态度目标： 通过本课的学习，让学生能自觉地关心天气，关心 环境，做一个保护环境的人。 教学重点与难点 1. 教学重点：对对话内容的理解和模仿表演。 2. 教学难点： 对课文对话的模仿，并有感情的朗读，表演。 1 用重点句型来创设新的对话。学生能够在重点句 2 型的帮助下想象自己的神奇帽子会经历什么样的天气旅 行，试着用画画的方式表示出来，并向同学展示。（这 会作为课堂上生成的资源，为下节课的核心句型练习做 准备。） 教学辅助多媒体课件， cap 实物，TPR 教学，人物 Amy, Sam 和 Daming 的头饰 教学方法本课主要采用授导型教学模式。此外，在课堂中还 采用情景教学法，合作学习法，师生问答法。 教学活动 教学内容 教师活动学生活动 设计意图 Step 1: T: Greet the Ss. 通过师生间的 问候，营造和 Greeting and Warming up Ss: Greet the teacher. 谐愉快的课堂 氛围. Step 2: Leading-in T: （教师手里拿一棒球帽） Boys and girls, look, Whats this? Ss:（看着老师手里的棒球帽并回答） Its a cap. T: Yes, its a cap. Its a magic cap. It can tell us the weather. Do you believe it? Now, lets have a try and ask the cap “Whats the weather like?” Ss: Whats the weather like? T: In fact, this is a chant. Now, boys and girls, lets stand up and chant together. 1. 通过神奇 的帽子能告诉 我们天气来引 入，增加了故 事的神秘性， 更能吸引学生 来探索课文故 事的进展。 2.通过歌谣活 动，一方面活 跃课堂气氛， 另一方面让学 生再次感知本 节课要学习的 内容，为接下 来的学习奠定 基础。 1. (观看视频初步感知故事) T：Today, the cap has a trip with 1. Ss 观看视频 初步感知故事 内容。 Step 3: Presentation Amy and Sam. Do you want to know todays weather? Ss: Yes. T: Ok. Lets ask the cap “Whats the weather like?” Ss: Whats the weather like? T:(点击音频链接) The cap says “Its hot and sunny. Its windy. Its raining.” Why? What is happening? Lets watch the cartoon. Ss: Enjoy the cartoon. 2. (解读图片，深入理解故事情节) （场景： At home） 1 T: Do you like the story? Ss: Yes. T: Ok. Lets enjoy the story again. T：(教师 PPT 出示故事图片 1) What can you see in this 2. 学生看图并根 据自己的已知 来谈论图片, 表达他们的所 看，所想，所 思。学生的英 语思维和预测 故事的思维能 力在读图的过 程中慢慢舒展。 大量的听音输 入练习有助于 学生的语言积 累，从而为产 出奠定基础。 picture? Where are they? Ss: T: Yes, they are at home. （教师板书场景 At home） What are they talking about? Listen.(教师播放音频) Ss: (学生听并重复说出) Sam says Amy says T: Now, boys, you are Sam and girls, you are Amy. Lets role play this part. T：(教师 PPT 出示故事图片 2) Whats the weather like in this picture? Ss: Look at the picture and answer” Its hot and sunny.” T: Really? Lets listen and check. (教师播放本图片音频) Ss:（学生听并检查是和自己之前描述的 天气一样。) 通过引导孩子 观察，谈论图 片的天气，再 听录音检查自 己的猜测。这 样及时听音反 馈检查自己的 猜测能帮助学 生更好地集中 精力。 此处采用头脑 风暴的思维活 动来巧妙地处 理 take 这一 T: Good! Its hot and sunny. Lets take our caps. (教师板书 Its hot and sunny.) (教师 PPT 出示图片)引导学生: Its hot and sunny. Lets take our Ss: (Think and brainstorm.) Its hot and sunny. Lets take our water, fans, sunglasses, umbrellas T：(教师 PPT 出示故事图片 3) Yes, its hot and sunny. Amy and Sam will take the caps. But wheres Amys cap? Can you help Amy? Ss: Look at the picture and answer the question“ Its on the sofa.” T： Yes. The cap is on the sofa. And is this Sam saying? Lets listen what is Sam saying? 新词，并将本 课描述天气的 核心句型巧妙 地融合在这个 活动中。学生 会联系到自己 的实际生活然 后表达自己想 法。 学生先预测， 然后听，之后 检查自己的预 测，这样有利 于培养孩子自 己探索和猜测 故事的能力。 (教师播放本图片音频) Ss: Listen and repeat what is Sam saying. T: Ok. Let role play this part. Boys you are Sam and girls you are Amy. Ss: Role play this part. （场景： In the Street） 2 T：(教师 PPT 出示故事图片 4) Look at this picture and guess where are they? Ss: They are T: Look at the blue sky, the tall buildings, the white clouds. We can guess they are outsideThey are in the street.(教师板书场景 In the Street) T：(教师 PPT 出示故事图片 5) Look at Amy. She is worried. Do you want to know what is 以意群为单位 来分段讲解对 话，有助于学 生的充分理解。 及时的对话模 仿与朗读，为 语言的产出奠 定基础。 引导学生通过 图片获取有用 的信息，并根 据图片预测故 事的进展。 happening? Ss: Yes. T: Ok. Lets listen what is Amy saying. Ss:( Listen and repeat.) Amy says T：(教师 PPT 出示故事图片 6) Oh, its windy now. (教师板书 Its windy.) And Amys cap flies away. Look, Wheres Amys cap? Ss: Look at the picture and say “ Its in Sams hand” T：Yes, its in Sams hand. And guess What is Sam saying? Ss: T: OK. Lets listen.(教师播放此部 分的音频)引导学生说出句子 Sam says: Ss: Sam says: T： Ok. Let role play this part. 先预测，然后 听，之后检查 自己的预测， 这样有利于培 养孩子自己探 索和猜测故事 的能力。 先预测，然后 听，之后检查 Boys you are Sam and girls you are Amy. Ss: Role play this part. T：(教师 PPT 出示故事图片 7) Look at Amy. Is she happy or angry? Ss: Look at the picture and says Amy is angry. T: Why? Whats happening? Ss: Its raining. T: Lets listen and check together.( 教师播放此部分的音频) 引导学生说出句子 Sam says: （教师板书 Its raining.） T; Is it really raining? Ss: No. T：(教师 PPT 出示故事图片 8) Look，the rain is from Daming. 自己的预测， 这样有利于培 养孩子自己探 索和猜测故事 的能力。 通过引导学生 学会对课文图 片提问并问答 的方式，培养 学生的英语思 维能力。 听音跟读，内 化语言，并尝 试自读。 本课文化渗透 Daming is watering the flowers. What is Daming saying? Ss: T:(播放这部分的音频)引导学生说出 Daming says Ss: Daming says T：(教师 PPT 出示故事图片 9) From this picture, we know the rain is from Daming. This is a misunderstanding. And Amy is happy again. What do you want to say to Daming? Ss: Think about it and share their ideas. I think Daming should T: Wow, you have so many ideas. And this is Miss Yang words for Daming: ”Daming, you should be more careful!(大明，你应该小心点。 ) ” 3 和情感态度价 值观在此处要 升华。大明在 楼上浇花，不 小心洒到 Amy 的头上，引导 学生对 Daming 这一 行为的看法， 联系我们的实 际生活给 Daming 一些 建议，并引导 孩子们在实际 生活中要有较 高的社会公共 道德责任感。 3.在分段学习 故事后，再次 整体故事欣赏， 再次感受完整 的故事。 4.听音跟读故 事内容，让学 T：Now, we know why the cap says ” Its hot and sunny. Its windy. Its raining.” Do you like the story? S： T：Ok. Lets enjoy the story again.（教师再次播放故事视频。） 4. (Listen and repeat.) 5. T: Now. Boys and girls, Lets find “hot, sunny, windy, raining.” Ss: Find “hot, sunny, windy, raining” by themselves. T: Lets check together. 生在语境中理 解、听、说、 认读核心单词 和句子。 5.听音跟读之 后的找单词练 习，是帮助学 生将本故事核 心单词的音形 相结合。 Step 4: Practice T: Lets act. (教师向学生解释表演的规则。) Ss: Act this part out with their partners and come to the front to show themselves. 巩固、运用目 标语言。通过 表演课文，帮 助学生在情景 中运用语言。 Step 5:T: Good job. This is todays 在表演课文故 Further Development story. But the magic caps trip is going onLets play a game and see where is the cap going and whats the weather like there? (向学生讲解游戏规则) Ss: Listen to the teacher and play the game. 事后，设置有 趣的开火车游 戏，拓展学生 的思维，练习 文本核心句型， 帮助学生把所 学内容当场有 效的运用，又 引导学生走出 文本，将所学 知识运用于我 们的生活当中。 Step 6: Homework 1. Tell the story to your parents. (必做) 2. Draw a picture about the magic caps trip.(选做) 分层设计家庭 作业，尊重学 生个体差异。 选做作业拓展 英语学习的空 间，鼓励学生 在生活中运用 英语。 Classroom Assessment 因本堂课是借班上课，对学生的课 堂评价采用的是他们比较熟悉的四个大 组评价：G1. G2. G3. G4.本课中多采用 鼓励性评价机制，根据每一组的课堂表 现，记录得星数。整个过程性评价到课 课堂评价应符 合小学生的年 龄特点，充分 调动其学习积 极性；让学生 在积极参与的 过程中更多地 关注学习内容， 后评选最优小组。 从而实现教师 评价作用的最 大化和学生学 习的最优化。 家庭作业： 1.Tell the story to your parents.(必做) 2. Draw a picture about the magic caps trip.(选做) 板书设计： Whats the weather like? Amy(头像) at home Its hot and sunny. Sam(头像) in the street Its windy. Its raining. warmhot coolcold Whats the weather like? cap windy sunny and hot raining Lets take our caps. Yes, its hot. And its sunny. Wheres my cap? Its over there. Its on the sofa. Wheres Amys cap? In the Street windy Here it is, Amy! Its windy now. Oh no! My cap! Thank you, Sam. raining Its raining now! Oh no! Oh, sorry! -Whats the weather like? -Its. hot and sunnywindy raining -Whats the weather like? -Its. sunnywindy raining -Whats the weather like? -Its. cap windyraining Amys magic cap hot and sunny _s magic cap Homework: 一、说教材 1 教材内容 本节课是外研社小学英语（一起）三年级下册 My family 中的第一课时 Lets learn 部分。本课的主要内容是学习生词 sister cousin uncle aunt 以及会运用句型介绍 自己的家人。 2.教材的地位 本节内容是在学生已经学习了第一册教材中 Unit 1 和第二册 Unit 5 的基础上再次 学习有关 My family 的话题。本课是 Unit 5 中的第一课时，学好本课为更好地学 习本单元家庭有关的话题奠定了基础，也为以后的学习做好了铺垫。 二、说目标 1、教学目标 依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标： 知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词 sister cousin uncle aunt 技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自 主学习的能力。 情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学 生的合作精神。 2教学重难点 本课的重点是掌握单词做到能听、说、认、读，sister cousin uncle aunt 难点是将新学词汇运用于句型中，联系生活来运用及交流。以及单词的拼读。 三、说教法 1、教法设计 英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我 充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强 化记忆。我还发挥英语歌曲、游戏比赛的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过 多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的 形成性评价。 2、学法指导 通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛 围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。 3、教学手段 在本节课中，我借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活 泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现 教学目的。 四、说过程 一、给学生交流的空间 小学生活泼好动，根据小学英语新课程标准提出的目标，其中有一个非常重要 的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初 步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此 小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩 子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注 意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。 如：在热身运动中，进行日常的见面对话。我都努力着尽可能地为学生创造有比较 多的交流机会。 二、采用游戏，提高学生兴趣 小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激 起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆 深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如 Quick Response:任意 指班上的一名学生问 Whos this boygirl让学生快速反应，以培养学生的观察力、 快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们 的兴趣。再如游戏 Guessing Game：用猜谜语的形式 Hes my fathers father Who is he让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。 同时也是在这个过程中培养了学生的思维。 三、渗透情感教育 让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗 透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛 勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个 人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。 总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有 趣、实用、轻松、活泼的活