人教统编版六年级上册语文第四单元《笔尖流出的故事》第1-2课时 ppt课件（含教案+视频素材）.zip

第四单元习作 笔尖流出的故事 第1-2课时 同学们，在这个单元，我们学习了 三篇课文，带给我们三个感动的故事。 这次习作，我们也来试着创编一些生活 中的小事，让这些故事在我们的笔尖流 淌。 默读教材第64 页，思考：本次 习作的内容是什 么？有哪些需要 注意的地方？ 习作内容： 从提供的三组环境和人物中选择一组，或自 己创设一组，展开想象，创编故事。写的时候要 注意： （1）故事要围绕主要人物展开。 （2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。 （3）试着写出故事发生的环境，还可以写一 写人物的心理活动。 回顾本单元学习的三篇课文， 桥穷人在柏林，让学 生回忆每篇课文的主要内容和主题 思想，并互相说一说。 桥：叙述了一位村党支部书记面对暴发的 山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决 的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性 面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希 望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把 死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和- 一个父 亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 穷人：记叙了一个寒风呼啸的夜晚 ，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙 的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自 身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援 手的可贵品质。他们在生存困境面前的一- 个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性 之美。 在柏林：列车上，一位老人要将 自己神志不清的妻子送往疯人院，因为在 战争中他的三个儿子都死了，而自己现在 就要到前线去。通过刻画战争中平民百姓 的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重 灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和 平的心愿。揭露了战争对人民带来的伤 害。 想一想，这三篇课文有哪些共同之处 ？ 桥穷人在柏林 三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的 ，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发 生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形 象很鲜明等等。 3. 学习“交流平台”，明确写法。 （1）阅读教材第65页“交流平台”，想一想 ：在小说中，怎样塑造人物形象？ 人物描写，表现人物形象。 故事情节，刻画人物形象。 环境描写，烘托人物形象。 第一组：环境和人物 来创编故事。选材要 围绕“开满丁香花的 校园(环境)，淘气包 张明、雷厉风行的班 长王寒冰、充满活力 的年轻班主任李军(人 物)”来进行，他们之 间发生的故事就是想 象的内容。可能是张 明淘气闻了祸，班长 王寒冰告诉了李军老 师;也可能是张明与王 寒冰起了冲突，他们 去找李军老师评理。 第二组：环境和人物 来创编故事。选材要 围绕“冬日黄昏时车 来人往的街头(环境) ，充满爱心的少年陆 天、志愿者徐明”来 进行，他们之间可能 会发生这样的故事: 一只流浪的在冬日黄 昏车来人往的街头冻 得县瑟发料，充满爱 心的少年陆天和志愿 者徐明共同帮助流浪 狗找到了家。 第三组：环境和人物 来创编故事。选村要 国凭“月先下的村庄( 环境)、铁蛋、铁蛋远 道而来的表哥(人物 )”来进行。他们之间 可能会发生这样的故 事:铁蛋是一个弃婴， 十二年前被铁蛋的爷 爷收养了。铁蛋的表 哥多次远道而来，想 要接铁蛋和爷爷去城 里生活，但是爷爷怕 铁蛋过早地知道自己 的身世拒绝了。 组别 环境人物 一开满丁香花的校园 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活动的年轻班主任李军 二 冬日黄昏时车来人 往的街头 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 三月光下的村庄 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围 绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。 （1）自己选择一组，想象故事，把故事的主 要内容说一说。 （2）指名发言，说一说自己创编的故事。 材料故事环境故事中人物关系自己想到的故事情节 第一组春日校园师生三人 1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 3. 第二组冬日街头爱心少年与志愿者 1.救助流浪狂狗 2.帮助摔倒的老奶奶 3. 第三组月下村庄兄弟 1.讲述自自的生活趣事 2. 第四组 （3）讨论：你觉得这些故事是否想 象合理，符合现实生活？ （4）对自己创编的故事进行修改完 善，做到想象合理。 先小组进行讨论，再全班交流： 第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物 展开，为塑造人物形象服务。 第二，在重点环节中，可以进行人物的外 貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的 心理活动。 3.思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？ 有了吸引人的故事情节，如果 想把人物形象表现得更加生动，我 们还可以尝试着运用环境的描写来 推动情节发展，烘托人物形象。 （1）以一组故事为例，试着写一写故事发生 的环境。 列举：校园里，开满了丁香花，开得那么灿 烂、美丽。淘气包张明又迟到了，正直的班长王 寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起 来。丁香花也仿佛黯然失色了两人找到了班 主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过 ，原来张明为了帮助小同学而耽误了上学的时 间。班长认识到了自己的武断，并在全班表扬了 张明，两人和好如初。校园里的丁香花依旧美丽 动人，香气四溢。 班长错了 “这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小同学。走 ，马上去道歉。”班长王寒冰愤怒地说。“看见的不一定是真的 ，我没打，”张明也不甘示弱地嚷道，“谁不知道你雷厉风行， 不过这回你的确错了。”“我是不会看错的，你是有名的“淘气 包”，专门欺负小同学。去道歉，别磨蹭，动作迅速点儿。”王 寒冰用手指着张明的鼻子说道。“你隔着门缝儿看人，把人看扁 了。”“你还委屈了，走，找李老师评理去。”“走就走，有理 走遍天下。”两个人你一句我一句地来找他们的班主任李军。” 此时的李军老师正在校园的运动区练双杠，他翻上翻下，身 体矫健,充满活力。“李老师，您来评评理。”两个人异口同声 地说。李老师摆了摆手说:“别急，先闻闻这空气里弥漫着什么 气味。”“是丁香花的味道。”王寒冰抢着说道。“你们去观察 一下丁香花，看看它有什么特点。”李老师笑着吩咐。两个人无 奈地走向了花坛 过了一会儿，李老师也来到花坛边。他说:“你们找我有什么事吗?”王寒 冰说:“我亲眼看见张明打一年级小同学，让他立刻去道歉，他不但不去,还 不承认打人。”“我没打，那个小同学摔倒了，我把他扶了起来。”张明争 辩道。“那叫扶?你用手打小同学的胳膊，那个小同学都哭了。”“那是小同 学的胳膊上有土，我帮他拍打呢!不信。咱们可以问问那个小同学去。”听到 这儿，李老师拍了拍张明的肩膀说“我相信张明，男子汉大丈夫是不会散负 小同学的。”这时，学校的广播响了起来。“在第二节课下课时一年级的同 学在去厕所的路上掉倒了，多亏一名高年坡的同学及时扶起，避免了踩赔事 件的发生，在此，对这名同季提出表扬 师生三人都没有再说什么，他们都觉得今天的丁香花开得格外鲜艳，花 香也分外浓郁。 冬日里的温暖 今天真冷啊!北风呼啸，吹打在脸上，像针扎一样疼。陆天 缩了缩脖子，急匆匆地行走在放学回家的路上。”过了前面的 十字路口，就到家了，陆天仿佛闻到了饭菜的香味。 十字路口车来人往，陆天站在路口等绿灯。这时，路对面 传来了一片嘈杂声，陆天趁着绿灯赶紧跑过马路。“打死它， 别让它跑了 !”“这只流浪狗在小区里乱窜,容易吓到老人和 孩子.”在人们的叫骂声中，陆天挤进人群。原来是一只 流浪狗，它趴在地上，瑟瑟发抖，用惊恐的目光看着周围，嘴 角流着血。“拜托大家别再伤害它了，它太可怜了，我来负责 收养它。”陆天向人们恳求着。在陆天的一再恳求下，人们陆 续散了。“跟我走吧，小可怜，”陆天用手拍了拍小狗的头说 ，“得给你起个名字，叫什么好呢?你头上这撮毛，像一朵花 ，就叫你朵朵吧。”小狗好像听明白了陆天的话似的，它 站了起来，小心翼翼地跑向陆天，用头蹭了蹭陆天的腿。 陆天继续往家走，朵朵在他的周围跑跑跳跳。可此时 的陆天没有心思跟朵朵玩耍，他在积极地想着对策，怎么 让家里人接受朵朵。“实话实说，爱干净的妈妈肯定不会 同意。”“说别人送的，说谁送的呢?如果爸爸打电话向 那个人核实怎么?. 一个个想法都被自己推翻了。到了家门只，陆天没有 按门铃，他与朵朵依偎着，感受着彼此的温暖。”时间一 点点过去了，天就要黑了。陆天忽然想到了他一社区的志 愿者徐明。了，给徐明叔叔打电话。不一会不一会儿，志 愿者徐明来了。 那来地此后，徐明、陆天、朵朵成了小区中最和谐的 音符。 茅屋里的故事 皎洁的月光给小村庄披上了一层薄薄的轻纱，一切都变得 朦胧起来，只能看见远山的轮廓和近处婆娑的树影。月光下的 小村庄静悄悄的，从一个茅屋里隐约传来了时断时续的说话 声。 “外公，您最近气管炎又犯了，就别编筐了，早点儿睡吧 !”铁蛋远道而来的表哥说。“几十年的老毛病了,没事。”吭 ，吭，吭吭吭”一阵剧烈的咳嗽声打断了祖孙两个人的对 话。 “你先睡吧!我得多编些筐，要不铁蛋上学的费用就凑不齐 了。”这时铁蛋醒了，听到爷爷和表哥的对话后，说:“爷爷 ，我不想上初中了,我想在家里照顾您。”“说的什么混账话! 不上学将来就得像爷爷一样窝在村里头。”吭，吭，吭吭. . “爷爷，您总说只要我好好学习，爸爸妈妈就会回来接 我。我每次考试成绩都是全班第一，这次又考上了县里的重点 中学，他们怎么还不回来?” “孩子，放心吧!等你考上大学了，他们如果还不回来，我 就把他们的地址告诉你，你就去找他们。”“我才不去找他们 ，我从小跟爷爷一起生活，都记不得他们长什么样子了。等我 考上大学，我就把爷爷接到城里享福。”“我的铁蛋聪明，一 定能考上大学，到时候爷爷就跟着你进城，咱也过过城里人的 生活。”“吭，吭，吭吭” 月过柳梢头，茅屋里的灯熄了。累了一天的铁蛋进入了梦 乡。可爷爷却难以入睡，他望着窗外的月亮，陷入了回忆。 十二年前的一天，老人在河边捡到了一个弃婴，这个弃婴就 是铁蛋。祖孙俩已经相依为命十二年了。老人的女儿多次要接 他和铁蛋去城里住，可是老人不想过早地让铁蛋知道自己的身 世，怕铁蛋受不了，就没有同意。今天他还是拒绝了和铁蛋的 表哥一同去城里生活的建议。“哎，真怕我这把老骨头等不到 铁蛋长大啊!”老人自言自语着。 “吭，吭，.”咳嗽声不时地从茅屋里传出来。 1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点： （1）想象合理，符合现实生活。 （2）故事完整，尽可能吸引人。 （3）有人物描写，写出心理活动。 （4）尝试写出故事发生的环境。 2. 完成自己的习作。 （一）好文一起赏 1. 在三组故事中各选取12篇典型习 作，组织全班学生赏析。 2.结合习作要点，出示评价表（表2） ，梳理例文突出优点，提出修改建议。 习作赏评课： 评价指标评价星级 想象合理，符合现实生活。 故事完整，尽可能吸引人。 有人物描写，写出心理活 动。 尝试写出故事发生的环境。 习作优点： 修改建议： （二）好文大家评 根据表2内容，小组内进行习作评价。 1. 说一说每篇习作的优点。 2. 讨论修改建议。 3. 填写评价表（自评和互评相结合）。 教学 内容 习作四：笔尖流出的故事习作四：笔尖流出的故事第（1-3）课时 备课 日期 月 日课型 执教人 教学 目标 1.从提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，创编故 事。 2.故事要围绕主要人物展开。把故事写完整,情节尽可能吸引人。 电 3.试着写出故事发生的环境,还可以写一写人物的心理活动。 教学 重难点 1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 2.把故事写完整,情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和 人物的心理。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入激趣导入】 第一课时：习作指导课第一课时：习作指导课 一、认真审题，明确要求一、认真审题，明确要求 师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习 作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。 1. 默读教材第 64 页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？ 2. 学生反馈：习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展 开想象，创编故事。写的时候要注意： （1）故事要围绕主要人物展开。 （2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。 （3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 【探究新知探究新知】 二、回顾内容，感悟写法二、回顾内容，感悟写法 教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文， 桥 穷人 在柏林 ，让学生回忆每篇 课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。 1. 先回顾复习，互相交流，再全班反馈。 （1） 桥：叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的 信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要 求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留 给自己。他用一位共产党员的信念和-一个父 亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 （2） 穷人：记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西 蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援 手的可贵品质。他们在生存困境面前的一-个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之 美。 （3） 在柏林：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院，因为在战 争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。通过刻画战争中平民百姓的悲剧形 象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。揭露 了战争对人民带来的伤害。 2. 教师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处？ 学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都取材于生 活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明 等等。 3. 学习“交流平台” ，明确写法。 （1）阅读教材第 65 页“交流平台” ，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象？ （2）班级反馈，梳理方法： 人物描写，表现人物形象。 故事情节，刻画人物形象。 环境描写，烘托人物形象。 三、选好材料，编好故事三、选好材料，编好故事 1.第一组环境和人物来创编故事。选材要围绕“开满丁香花的校园(环境)，淘气包张 明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军(人物)”来进行，他们之间发生 的故事就是想象的内容。可能是张明淘气闻了祸，班长王寒冰告诉了李军老师;也可能是 张明与王寒冰起了冲突，他们去找李军老师评理。 2.第二组环境和人物来创编故事。选材要围绕“冬日黄昏时车来人往的街头(环境)， 充满爱心的少年陆天、志愿者徐明”来进行，他们之间可能会发生这样的故事:一只流浪 的在冬日黄昏车来人往的街头冻得县瑟发料，充满爱心的少年陆天和志愿者徐明共同帮助 流浪狗找到了家。 3.第三组环不境和人物来创编故事。选村要国凭“月先下的村庄(环境)、铁蛋、铁蛋 远道而来的表哥(人物)”来进行。他们之间可能会发生这样的故事:铁蛋是一个弃婴，十二 年前被铁蛋的爷爷收养了。铁蛋的表哥多次远道而来，想要接铁蛋和爷爷去城里生活，但 是爷爷怕铁蛋过早地知道自己的身世拒绝了。 四、联系生活，试写情节四、联系生活，试写情节 1.出示教材中的三组环境和人物： 组别环境人物 一开满丁香花的校园 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活动的年轻班主任李军 二冬日黄昏时车来人往的街头 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 三月光下的村庄 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 2.选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。 （1）自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。 （2）指名发言，说一说自己创编的故事。 材料材料故事环境故事环境故事中人物关系故事中人物关系自己想到的故事情节自己想到的故事情节 第一组春日校园师生三人 1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 3. 第二组冬日街头爱心少年与志愿者 1.救助流浪狂狗 2.帮助摔倒的老奶奶 3. 第三组月下村庄兄弟 1.讲述自自的生活趣事 2. 第四组 （3）全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？ （4）对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。 3.思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？ 先小组进行讨论，再全班交流： 第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。 第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人 物的心理活动。 4.师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试 着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。 （1）以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。 例举：（答案不统一，体现环境即可。 ） 校园里，开满了丁香花，开得那么灿烂、美丽。淘气包张明又迟到了，正直的班长王 寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了两人找 到了班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽误 了上学的时间。班长认识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校园里 的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。 （2）全班评议，感受环境描写的作用。 五五. . 范文引路，学习写法范文引路，学习写法 （1）第一组范文：班长错了 班长错了班长错了 “这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小同学。走，马上去道歉。 ”班长王 寒冰愤怒地说。 “看见的不一定是真的，我没打， ”张明也不甘示弱地嚷道， “谁不知道你 雷厉风行，不过这回你的确错了。 ” “我是不会看错的，你是有名的“淘气包” ，专门欺负 小同学。去道歉，别磨蹭，动作迅速点儿。 ”王寒冰用手指着张明的鼻子说道。 “你隔着门 缝儿看人，把人看扁了。 ” “你还委屈了，走，找李老师评理去。 ” “走就走，有理走遍天下。 ”两个人你一句我一句地来找他们的班主任李军。 ” 此时的李军老师正在校园的运动区练双杠，他翻上翻下，身体矫健,充满活力。 “李老 师，您来评评理。 ”两个人异口同声地说。李老师摆了摆手说:“别急，先闻闻这空气里弥 漫着什么气味。 ” “是丁香花的味道。 ”王寒冰抢着说道。 “你们去观察一下丁香花，看看它 有什么特点。 ”李老师笑着吩咐。两个人无奈地走向了花坛。 过了一会儿，李老师也来到花坛边。他说:“你们找我有什么事吗?”王寒冰说:“我 亲眼看见张明打一年级小同学，让他立刻去道歉，他不但不去,还不承认打人。 ” “我没打， 那个小同学摔倒了，我把他扶了起来。 ”张明争辩道。 “那叫扶?你用手打小同学的胳膊， 那个小同学都哭了。 ” “那是小同学的胳膊上有土，我帮他拍打呢!不信。咱们可以问问那 个小同学去。 ”听到这儿，李老师拍了拍张明的肩膀说“我相信张明，男子汉大丈夫是不 会散负小同学的。 ”这时，学校的广播响了起来。 “在第二节课下课时一年级的同学在去厕 所的路上掉倒了，多亏一名高年坡的同学及时扶起，避免了踩赔事件的发生，在此，对这 名同季提出表扬 师生三人都没有再说什么，他们都觉得今天的丁香花开得格外鲜艳，花香也分外浓 郁。 （2）第二组范文：冬日里的温暖 冬日里的温暖冬日里的温暖 今天真冷啊!北风呼啸，吹打在脸上，像针扎一样疼。陆天缩了缩脖子，急匆匆地行 走在放学回家的路上。 ”过了前面的十字路口，就到家了，陆天仿佛闻到了饭菜的香味。 十字路口车来人往，陆天站在路口等绿灯。这时，路对面传来了一片嘈杂声，陆天 趁着绿灯赶紧跑过马路。 “打死它，别让它跑了 !” “这只流浪狗在小区里乱窜,容易吓 到老人和孩子.”在人们的叫骂声中，陆天挤进人群。原来是一只流浪狗，它趴在地 上，瑟瑟发抖，用惊恐的目光看着周围，嘴角流着血。 “拜托大家别再伤害它了，它太可 怜了，我来负责收养它。 ”陆天向人们恳求着。在陆天的一再恳求下，人们陆续散了。 “跟 我走吧，小可怜， ”陆天用手拍了拍小狗的头说， “得给你起个名字，叫什么好呢?你头上 这撮毛，像一朵花，就叫你朵朵吧。 ”小狗好像听明白了陆天的话似的，它站了起来， 小心翼翼地跑向陆天，用头蹭了蹭陆天的腿。 陆天继续往家走，朵朵在他的周围跑跑跳跳。可此时的陆天没有心思跟朵朵玩耍，他 在积极地想着对策，怎么让家里人接受朵朵。 “实话实说，爱干净的妈妈肯定不会同意。 ” “说别人送的，说谁送的呢?如果爸爸打电话向那个人核实怎么?. 一个个想法都被自己推翻了。到了家门只，陆天没有按门铃，他与朵朵依偎着，感受 着彼此的温暖。 ”时间一点点过去了，天就要黑了。陆天忽然想到了他一社区的志愿者徐 明。了，给徐明叔叔打电话。不一会不一会儿，志愿者徐明来了。 那来地此后，徐明、陆天、朵朵成了小区中最和谐的音符。 （3）第三组范文：茅屋里的故事 茅屋里的故事茅屋里的故事 皎洁的月光给小村庄披上了一层薄薄的轻纱，一切都变得朦胧起来，只能看见远山 的轮廓和近处婆娑的树影。月光下的小村庄静悄悄的，从一个茅屋里隐约传来了时断时续 的说话声。 “外公，您最近气管炎又犯了，就别编筐了，早点儿睡吧!”铁蛋远道而来的表哥说。 “几十年的老毛病了,没事。 ”吭，吭，吭吭吭”一阵剧烈的咳嗽声打断了祖孙两个人 的对话。 “你先睡吧!我得多编些筐，要不铁蛋上学的费用就凑不齐了。 ”这时铁蛋醒了，听 到爷爷和表哥的对话后，说:“爷爷，我不想上初中了,我想在家里照顾您。 ” “说的什么混 账话!不上学将来就得像爷爷一样窝在村里头。 ”吭，吭，吭吭. “爷爷，您总说只要我好好学习，爸爸妈妈就会回来接我。我每次考试成绩都是全 班第一，这次又考上了县里的重点中学，他们怎么还不回来?” “孩子，放心吧!等你考上大学了，他们如果还不回来，我就把他们的地址告诉你， 你就去找他们。 ” “我才不去找他们，我从小跟爷爷一起生活，都记不得他们长什么样子了。 等我考上大学，我就把爷爷接到城里享福。 ” “我的铁蛋聪明，一定能考上大学，到时候爷 爷就跟着你进城，咱也过过城里人的生活。 ” “吭，吭，吭吭” 月过柳梢头，茅屋里的灯熄了。累了一天的铁蛋进入了梦乡。可爷爷却难以入睡， 他望着窗外的月亮，陷入了回忆。 十二年前的一天，老人在河边捡到了一个弃婴，这个弃婴就是铁蛋。祖孙俩已经相 依为命十二年了。老人的女儿多次要接他和铁蛋去城里住，可是老人不想过早地让铁蛋知 道自己的身世，怕铁蛋受不了，就没有同意。今天他还是拒绝了和铁蛋的表哥一同去城里 生活的建议。 “哎，真怕我这把老骨头等不到铁蛋长大啊!”老人自言自语着。 “吭，吭，.”咳嗽声不时地从茅屋里传出来。 第二课时：习作写作课第二课时：习作写作课 1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点： （1）想象合理，符合现实生活。 （2）故事完整，尽可能吸引人。 （3）有人物描写，写出心理活动。 （4）尝试写出故事发生的环境。 2. 完成自己的习作。 第三课时：习作赏评课第三课时：习作赏评课 （一）好文一起赏 1. 在三组故事中各选取 12 篇典型习作，组织全班学生赏析。 2.结合习作要点，出示评价表（表 2） ，梳理例文突出优点，提出修改建议。 评价指标评价星级 想象合理，符合现实生活。 故事完整，尽可能吸引人。 有人物描写，写出心理活动。 尝试写出故事发生的环境。 习作优点： 修改建议： （二）好文大家评 根据表 2 内容，小组内进行习作评价。 1. 说一说每篇习作的优点。 2. 讨论修改建议。 3. 填写评价表（自评和互评相结合） 。 （三）好文我来改 修改自己的习作并誊抄。 【板书设计板书设计】 六、板书设计 习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 想象合理 故事完整，尽可能吸引人 描写生动，写出心理描写 试写环境 教学 反思