2021新教科版四年级上册科学1.6《声音的高与低》ppt课件（含教案+练习+音频视频素材）.zip

教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.61.6声音的高与低声音的高与低教案教案 课题声音的高与低单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的 声音越低。 科学探究目标： 1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的 推测和科学操作的能力。 2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数 据能力。 科学态度目标： 养成勤于观察,乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。 重点 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的 声音越低。 难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的 推测和科学操作的能力。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦播放视频月光奏鸣曲钢琴演奏 钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高， 有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比 男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。 声音的高低简称音高。 高低不同的声音是怎样产生的？ 出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频 猜测答案 通过观看视频和 生活中常见的例 子，让学生初步 认识声音的高低， 提出问题，能激 发学生解答问题 的兴趣。 2. 科学探索探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声 音音 仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎 观察铝片琴 通过用相同的力 度敲击铝片琴， 研究铝片琴发出 样产生的？ 实验步骤： (1)用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么 不同。 (2)反复实验 3 次，描述听到的声音有什么不同。 实验现象： 琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。 实验分析： 同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击 的时候，就可以发出高低不同的声音。 实验结论： 声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于 琴片的长短。 探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音 实验步骤： (1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么 不同。 (2)反复实验 3 次，描述听到的声音有什么不同。 仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片 有什么关系？ 实验现象： 簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。 实验分析： 口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用 相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低 不同的声音。 实验结论： 声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧 片的长短。 按照实验步骤完 成实验内容 按照实验步骤完 成实验内容 猜想答案 的声音的高低。 通过用相同的力 度吹口琴，研究 口琴发出的声音 的高低。 探究不断的改变 钢尺伸出桌面的 长度，钢尺振动 探索三：钢尺实验探索三：钢尺实验 1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。 实验猜想： 随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也 会发生变化，伸出越长，音高越_；伸 出越短，音高越_。(填“低”或“高”) 播放视频声音传播的特性 实验步骤： (1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分 别为 56 厘米、1011 厘米、1516 厘米、 2021 厘米。 (2)将钢尺露出桌面 56 厘米，用硬皮书盖住余 下部分，并用力压住。 (3)用力拨动钢尺，反复 34 次，仔细倾听钢尺 发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后 记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述， 振动用快、较快、较慢、慢来描述。 (4)把钢尺依次伸出桌面 1011 厘米、1516 厘 米、2021 厘米，重复以上实验过程。 实验记录： 实验现象： 钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。 钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺 仲出桌面的长度短，发出的声音高。 实验分析： (1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的 变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快， 观看视频 按照实验步骤完 成实验内容 记录实验数据 的快慢有什么变 化，发出的声音 会怎样改变。 声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。 (2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺 伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌 面的长度越长，声音越低。 实验结论： 声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越 快，声音越高；振动得越慢，声音越低。 2.音高 声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越 快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出 的声音越低。单位：赫兹。 我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺 振动长度之间的关系。 实验分析： 通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观 地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺 伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌 面的长度越长，声音越低。 实验结论： 声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越 快，声音越高；振动得越慢，声音越低。 认真听讲学习。 柱形图是我们科 学活动中经常用 到的，它可以帮 助我们对实验数 据进行整理，便 于我们分析数据， 它可以直观地表 示数据之间的差 异，从而让我们 我出数据之间的 规律。这给我们 的观察和预测提 供了 可靠的依 据，同时也锻炼 了我们的动手操 作能力和综合分 析数据能力。 3. 科学研讨研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记 录表和柱形图中录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动你能发现声音高低与物体振动 之间的关系吗之间的关系吗? 音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出 桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的 长度越长，声音越低。钢尺声音的高低与钢尺 通过学习，对于 这个问题，学生 们能够用语言简 要的描述振幅和 声音强弱的关系。 通过研讨环节， 能够回忆思考今 天的实验内容， 能够用语言简要 的描述振动频率 和声音高音的关 的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声 音越高，反之则越低。 研讨二：通过以上三个实验，你认为发声物体研讨二：通过以上三个实验，你认为发声物体 的声音高低变化有怎样的规律的声音高低变化有怎样的规律? 声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物 体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出 的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。 研讨三：推测声音高低变化，并说明理由？研讨三：推测声音高低变化，并说明理由？ 图一为不同粗细、长短的音叉 图二为长短相同、粗细不同的钢管 图三维粗细相同，长短不同的编钟 经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声 音低；细、短的物体发出的声音高。 因为声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率) 有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声 音越高，反之则越低。 思考生活中的实 例。 系。能够运用所 学知识，对生活 中的现象进行思 考，运用到生活 学习中去。 4.拓展提高科学零记录：根据声音判断物体运动的方向科学零记录：根据声音判断物体运动的方向 当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛 声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或 火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。 这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人 耳感受到音高在发生变化。同理，有经验的炮 兵会根据炮弹在空中音高的变化来判断炮弹是 飞向他还是远离他。 拓宽知识面，能 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯， 了解科学与人类 的健康密切相关。 作业布置完成同步练习题课后作业 课堂小结通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可 以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声 音越高，音量越大；物体振动的越慢，声音越 弱，发出的声音越低。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书1.6 声音的高与低 振动越快，声音越高； 板书设计 振动越慢，声音越低。 1.6 声音的高与低 科学科教版 四年级上册 1.6 声音的高与低 科学科教版 四年级上册 刘 老 师 工 作 室 月光奏鸣曲钢琴演奏月光奏鸣曲钢琴演奏 观 看 视 频 科学聚焦科学聚焦 声音有高有低。高低不同的声音是怎样产生的？ 科学聚焦科学聚焦 钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高， 有的声音低； 生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要 高，大人比小孩的声音要低一些。 声音的高低简称音高。 高低不同的声音是怎样产生的？ 科学探索科学探索 探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音 敲琴棒敲琴棒 琴片琴片 科学探索科学探索 探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音 (1)用相同的力度敲击铝片琴 ， 听听声音有什么不同。 (2)反复实验3次，描述听到的 声音有什么不同。 实 验 步 骤 实验分析与结论 科学探索科学探索 实验现象实验现象 实验分析实验分析 实验结论实验结论 琴片越长，声音越低琴片越长，声音越低；琴片越短琴片越短 ，声音越声音越 高。高。 同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候 ，就可以发出高低不同的声音。，就可以发出高低不同的声音。 声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的 长短。长短。 探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音 科学探索科学探索 实 验 步 骤 (1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。 (2)反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。 仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系 ？ 实验分析与结论 科学探索科学探索 实验现象实验现象 实验分析实验分析 实验结论实验结论 簧片越长簧片越长 ，声音越低声音越低 ；簧片越短簧片越短 ，声音越声音越 高。高。 口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用相同的口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用相同的 力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。 声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长 短。短。 探索三：钢尺实验 科学探索科学探索 实 验 猜 想 1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。 随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发 生变化，伸出越长，音高越_；伸出越短， 音高越_。(填“低”或“高”) 声音传播的特性声音传播的特性 观 看 视 频 科学聚焦科学聚焦 探索三：钢尺实验 科学探索科学探索 实 验 步 骤 (1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别 为56厘米、1011厘米、1516厘米、2021 厘米。 (2)将钢尺露出桌面56厘米，用硬皮书 盖住余下部分，并用力压住。 探索三：钢尺实验 科学探索科学探索 实 验 步 骤 (3)用力拨动钢尺，反复34次，仔细倾听钢尺发出声音的高 低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、 较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。 (4)把钢尺依次伸出桌面1011厘米、1516厘米、2021 厘米，重复以上实验过程。 实验记录 科学探索科学探索 钢尺伸出桌面的长度（钢尺伸出桌面的长度（ 厘米）厘米） 我听到的我听到的我看到的我看到的 音高音高振动振动 56 1011 1516 2021 快快高高 较高较高较快较快 较低较低较慢较慢 低低慢慢 实验分析与结论 科学探索科学探索 实验现象实验现象 实验分析实验分析 实验结论实验结论 钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。钢尺伸出桌钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。钢尺伸出桌 面的长度长，发出的声音低面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出钢尺仲出桌面的长度短，发出 的声音高。的声音高。 (1)(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺 振动的频率有关。钢尺振动越快振动的频率有关。钢尺振动越快，声音越高声音越高 ；钢尺振动越慢钢尺振动越慢 ，声音越低。声音越低。 (2)(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的 长度越短长度越短 ，声音越高声音越高 ；钢尺伸出桌面的长度越长钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。声音越低。 声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音声音 越高越高 ；振动得越慢振动得越慢 ，声音越低。声音越低。 音高 科学探索科学探索 声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声 音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。单位：赫兹。 我们可以用柱形图表示 声音高低的变化与钢尺 振动长度之间的关系。 实验分析与结论 科学探索科学探索 实验分析实验分析 实验结论实验结论 通过对通过对“音高变化柱形图音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音的分析，可以直观地看到音 高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越 短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。 声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快， 声音越高声音越高 ；振动得越慢振动得越慢 ，声音越低。声音越低。 科学探索科学探索 研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中, ,你能你能 发现声音高低与物发现声音高低与物体振动之间的关系吗体振动之间的关系吗? ? 音高的变化与音高的变化与物体的振动频率物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高 ，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频 率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。 科学探索科学探索 研讨二：研讨二：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎 样的规律样的规律? ? 声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。 物体振动得越快，发出的声音越高物体振动得越快，发出的声音越高; ;振动得越慢，发出的声音越低。振动得越慢，发出的声音越低。 科学探索科学探索 研讨三：推测声音高低变化，并说明理由研讨三：推测声音高低变化，并说明理由 不同粗细、长短不同粗细、长短 长短相同长短相同 粗细不同粗细不同 粗细相同，长短不粗细相同，长短不 同同 科学探索科学探索 经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出 的声音高。的声音高。 因为声音的高低与物体的长短、粗细因为声音的高低与物体的长短、粗细( (振动频率振动频率) )有关，物体越细、越短有关，物体越细、越短 ，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。 研讨三：推测声音高低变化，并说明理由研讨三：推测声音高低变化，并说明理由 科学拓展科学拓展科学零距离 当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时， 鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛 的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变 得越来越低。这是因为声源相对于我们发 生运动时，会使人 耳感受到音高在发生变化。同理，有经验 的炮兵会根据炮弹在空中音高的变化来判 断炮弹是飞向他还是远离他。 根据声音判断物体运动的方向 通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可以用音高来描述。物 体振动的越快，发出的声音越高，音量越大；物体振动的越慢，声 音越弱，发出的声音越低。 课堂总结课堂总结 1.61.6 声音的高与低声音的高与低 板书设计板书设计 振动越快，声音越高振动越快，声音越高 ； 振动越慢，声音越低振动越慢，声音越低 ； 完成课后同步练习题 课后作业课后作业 1.6 声音的高与低声音的高与低 练习题练习题 一、填空。一、填空。 （1）声音的 可以用音高来描述，音高是由物体振动的 决定 的。振动越快，发出的声音就 ；振动越慢，发出的声音就 。单位:赫兹（HZ），它表示物体一秒钟振动的 。 （2）声音的高低与发声物体的长短、 等因素有关。 （3）在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的 ，尺子振动时发出的音高 也会改变，因为尺子振动的 改变了。 （4）尺子伸出桌面 ，发出的声音 ；尺子伸出桌面 ，发出的声音 。 二、选择。二、选择。 （1）（ ）使橡皮筋发出的声音高。 A.把橡皮筋拉开拨动 B.拉松一点 C.把橡皮筋用力搓 （2）向暖水瓶中倒水时，声音的高低会随着水位上升（ ）。 A.越来越高 B.越来越低 C.不变 （3）如图，铝片琴（ ）边的音高，（ ）的音低。 A.左边 B.右边 C.中间 （4）敲击下面的杯子，能发出高音的是（ ）。 （5）要使小提琴发出的声音的音调变高，应采取的办法是（ ）。 A.放松琴弦 B.拉紧琴弦 C.增加部分弦线的长度 三、实验探究三、实验探究 把一根橡皮筋绕在铅笔盒上，在铅笔盒与橡皮筋之间插入两支铅笔，使橡 皮筋离开铅笔盒面。拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动及声音的变化。 （1）把两支铅笔间的橡皮筋放松一点，拨动时橡皮筋振动的速度变 。 （2）把两支铅笔间的橡皮筋拉紧，拨动时橡皮筋振动的速度变 。 （3）实验表明:声音的高低与 有关。 四、以小组为单位，探究通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变四、以小组为单位，探究通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变 化。化。 探究尺子发出声音的音高变化实验记录表 我的预测我听到的我看到的 尺子伸出桌 面的长度（厘米） 音高振动的快慢音高振动的快慢 8高快高快 12较高较快较高较快 16较低较慢较低较慢 20低慢低慢 音高的变化规律：尺子伸出桌面越长，振动的越 ，音高越 。 尺子伸出桌面越短，振动的越 ，音高越 。 五、培优训练五、培优训练 敲击下面的排钟，哪边的声音高？哪边的声音低？请按照它们发出的声音高低 排序。 声音由低到高排序： 。 六、在图中用“高低“或“低高”来表示声音的变化规律。 通过比较，我发现声音是由物体 产生的，一般短的、细的物体 快，所以声音就 ，而长的、粗的物体 慢， 所以声音就 。 参考答案： 1.（1）高低 快慢 越高 越低 次数（2）粗细（3）长度 快慢 （4）越长 越低 越短 越高（或越短 越高 越长 越低） 2.（1）A （2）A （3）B A （4）C（5）B 3.（1）慢（2）快（3）物体振动的快慢 4. 慢 低 快 高 5. 6 5 4 3 2 1 6.低高 低高 高低 振动 振动 高 振动 低