1、1.听听声音【教材简析】听听声音是教科版四年级声音单元第一课，作为单元起始课，本节课意在激发学生对本单元内容的学习兴趣，引出本单元的学习内容，主要要解决本单元可能会遇到的拦路虎学生原有认知对本单元学习可能造成的负迁移。本单元需要用强弱、高低描述音量和音高(音调)，但是受日常生活中用词不准确的影响，学生容易用高低去描述音量，不准确的用词容易影响整个单元的学习。本课由三部分组成。第一部分听听周围的声音，让学生从生活中引入，关注每天听到的声音，分辨它们的不同。第二部分描述声音的特点，用准确的词汇进行描述，教材提供了相应的科学词汇，意图让学生用科学词汇进行描述。第三部分听一首乐曲，分辨乐曲中声音的高低
2、强弱变化，为后面研究声音的变化打下基础，同时也跟音乐联系起来，实现了跨学科学习。单元起始课需要帮助学生形成的科学概念很少，就单元具有的“激发学生对单元内容的学习兴趣，提出本单元学习的内容”的作用，是进行学生提问能力训练的最合适的机会，通过结构化的活动，让学生在充分感知的基础上，以观察到的现象为出发点，训练学生的提间能力，成为起始课教学的任务之一。【学情分析】四年级的学生对音乐知识已经有了一定的了解，音乐课已经学习过音的强弱也知道用f表示音强，p表示音弱，也学习过一个音阶中各个音的高低的乐理知识，但是音乐乐理知识在日常生活中的描述存在较大的不匹配，教学中需要激活学生并充分利用学生的乐理知识，为本
3、节课的教学服务。学生虽然对声音非常熟悉，但是对声音的思考还不够深入，对声音有什么不同，声音是由什么物体发出来的等问题，需要通过研究解决。【教学目标】1.通过倾听不同的声音的活动，了解我们周围存在着各种各样的声音，能用合适的词汇来描述听到的声音，知道声音有高低强弱等不同。2.能根据声音来源不同等标准，运用比较、归纳等方法给声音进行简单的分类。3.在认识声音的活动中，养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。【教学重难点】重点：细心倾听周围的声音。难点：能根据听到的声音进行描述并分类。【教学准备】教师：1.教学课件；2.准备简单的一些乐器。学生：1.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（
4、预设5分钟）材料准备：课件，乐器1.尝试让乐器发出声音。提问：刚才我们让哪些物体发出了声音？2.请学生上台表演。提问：仔细倾听，你发现这个声音是怎么样的？【设计意图】引导学生自己利用乐器发出声音，贴近学生自己的生活实际，并试着倾听这些声音。二、听听声音，尝试描述（预设20分钟）材料准备：观察记录单1.模仿声音提问：你能模仿更多物体发出的声音吗？其他同学来猜一猜这是什么发出的声音？2.听音频，描述声音（1）教师播放，集体倾听听听播放的这段音频中有哪些物体在发出声音，并记录下这些声音是怎么样的。提问：我听到了什么物体发出的声音，它是怎么样的。教师引导介绍：我们听到的声音各不相同，他们有的悦耳，有的
5、刺耳，有的高，有的低。【设计意图】通过听一听声音，模仿声音，用一些词语描述声音，是学生最喜欢的事情，同时教师要引导学生用一些词语，比如高低、强弱等，帮助学生加强认识声音的不同。三、给声音分类（预设10分钟）材料准备：学生记录单1. 布置任务 提问：这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？2.讨论：小组内讨论分类标准。（人类生产生活、自然界发出、动物的叫声）3.反馈小结。提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所分类的方法，引导学生用自己的话描述分类的依据，从而让学生明白，生活中存在着各种各样的声音。四、用闪烁的小星星认识声
6、音的不同（预设5分钟）材料准备：课件音乐1. 认识乐曲提问：这首歌曲中最高的音是哪个?最低的音是哪个?2. 听一听前后二部分的乐曲，区别不同。提问：说一说前后两部分歌曲的有什么明显的不同?3. 手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。4. 教师小结：声音有高低强弱变化，这些高低强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。5. 刚才我们制造了声音，也听了很多声音，你有没有对声音产生一些问题呢？6. 我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。【设计意图】学生通过乐曲来感受声音的不同变化，并且用手势比划，进一步提升了他们的学习兴趣，为后面的学习打下坚实的基础。五、板书设计 1.听听声音 声音
7、的不同 声音的分类强弱 动物发出的声音：鸟叫声、狗叫声高低 自然界发出的声音：流水声、风声悦耳、刺耳 人类生产生活发出的：走路声、读书声【疑难解答】1.上这节课时，我们如何收集各种乐器和声音？首先可以收集音乐老师的乐器、其次可以收集孩子们身边的小乐器，对于声音，可以上网搜索，寻找悦耳的歌曲，利用现代化技术手段，也可在手机应用市场下载“动物的声音”“科学声音”等声音识别软件或小程序，对声音进行搜索或下载播放。2.学生在描述听到的声音时，词语不会用怎么办？学生在描述听到的声音时，往往会将声音的高低和强弱混淆，教师也可以准备铝片琴，让学生辨别下，加强对高低强弱的认知后，就会描述的精准些，其实第一课学生描述不准，后面的学习中也可以继续改变，不必急于一时让学生掌握。
