（精）外研版（一起）六年级上册英语Module 5 Unit 1 Can I write to herppt课件（含教案+练习（含答案）+素材）.zip

Module 5 Unit 1 Can I write to her? 培优练习培优练习 一、将下列的汉语句子翻译成英语句子。一、将下列的汉语句子翻译成英语句子。 1. 在公园里有只老虎。 _ 2. 非常高兴遇见你。 _ 3. 它真的很想要一个中国笔友 _ 4. 你可以用英语写信给他。 _ 5. 他会说一些英语。 _ 二、阅读短文，判断下列选项的正误（二、阅读短文，判断下列选项的正误（T/F） 。 Lily is a friend of Damings. She wants an American pen friend because she wants to learn English. Laura is from the USA. She also wants a Chinese pen friend. Simon introduced Laura to Lingling last Sunday. At the moment, Lingling is writing to Laura. 1. Daming is a friend of Linglings. 2. Lingling wants to learn English. 3. Laura wants a British friend. 4. Simon helped Laura find a pen friend. 5. Lingling will call Laura. 答案和解析答案和解析 一、一、 1. Theres a tiger in the zoo. 【解析】 “在某地有什么”一般用的是 there be 句型；“老虎” tiger 和“公园”zoo 2. Pleased to meet you.【解析】这句话是约定俗成的习语。 3. I really want a Chinese pen friend. 【解析】 “笔友”是 pen friend；“真的很”这个副词 翻译成 really 4. You can write to him in English. 【解析】 “写信给他”为 write to him。 5. He can speak some English. 【解析】 “一些英语”直译为 some English 即可。 二、二、 l. T【解析】原文为“Lily is a friend of Damings.”，说明 Lingling 和 Daming 是朋友关系。 2. T 【解析】原文为“she wants to learn English”，与此题表述一致。 3. F 【解析】原文中“She also wants a Chinese pen friend.” 说明 Laura 想要的是中国笔友 4. T【解析】原文为“Simon introduced Laura to Lingling last Sunday.”，指出 Simon 把 Laura 介绍给 Lingling，也就说 Simon 在帮她们找笔友。 5. F【解析】原文“Lingling is writing to Laura.”显示 Lingling 正在写信，并没要打电话。 Module 5 Unit 1 Can I write to her? 基础练习基础练习 一、补全本课出现的单词。一、补全本课出现的单词。 1. p_da 2. pre_y 3. fa_stic 4. pl_se 5. fr_nd 二、将下列汉语翻译成对应英语。二、将下列汉语翻译成对应英语。 1. 说汉语_ 2. 笔友_ 3. 我的表哥（弟/姐/妹）_ 4. 太好了_ 5. 写信给我_ 三、选出与其他项不同的一项三、选出与其他项不同的一项 ( ) 1. A. Canada B. England C. Chinese ( ) 2. A. English B. Chinese C. America ( ) 3. A. can B. where C. how ( ) 4. A. pleased B. happy C. want ( ) 5. A. pretty B. ugly C. handsome 答案和解析答案和解析 一、一、 l. an 2. tt 3. nta 4. ea 5.ie 二、二、 l. speak Chinese【解析】 “说（某语言）” 用动词 speak 2. pen friend 【解析】 中间不加任何连接成分。 3. my cousin 【解析】cousin 可以表示表哥、表弟、表姐和表妹。 4. fantastic 【解析】fantastic 原义为“极好的” 5. write to me【解析】固定搭配 write to sb，其中 sb 为代词时用宾格人称代词。 三、三、 1. C 【解析】AB 表示国名，C 表示语言。 2. C 【解析】AB 表示语言，C 表示地名。 3. A【解析】BC 是疑问词，A 是情态动词。 4. C 【解析】AB 都是形容词，C 是动词。 5. B【解析】AC 都含有“好看”的意味，B 的意思是“丑陋的”。 Module 5 Unit 1 Can I write to her? 提高练习提高练习 一、情景选择。一、情景选择。 ( ) 1.当别人见到你对你说“见到你很高兴”时,你应该回答:_ A. Im fine. B. Pleased to meet you, too. ( ) 2.当别人问你来自哪里时,你应该回答:_ A. Im Lucy. B. I come from China. ( ) 3.当别人问你 Tom 会说哪种语言时,你应该回答:_ A. He can speak English. B. She can speak English. ( ) 4.当你向别人介绍自己的朋友 Laura 时,应该说:_ A. This is my friend, Laura. B. Whos he? ( ) 5.当你问自己能否写信给听话者时,应该问:_ A. Can you write to me? B. Can I write to you? 二、单项选择。二、单项选择。 ( ) 1. _ he like to play the guitar? Yes, of course. A. Does B. Can C. Is ( ) 2. Pleased _ you, Lingling. A. to meet B. meet C. to meeting ( ) 3. Im writing _ my pen friend. A. at B. on C. to ( ) 4. Lily wants _ America pen friend. A. a B. an C. some ( ) 5. National Day is _ October. A. in B. on C. at 答案和解析答案和解析 一、一、 1. B【解析】规定习语。 2. B【解析】表示“来自（何处） ”用 be from 或 come from。 3. A【解析】Tom 是男孩名，用代词 he。 4. A【解析】介绍某人，用 This is my XXX, XX。 5. B【解析】注意写信的人时自己，所以主语是 I。 二、二、 1. A【解析】谓语动词是 like，是动词原形，排除 C；意思与 can 不匹配，不能选 B，只能 选 A。 2. A【解析】固定结构 be pleased to do sth。 3. C【解析】写信给某人用词组 write to sb. 4. B 【解析】宾语是单数，排除 some；American 以元音音素开头，用不定冠词 an。 5. A 【解析】月份名前用介词 in。 Module 5 Unit 1 Can I write to her? 教学模式介绍教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合 作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组 合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其 中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与 道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高 教材分析教材分析 本课时是六年级上册第五模块第二单元 Can I write to her?，进入新的情景相遇和做 笔友。课文通过三人间的对话向同学们介绍了如何交笔友，内容简练，语言实用性强，并 且课堂可操作性好。 教学目标教学目标 【知识与能力目标】 1.能够听说读写以下单词：fantastic, pen friend, write to 2.能够听说，并能在恰当的语境中运用功能句型： I can speak some English. Can I write to her? You can be my Chinese pen friend. 3. 能熟练询问他人的能力，寻求他人的许可。 【过程与方法目标】 1. 学会从对话中提取细节信息。 2. 学会判断对话的主旨、发生的场景。 3. 能写出符合原文主旨、包含关键信息的总结。 【情感态度价值观目标】 通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各 个国家所使用的不同语言。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 1. 有关 can 的各种表达。 2. 会运用 can 寻求他人的许可，询问他人的能力。 【教学难点】 有关 can 的题材在全套教材中重复出现多次，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。这一模 块教学内容的设置是对前五年相关教学内容的一个全面的复习和综合性再运用。 课前准备课前准备 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等 教学过程教学过程 一、创设情境一、创设情境 【教师预设】 1. 播放歌曲视频Can you speak English ，请学生欣赏。 2. 询问学生能用英语听说读写吗。 T: Can you write English? S:Yes, I can./No, I cant. 【学生活动】 1.学生欣赏 Can you speak English，进入今天的教学场景。 2.学生回答教师提出的问题。 3.有余力的班级可以学习这首歌曲。 【设计意图】 本部分比较轻松，学生欣赏歌曲，通过欢乐的歌曲帮助学生进入教学场景。在轻松欢 快的气氛下，学生不仅能够享受英文歌曲，也可以在愉快的心情中掌握英语。 二、启发思考二、启发思考 【教师预设】 1. 教师询问学生有能力做什么事情？ T: What can you do? S: I can 2. 教师展示不同活动的图片，说出自己和图片上人物掌握的事情 T: I/He can dance. 3. 利用图片和学生进行对话练习。 T: Can you speak Chinese? S: Yes, I can./No, I cant. 【学生活动】 1. 学生回答有能力做什么。 2. 学生通过图片和多媒体，学习新单词，训练 can 和相关的问句。 3. 学生之间根据图片进行对话练习。 【设计意图】 本部分中，学生在图片的帮助，通过对话的方式，在实际的语言场景下，巩固单词 can 和运用 can 的问句及其回答。 三、自主或小组探究三、自主或小组探究 （一）活动探究（一）活动探究 【教师预设】 1. 教师播放本课的对话视频，请学生仔细观看并获取对话的细节信息。 。 2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对答案并给出依据。 Whats the girls name? What is Daming doing? What does Lingling want? 【学生活动】 1. 学生观看对话视频，阅读对话，并作出适当的笔记和标记 2. 学生找出对话中的依据，和教师核对。 （二）个人探究（二）个人探究 【教师预设】 1.教师练习对话的依据，讲解上一环节的问题的答案。 2.教师通讲整段对话，并讲解和复习重难点单词和句型。 单词或搭配：fantastic、pen friend、write to 句型：Can you do sth.?及其回答。 3.教师回到学生完成补充段落练习，并核对答案。 【学生活动】 1.学生根据阅读和老师的讲解，完成补全段落。 2.学生在教师核对答案之后，讨论自己错误的原因。 （三）合作探究（三）合作探究 【教师预设】 1. 教师播放对话录音。 2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。 3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 【学生活动】 1. 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。 （四）难点探究（四）难点探究 【教师预设】 1. 教师利用图片，巩固一下单词和词组：fantastic、write to、pen friend 2. 教师对对话中出现单词词组进行适当的知识补充。 【学生活动】 1.学生在图片的协助下，学习这几个单词或词组。 2.学生用这些单词词组，练习造句。 【设计意图】 本环节中，学生将首先学习对话的内容，学习对话中出现的单词和词组，同时训练从 对话中提取关键信息和主题，重组文章，之后结合对话的内容和图片，练习情态动词 can 和问答。 四、协作交流四、协作交流 【教师预设】 1.教师指导学生完成 P28 的练习 4。 2.教师让学生模仿笔友见面，进行对话练习。 3.教师纠正学生在对话练习的错误。 【学生活动】 1.学生完成练习 4 的对话练习。 2.学生上台进行对话表演。 【设计意图】 本部分中，学生练习对话，模仿交笔友的场景，综合运用学过的知识和句型，并着重 练习 can 的用法。 五、总结提高五、总结提高 【教师预设】 1.教师总结本课学习的主要内容，主要总结 can 和 write to 的用法和意义。 2.教师回顾本课学习的内容和知识，引导完成单项选择练习，并讲解这些单选题。 a.固定搭配 write to sb.，所以选 A。 b.here 这里是副词，不用介词，所以选 C。 【学生活动】 1.学生根据所学新内容，完成练习，巩固对知识的掌握。 2.完成课后作业 a.完成畅言教学的配套练习。 b.抄写本课生词三遍，并造句。 【设计意图】 教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过 完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。 教学反思教学反思 略。 Module 5 Unit 1 Can I write to her? I can speak Chinese. 启发思考 What can you do? I can write to my friend. I can sing. What can you do? I can play basketball. Lets watch! 自主或小组探究 活动探究 Whats the girls name? Read and answer! Her name is Laura. What is Daming doing? Hes visiting his cousin, Simon. What does Lingling want? She wants an American pen friend. Find the clues! 个人探究 Lets complete! Laura is a friend of Simons from _. Daming is Simons _. And Lingling wants a _. Then Laura can _ Lingling. the USA cousin a pen friend write to 合作探究Role-play! 难点补充 fantastic 极好的 pleased 高兴的高兴的 cousins 堂兄弟姐妹堂兄弟姐妹 fantastic 极好的极好的 pals 朋朋 友友 address 地地 址址 pretty 漂亮的漂亮的 foreign 外国的外国的 pen friend 笔友 pleased 高兴的高兴的 cousin 堂兄弟姐妹堂兄弟姐妹 fantastic 极好的极好的 pal 朋朋 友友 address 地地 址址 pretty 漂亮的漂亮的 foreign 外国的外国的 协作交流 Lets speak! 小结：小结： cancan的用法的用法 1） can 表示能力和请求表示能力和请求 2） can/ cant + 动原（动词原形）动原（动词原形） 3） can没没有人称和数的变化有人称和数的变化 2) or 与与 and 的区别的区别 and用于肯定或表连接，用于肯定或表连接， and表并列，相当于中文的和表并列，相当于中文的和 。 or用于否定或表转折，用于否定或表转折，or 表选择，相当于中文的或者。表选择，相当于中文的或者。 1) can的用法的用法 3) say, speak, tell 与与 talk 的的 区别区别 speak有运用语言的意思在里面。有运用语言的意思在里面。 如：如：speak English，speak Chinese等等。等等。 tell有告诉，诉说的意思。有告诉，诉说的意思。 如：如：tell a story, tell me something say是是“说说”的意思的意思, 应用别人的话。应用别人的话。 如：如：she saysI say talk有交谈的意思。有交谈的意思。 如：如：talk with somebody, talk to somebody 总结提高 1.write to +人 意义：写（信）给某人 比较： write down 写下 write about 写 2.can a. 表示能力，“有能力做，会做”； b.表示许可， “可以”。 - Did you write _ Mom? - No, I havent written. A. toB. down C. on - Do you live in Shanghai? - Yes, I live_ here? A. inB. over C. / A C Homework 1.完成教学的配套练习。 2.抄写本课生词三遍，并造句。