1、XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人_ 审核人备课时间 课题课题盘古开天地课型课型新授新授课时课时2 2序号序号 学习内容学习内容 分析分析 文本位置: 盘古开天地是人民教育出版社四年级语文上册第四单元第 12 课。 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，赞颂了盘古与 自然斗争的献身精神，让我们从中感受到了他的神勇和伟大。故事极 富想象力，文字叙述具体而生动。 内容分析： 1.识字与写字：会认“劈，浊，丈，隆，肢，躯，液”七个生字，会 写“翻，劈，缓，浊，丈，撑，竭，累，血，液，奔，茂，滋”13 个 生字， 积累的四字词语（精疲力竭，
2、奔流不息，花草树木，滋润万物） 。 2.阅读：把文章的具体的写作顺序、修辞手法、写作手法等都详细梳 理，重点理解哪些句子（具体到每一个句子） ，全部列出来。 文章按照故事的起因，经过，结果的顺序，创作了盘古开天地、创造 宇宙万物的故事。重点理解的句子如下： 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。 （比喻。把混沌的宇宙比作打鸡蛋，非常形象地写出了它的样子。 ） 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新 合拢。（比喻， 把盘古比作支撑天和地的柱子， 表现出他的高大与神勇。 ） 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆 的雷声；他的左眼变成
3、了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给 夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他 的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他 的汗水变成了滋润万物的雨露 （排比。多个句式相近的句子连用，既表现了神话故事神奇的特点， 也让我们体会到盘古无私奉献的精神。 ） 3.习作：展开想象，运用排比的修辞手法，描写一个场景。 4.口语交际：边读边想象画面，说说你心目中的盘古是怎样的？ 5.综合性学习： 通过查找书籍或借助网络收集中国的神话故事读一读， 然后讲给同学听。如：女娲补天、夸父逐日、精卫填海、羿射九日、 嫦娥奔月、劈山救母、杜鹃啼血、牛郎织女等。 关系建构： 本
4、课属于第四单元第一篇课文， 属于开辟神话，精卫填海 女娲补天属于自然神话， 夸父逐日属于英雄神话。 资源拓展：中国的神话故事有很多，我们可以通过查找书籍或借助网 络来搜集资料。选出自己喜欢的故事作为讲述的内容。 课标课标 分析分析 学段目标： （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 250 个，其中 250 个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意 方面的作用。能借助字
5、典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语 言，与他人交流自己的阅读感受。 （三）习作 1能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣 的、或印象最深、最受感动的内容。 2 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词 句。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不 理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 3能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合
6、性学习 1能有目的地搜集资料，共同讨论。 2能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学 会合作。 课时目标： 1认识“劈，浊，丈，隆，肢，躯，液”七个生字，会写“翻，劈， 缓，浊，丈，撑，竭，累，血，液，奔，茂，滋”13 个生字，积累的 四字词语（精疲力竭，奔流不息，花草树木，滋润万物） 。 2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声” 、 “茂盛的花草树 木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3边读边想象画面，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉 献的精神。 4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发 阅读神话的兴趣。了解故事的起因、经过、结果
7、，复述故事内容。 学情学情 分析分析 知识经验： 已知：学生已经学习了“夜、掌、虫、田、系、番、羽”这些生字。 未知： “翻、浊、撑、累、液、竭|、缓、滋”的生字的学习。 障碍难点：新学生字“竭|、缓、滋”与“渴、喝、暖、慈”易混。 突破措施：通过“加一加、形近字比较”等突破本课易混生字这一难 点。 生活经验： 已知：学生在前三年的学习中，对神话故事有了一定的了解，也阅读 了一些神话故事。 未知：孩子们虽然阅读了一些神话故事，但对故事里人物形象感知还 不深刻。 障碍难点：感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 突破措施：边读边想象画面，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉
8、献的精神。 策略经验： 已知：在前面的学习中孩子们已经能根据图画讲故事。未知：根据关键字 关键句子讲故事。难点障碍：将神话故事的神奇淋漓尽致的展现出来。突破措 施：了解故事的起因、经过、结果，借助关键词句复述故事内容。 学习学习 目标目标 1. 品读课文第三至六自然段，继续感受故事的神奇。 2. 边读边想象画面，能说出自己心中的盘古形象。 3. 借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。 学习重难学习重难 点点 重点难点： 1.边读边想象画面，能说出自己心中的盘古形象。 2.借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。 课前课前 准备准备 教师：多媒体课件 教案 学生：预习课文，读顺课文，排
9、除生字词障碍 学习过程 环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救 一、 回顾 大意， 导入 新课 对 应 目 标 4 一、回顾大意，导入新 课 1.同学们，这节课 我们继续学习盘古开 天地 ，混沌的宇宙中， 盘古沉睡了一万八千 年，有一天，他突然醒 了，接下来，故事将会 发生什么呢？谁能按顺 序简单地讲讲这个神话 故事？ 2.指名讲故事大概内 容。 3.你们讲得真好。这节 课就让我们再次走进神 话故事，仔细读课文， 读懂这个神话故事。 学生按顺序 简单地讲讲 这个神话故 事。 学 生 能 按 照 顺 序 简 单 讲 故 事 “ 先 写 宇 宙 混 沌 一 片， 接着盘 古 用 斧 子 劈
10、开天地， 然 后 用 头 顶天， 用脚 蹬地， 使天 地成形， 最 后 化 为 万 物， 有了美 丽的宇 宙。 ”讲出 故 事 大 概 内容即可 预设： 学生可能会讲不 全故事（可能会 出现不达标） 补救：故事先写 -， 接着盘 古用斧子 -，然后 用头-， 用脚 - ， 使 天 地 -， 最后-， 有 了 美 丽 的 宇 宙。 二、 研读文 本， 感受形 象 对 应 目 标 2 目标 3 二、研读文本，感 受形象 （一）1.自由读 2 6 自然段， 如果把一篇 文章能读成一句话，那 么这篇神话能读成哪句 话？画出来。 出示句子：人类的 老祖宗盘古，用他的整 个身体创造了美丽的宇 宙。 指名读
11、 2.如果你能把这句 话读成一个词，就更了 不起了，从这句话中， 你能读出哪个词？ 板书：创造 指导读好创造这个 词 1.生自由读 2 6 自 然 段，把一篇 文章读成一 句话，画出 来。 2.学生读画 出的句子。 3.这句话读 成一个词。 在 文 中 正 确画出 “人 类 的 老 祖 宗盘古， 用 他 的 整 个 身 体 创 造 了 美 丽 的 宇宙。 ” 读好 “人类 的 老 祖 宗 盘古， 用他 的 整 个 身 体 创 造 了 美 丽 的 宇 宙。 ” 3.再读重点句， 4.存疑：盘古是怎 样去创造这个美丽的宇 宙的呢？ （二）第 2 自然段， 边读边思考： 1.你知道了什么？ 在带给你
12、体会的句子上 就做上记号。 （很多同学都做上 了记号，做记号，表明 你在思考，善于抓住重 点字词，关键句子） 交流用最简洁的一 个字来回答。板：难 2.哪些词句带给你 这种体会？读给大家听 一听。 （1）出示：他见周 围 预设：我从劈字看 出，很难，因为要用力 板难劈 你能抓住动作来体 会，能把她用力劈的情 境读出来吗？ 师指导朗读 （2）出示句子：只 听一声巨响， 预设：从“缓缓、 慢慢”知道天分开很难 师：把这种难（分） 板：读出来（指导读得 慢、艰难） 读着读着，文中有 几对反义词，你发现了 没有？ 读第 2 自然 段，边读边 思考：你知 道了什么？ 在带给你体 会的句子上 就 做 上
13、记 号。 用一个字概 括。 3.将带给你 这种体会的 词句读给大 家听一听。 学生读找出 的句子。 找出文中的 几 对 反 义 词。 在 带 给 你 体 会 的 句 子 上 就 做 上记号。 学 生 能 读 出 这 种 难 分来 （读得 慢、艰难） 在 文 中 圈 预设：我从劈字 看出，很难，因 为要用力板难劈 你能抓住动 作来体会，能把 她用力劈的情境 读出来吗？ 指浊：你见过哪些 东西是浊的？ 是的，一般来说， 浊的东西是我们看到的 混的，稍微要重一点， 清的东西会往上升，这 两种不同的东西你能通 过读， 让我不需要眼睛， 只靠耳朵就能辨别出来 吗？指名读 听出来了，轻的东 西读得轻，向上
14、飘的感 觉，重的东西读得重， 好像往下沉， 齐读句子。 （三）自由读第三 节：思考用哪个字来概 括这件事？ 板：累 1.示句子：天地分 开 以 后 ， 盘 古 怕 他 们 预设：我从“头顶 天，脚踏地”知道他很 累，因为 用一个词来概括就 是：顶天踏地（板书： 天地分开） 看图：这就是盘古 顶天蹬地的画面，谁能 像他那样做一做。 指名上台表演。指 导用力蹬，这样才可以 读得用力。 问学生要不要休 息？ 比较：同学们，你 们刚才顶的仅仅是一分 读句子“只 听 一 声 巨 响， ” 自由读第三 节：思考用 哪个字来概 括这件事？ 出 几 对 反 义词。 在 文 中 画 出 体 现 盘 古 累 的
15、句 子。 预设：从“缓 缓、慢慢”知道 天分开很难。 预设:”浊”孩子 理解可能存在一 定难度。 补救措施：联系 生活理解“浊” 如：小泥坑里的 水、黄河水等。 预设：如学生找 不出顶天踏地的 句子。 补救措施： 钟，盘古顶了多少时 间？ 联系上下文 从“不知过了多少 年知道” 引读：真会读书， 不知过了多少年，盘古 就这样顶天蹬地， 一年过去了；生 读： 一百年过去了，生 读 一万年过去了，生 读 一百万年过去了， 生读盘古真累呀， 累得指名说 （四）学习第 4 自 然段 1.天地终于成形， 盘古却累得倒了下去， 这一倒，盘古的身体发 生了巨大的变化。都变 成了什么呢？好好读这 一段，同桌两
16、人，一个 读盘古的身体部位，一 个接变成了什么？（板 书：天地成形） 同桌互相读 读着读着，你仿佛 看到了怎样的画面？ 难怪有人说，读书 的最高境界，是把一句 话读成一幅画。 2.盘古仅仅变成风 云、花草，他身体 同桌两人对 读，一个读 盘古的身体 部位，一个 接变成了什 么？ 交流想象到 的画面。 他身体的哪 些部位还变展 开 想 象 看图：这就是盘 古顶天蹬地的画 面，谁能像他那 样做一做。 指名上台表 演。 指导用力蹬， 这样才可以读得 用力。 问学生要不 要休息？ 比较：同学们， 你们刚才顶的仅 仅是一分钟，盘 古 顶 了 多 少 时 间？ 一年过去了；生 读： 一百年过去 了，生读
17、一万年过去 了，生读 一百万年过 去了，生读 盘古真累呀，累 得指名说 的哪些部位还变成什 么？展开你想象的翅 膀。 指名说 3.你们的回答，终 于让我明白了，盘古的 身体， 化作了宇宙万物。 （板书：化成万物） 老师把句式进行改变， 咱们合作读，一起分享 这段美妙的文字带给我 们的心灵震撼。师生分 读。背下来 4.让我们做一个大 胆的想象，如果没有盘 古，就没有什么？ 5.什么都没有的宇 宙就是开头说的“混沌 一片” ，学到这里。你有 什么话想对盘古说？写 下来。（板书： 宇宙混沌） 成什么？ 师生合作读 生尝试背诵 你有什么话 想 对 盘 古 说。 的翅膀， 续 写 他 身 体 的 哪 些
18、 部 位 还 变 成 什么？ 有 感 情 朗 读， 达到熟 读成诵。 能 说 出 自 己 的 心 里 话即可。 预设：学生可能 一时想不出盘古 的身体部位还会 变成什么。 补救措施：出示 身体部位，让学 生观察，这些部 位和自然界中的 哪些事物有共同 点。 三、 升华感 情， 拓展延 伸 过渡语： 同学们，真的有盘 古这个人吗？ 是的， 这是个神话， 盘古这个人是不存在 的，美丽的宇宙是劳动 人民创造的，以前，在 科学技术不发达的时 候，有些自然现象无法 解释，人民就创造了很 多有趣的神话，在我国 传统文化这座宝库里， 还有许许多多的神话故 事，它是古代劳动人民 留下来的丰富的文化遗 产。 （板书：美丽宇宙） 学生思考： 真的有盘古 这个人吗？ 指名回答， 说 出 自 己 的理解 预设：学生对于 语言的概括不够 准确。 补救：教师总结 五、 作业布 置 作业内容作业类型对应目标作业时间 将好的词语抄下来巩固性作业目标 210 分钟 阅读神话故事拓展性作业目标 2.310 分钟 板书设计板书设计 12 盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 美丽宇宙 教学反思教学反思
