1、XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人审核人备课时间 课题课题语文园地四语文园地四课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 （一）语文园地主要内容（一）语文园地主要内容 包括交流平台、识字加油站、词句段运用和日积月累 交流平台是讨论交流神话特点和内涵，包括想象神奇、故事中人物个性鲜明，神 话的产生源于古代科技知识匮乏， 人们无法完全科学理解生活中的所有事物， 遂产生 神化各种事物的现场，或者是生产力水平不高，改造自然的能力不强，惧怕自然，所 以产生崇拜，另外表达了劳动人民朴素美好的生活愿望。 识字加油站是八个与花有关系
2、的词语， 包括八个词语 “花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫 瑰 茉莉 牡丹 海棠” ，十个生字“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠” 。 词句段运用包括两个题目，一是通过“腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神 通、三头六臂、神通广大、未卜先知、刀枪不入”八个词语词语想象人物或者故事； 二是三个句子“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西下降，变成了地” “当太阳从天空驰过的时候，普罗米修斯带到人间” “女娃先从各地捡来赤、青、 黄、白、黑五种颜色的石头把天上的大窟窿修补好” ，分别出自本单元课三篇课 文，要求读句子，感受想象神奇并交流在其他神话故事中感受神奇的句子。 日积月累是的内容是古
3、诗嫦娥 ，与中国经典的古代神话嫦娥奔月有关，前两 句写的是嫦娥居住的环境和永夜不寐的情景， 后两句是对嫦娥心境的揣度， 表现了主 人公的孤清凄冷。想象诗歌中的景与情，学生可以进一步感受神话想象的神奇。 （二）学习内容 1. 识字与写字 十个生字“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠” 2. 阅读与表达 （1）交流：回顾整理神话故事的内容、人物形象、起源与意义，了解神话特点 （2）词语段运用：通过八个词语，说出想到了哪些人物或者故事；读句子，说出想 象神奇的地方，交流其他神话故事中想象神奇的句子 （3）日积月累：熟读、背诵嫦娥 ，简单说出诗歌描绘的景象，进一步感受神话故 事的想象的神奇 （三）
4、关系建构 学生上了四年级之后基本具备自主学习生字的能力， 课文以及习作后， 学生有已 经对神话的基本特点有所掌握， 掌握了神话阅读的方法， 能够找出神话中想象的句子， 感受到了神话故事的丰富多彩。 园地的学习有助于落实本单元的阅读训练要素和表达 训练要素等语文要素，也有助于开展往后单元的学习。 （四）资源拓展 山海经 中国古代神话故事 古希腊神话与传说 课标课标 分析分析 本学期目标 识字与写字识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读阅读
5、1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方 法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 习作习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通
6、顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 综合性学习综合性学习 对自己身边的、 大家共同关注的问题， 或电视、 电影中的故事和形象， 组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验已有知识经验 学生已经通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法认识了“劈” “浊”等 33 个生字，分类书写“劈” “缓”等 32 个生字；积累了“精疲力竭”、 “溺 而不返”等 27 个词语；学习了盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲 补天 三篇课文， 了解了神话故事的主要内容， 感受了神话中神祗及英雄人物的形象， 体会到古代神话中锲而不舍
7、、 不怕危险、 甘于奉献等的精神品质以及神话故事想象的 神奇；进行了想象故事的写作训练。 2.已有策略经验已有策略经验 学生学习了通过默读、跳读、浏览等方法了解文章主要内容，说出神话故事的起 因、经过、结果，并能按照情节讲故事；感受了神话中神祗及英雄人物的形象，并能 结合课文中的具体语句说出理由；学习了神话想象的特点，能划出想象的句子，说出 喜欢的理由 3.已有生活经验已有生活经验 学生想象力丰富， 在生活中看过与神话相关的动画片或者绘本故事， 通过阅读体 验可以和作者产生一定的情感共鸣， 通过本单元的学习又认识了更多神话中的英雄人 物。 4.4. 存在困难与障碍存在困难与障碍 90%的学生能
8、说出神话故事想象的神奇， 10%学生说不清楚； 对于神话故事的起源 学生不了解；学生通过词语想到的人可能局限于一个，对其故事表述不清楚；在古诗 理解方面， “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”这一句理解有难度， 5.突破措施突破措施 （1）学生借助插图和提示语、注释、顺序等方法，理清楚故事的起因、经过、结果 （2）查阅资料，回顾所读的故事，对神话的主题进行深刻的理解，对比阅读，找出 故事之间的共同点。 （3）通过图片、视频等方式引导学生回忆所熟知的与“腾云驾雾” “上天入地”等词 语相关的人物或者故事，并尝试在在表达中运用此词语，培养学生的发散思维。 （4）读古诗借助诗歌中的关键词理解诗句意思，
9、借助嫦娥奔月的神话故事，边读边 想象画面，揣度人物心理。 学习学习 目标目标 1.通过交流、讨论，对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，在语境中认识与花卉相关的十个生字。 3.积累表现人物特点的成语，理解成语意思并能用相关的人物或者故事进行描述。 4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 5.熟读、背诵古诗嫦娥 。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 学习学习 重难重难 点点 重点重点 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想
10、象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 难点难点 1.积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 2.熟读、背诵古诗嫦娥 。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣 课前课前 准备准备 教师：制作多媒体课件 学生：回顾复习学过的神话故事 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、一、谈话谈话 导入导入 同学们， 这一单元我们学习 了神话故事，现在，就让我 们进入语文园地四， 有关这 一单元的重要知识吧。 （板 书：语文园地） 语文园地 包括“交流平 台” “识字加 油站” “词句 段 运 用 ”
11、 和 “日积月累” 四个板块。 学生能全面 找到语文园 地 二 的 内 容，对课本 有了整体认 识。 二二、 交流平交流平 台 （ 目台 （ 目 标标 1 1） 1.同学们， 在本单元的学习 中，我们读了许多神话故 事，认识了许多神话人物。 这节课， 我们一起来交流一 下自己对神话的认识吧。 1. 先自由读 读 之 前 读 之 前 学 过 的 神 话故事，想想 学生能结合 所知道的神 话故事谈对 故事情节、 人物形象、 问题预设：问题预设： 对神话的起源和 主题学生理解不 透彻 补救措施：补救措施： 请同学们先自由读读之前 学过的几篇神话， 你还知道 哪些神话故事 说说你有什么发现。 2.请小
12、组代表起来发言 3.请大家看着大屏幕， 让我 们一起读一读三位同学的 独特发现吧！ 看看和你的发 现有和异同 课件出示： 神话充满神奇的想象， 像盘古开天地、 女娲补 天让我赞叹不已。 神话中很多人物个性 鲜明，如精卫性情刚 烈、坚韧执着 古人创造了许多神的 故事， 来表达他们对世 界的认识， 如普罗米修 斯上天拿取火种， 就是 古希腊人对火种来源 的一种解释。 补充： 神话的故事性强， 情节具有浓厚的浪漫主义 色彩。 如后羿射日和打猎有 关，女娲造人与制陶有关， 神话把人民的生活情景渗 入故事里，加以浪漫化。 神话中的主人公性格 鲜明，能力非凡。主人公大 多是原始社会里的劳动英 雄、 战斗英
13、雄和其它英雄人 物的理想化身， 也有的主人 公是与人类作对的超自然 力或敌对的人类集团加以 艺术夸张而成， 不论是正是 反，都是鲜明生动超凡的。 神 话 有 什 么 特点，想好后 和 小 组 同 学 说一说。 2. 汇 报 交 流，其他学生 补充。 3. 结合课文 所学，谈谈对 神 话 特 点 的 理解 主题的理解引导学生列表格 题 目 人 物 故 事 精 神 盘 古 开 天 地 盘 古 开 天 辟 地 勇 于 献 身 女 娲 补 天 女 娲 炼 石 补 天 甘 于 奉 献 普 罗 米 修 斯 普 罗 米 修 斯 “ 盗 ” 取 火 种 勇 于 牺 牲 精 卫 填 海 精 卫 日 夜 衔 石
14、坚 韧 执 着 在对比中思考总 结提升 三、识字三、识字 加油站加油站 （目目 标标 2 2） （一）读一读，认一认 1.出示识字加油站的八个 词语 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 自由读 2.指生读 3. 去拼音自由读 自己读完后同桌互相读一 遍，不会读的相互指导 4. Ppt 出示生字 圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠 自由读再同桌互相检查 （二）比一比，用一用 1.这两行词语你有什么发 现这些都是与花有段的词 语，预设：第一组是三个词 语都是用花组的词， 第二组 是四种花的名字。 2.这两行词语哪一个的意 思你有疑问？ 3.你还知道哪些与花有关 系的词语和花的名字
15、4.词语你都理解了， 你能不 能用上两到三个词描述一 个画面？ 总结： 一个个神话故事滋养 着我们的精神世界， 一朵朵 鲜花装扮着我们的缤纷生 活。 （一） 1.自由读 2.个别读 3. 去 拼 音 自 由读，自己读 完 读 给 同 桌 听，互相学习 4. 自 由 读 生 字，同桌互相 检查 （二） 1. 观察思考 并交流 2. 提出自己 的疑问，会的 同 学 进 行 解 答 3. 交流自己 的想法 4. 用课本上 的 词 语 造 句 子 （一）通过 自学、同桌 互学，学生 能够认读十 个生字 （二）能通 过预习中自 学、互学等 方式理解词 语的意思并 能用两到三 个词描述一 个画面 （一）问
16、题预设： 预设： 蕊读成 “芯” 的读音 补救措施： 对比识 记 （二）问题预设： 花圃的 “圃” 不理 解， 可让学生查阅 工具书了解意思 四、作业四、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 1.复习巩固本单元认读生 字 基础性作业目标 25 分钟 2.继续阅读山海经中 国古代神话故事 古希腊 神话与传说 中的神话故事 拓展性作业目标 115 分钟 板书板书 设计设计 语文园地四 交流平台神话的特点 识字加油站花的世界 教学教学 反思反思 XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人审核人备课时间 课题课题语
17、文园地四语文园地四课型课型新授新授课时课时2 2序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 （一）语文园地分析 包括交流平台、识字加油站、词句段运用和日积月累 交流平台是讨论交流神话特点和内涵，包括想象神奇、故事中人物个性鲜明，神 话的产生源于古代科技知识匮乏， 人们无法完全科学理解生活中的所有事物， 遂产生 神化各种事物的现场，或者是生产力水平不高，改造自然的能力不强，惧怕自然，所 以产生崇拜，另外表达了劳动人民朴素美好的生活愿望。 识字加油站是八个与花有关系的词语， 包括八个词语 “花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫 瑰 茉莉 牡丹 海棠” ，十个生字“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠” 。 词
18、句段运用包括两个题目，一是通过“腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神 通、三头六臂、神通广大、未卜先知、刀枪不入”八个词语词语想象人物或者故事； 二是三个句子“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西下降，变成了地” “当太阳从天空驰过的时候，普罗米修斯带到人间” “女娃先从各地捡来赤、青、 黄、白、黑五种颜色的石头把天上的大窟窿修补好” ，分别出自本单元课三篇课 文，要求读句子，感受想象神奇并交流在其他神话故事中感受神奇的句子。 日积月累是的内容是古诗嫦娥 ，与中国经典的古代神话嫦娥奔月有关，前两 句写的是嫦娥居住的环境和永夜不寐的情景， 后两句是对嫦娥心境的揣度， 表现了主 人公的孤
19、清凄冷。想象诗歌中的景与情，学生可以进一步感受神话想象的神奇。 （三）学习内容 1.交流：回顾整理神话故事的内容、人物形象、起源与意义，了解神话特点 2.识字：十个生字“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠” 3.词语短运用：通过八个词语，说出想到了哪些人物或者故事；读句子，说出想象神 奇的地方，交流其他神话故事中想象神奇的句子 4.日积月累：熟读、背诵嫦娥 ，简单说出诗歌描绘的景象 （五）关系建构 语文园地在学习了本单元的生字词、 课文以及习作后， 学生有已经对神话的基本 特点有所掌握，掌握了神话阅读的方法，能够找出神话中想象的句子，感受到了神话 故事的丰富多彩。 （六）资源拓展 山海经
20、中国古代神话故事 古希腊神话与传说 课标课标 分析分析 识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方 法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最
21、深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 综合性学习 对自己身边的、 大家共同关注的问题， 或电视、 电影中的故事和形象， 组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验已有知识经验 学生已经通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法认识了“劈” “浊”等 33 个生字，分类
22、书写“劈” “缓”等 32 个生字；积累了“精疲力竭”、 “溺 而不返”等 27 个词语；学习了盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲 补天 三篇课文， 了解了神话故事的主要内容， 感受了神话中神祗及英雄人物的形象， 体会到古代神话中锲而不舍、 不怕危险、 甘于奉献等的精神品质以及神话故事想象的 神奇；进行了想象故事的写作训练。 2.已有策略经验已有策略经验 学生学习了通过默读、跳读、浏览等方法了解文章主要内容，说出神话故事的起 因、经过、结果，并能按照情节讲故事；感受了神话中神祗及英雄人物的形象，并能 结合课文中的具体语句说出理由；学习了神话想象的特点，能划出想象的句子，说出 喜欢的理由 3.已有
23、生活经验已有生活经验 学生想象力丰富， 在生活中看过与神话相关的动画片或者绘本故事， 通过阅读体 验可以和作者产生一定的情感共鸣， 通过本单元的学习又认识了更多神话中的英雄人 物。 4.4.存在困难与障碍存在困难与障碍 90%的学生能说出神话故事想象的神奇， 10%学生说不清楚； 对于神话故事的起源 学生不了解；学生通过词语想到的人可能局限于一个，对其故事表述不清楚；在古诗 理解方面， “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”这一句理解有难度， 5.突破措施突破措施 1.学生借助插图和提示语、注释、顺序等方法，理清楚故事的起因、经过、结果 2.查阅资料，回顾所读的故事，对神话的主题进行深刻的理解，对
24、比阅读，找出故事 之间的共同点。 学习学习 目标目标 1.90%的学生能积累并运用表现人物特点的成语， 10%的学生能积累表现人物特点的成 语，激发积累、运用成语的兴趣。 2.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 3.90%的学生能熟读、 背诵、 默写古诗嫦娥 ， 10%的学生能熟读、 背诵古诗嫦娥 ， 加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 4.感受神话故事的特点，激发阅读中外神话故事的兴趣。 学习学习 重难重难 点点 教学重点 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会
25、想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 教学难点 1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 2.熟读、背诵古诗嫦娥。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 课前课前 准备准备 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集神话故事。 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、词句段 运用 （目标 1、 目 标 2） 1.导言：同学们，我们在上 节课认识了一些花卉， 这节 课我们起走进 “词句段王 国”，一起去感受词语和句 子的无穷魅力吧。 2.课件出示词语： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算
26、 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 （1）读一读，指名读，齐 读，男女比赛读。 （2）小组交流，读读词语， 说一说， 看看这些词语有什 么特点。 这些词语都是描写人物特 点的成语。（板书：人物特 点） （3）师导言：你们知道这 些词语的意思吗？在小组 男生女生比 赛读 小组合作交 流，说一说词 语的特点 学生能正确 读准这些词 语 问题预设： 个别词语学生， 学 生不理解。 补救： 腾云驾雾：乘着 云， 驾着雾。 原是 传说中指会法术 的人乘云雾飞行， 后形容奔驰迅速 或头脑发昏。 上天入地： 升上天 空， 钻入地下。 形 容神通广大。 也比 喻为实现某种目 的而四处奔走。 神
27、机妙算： 惊人的 机智，巧妙的计 谋。 形容善于估计 复杂的变化的情 势，决定策略。 各显神通： 比喻在 各自工作中显身 手。 三头六臂： 三个脑 袋， 六条胳臂。 原 内说一说吧。 （4）小组代表发言，教师 点拨。 （5）导言：大家现在已经 知道这些词语的意思了， 谁 能说说你从这些词语想到 了哪些人物或故事， 大家能 不能选一两个成语说一句 话呢？ （6）指导学生在学习小组 内选词说话， 然后全班进行 交流。 积累描写人物的成语。 料事如神、博古通今、出类 拔萃、 学贯中西、 宽容大度、 义正辞严、赤胆忠心、不屈 不挠、 视死如归、 临危不惧、 铁面无私、大义灭亲 课件出示课本上的 3 个
28、句 子： 读一读，指名读，齐读，男 女比赛读。 （2）说一说，小组交流， 读读句子， 说说这些句子有 什么特点。 （3）小组代表发言，教师 小结： 这三个句子都是神话故事 中的语句，是作者想象的， 让我们感受到了想象的神 奇。 （4）想一想：你在其他神 话故事中， 读到过让你感到 神奇的情节吗？ （5）先在小组内练习说一 说，再选小组代表上台交 流。 小组内互说 词语的意思 学生选一两 个成语说一 句话 学生读一读 描写人物的 成语。 男生女生比 赛读 说一说句子 的特点 学生自由回 答 学生能知道 这些词语的 意思 学生能了解 这些词语背 后的神话故 事 学生积累描 写人物的成 语。 在读句
29、子中 体会想象的 神奇，并与 同学交流神 话故事中神 奇的情节。 为佛家语， 指佛的 法相。 后比喻神奇 的本领。 眼观六路： 眼睛看 到四面八方。 形容 机智灵活， 遇事能 多方观察， 全面了 解。 耳听八方： 耳朵同 时察听各方面来 的声音。 形容人很 机警。 刀枪不入： 刀砍不 进， 枪刺不死， 原 形容人铜皮铁骨 或物体十分结实。 现多比喻一个人 僵化固执， 冥顽不 灵， 很难被说服打 动。 预设： 孙悟空不仅会腾 云驾雾， 还能上天 入地呢！ 诸葛亮真 是一个神机妙算 的人。 难道她真的 有刀枪不入的本 事吗？ 二、日积月 累。（目标 3、 目标 4） 1.课件出示古诗， 学习自由
30、读。 2.师范读，学生跟读。互相 交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介作者： 李商隐，字义山，号玉溪 （谿）生、樊南生，唐代著 名诗人，祖籍河内（今河南 省焦作市）沁阳，出生于郑 州荥阳。他擅长诗歌写作， 是晚唐最出色的诗人之一， 和杜牧合称“小李杜”，与 温庭筠合称为“温李”。其 诗构思新奇， 因处于牛李党 争的夹缝之中， 一生很不得 志。死后葬于家乡沁阳（今 河南焦作市沁阳与博爱县 交界之处） 。 作品收录为 李 义山诗集。 课件出示词语意思： 深： 暗。 长河：银河。 碧海青天： 指嫦娥的枯燥生 活，只能见到碧色的海，深 蓝色的天。 夜夜心： 指嫦娥每晚都会感 到孤单。 学生说一说诗句
31、的意思， 教 师适时指导。 云母屏风上映着幽暗的烛 影，银河渐渐疏落，启明星 要消失了。 嫦娥应该后悔偷 吃了灵药，眼望着碧海青 天，夜夜心情孤寂。 熟读成诵。 在理解的基础上，反复朗 读，熟读成诵。 学生自由读 学生说诗句 的意思 自由背诵 学生能正 确、流利、 有感情的读 古诗。 学生能正确 理解诗的意 思 学生可以正 确背诵 问题预设： 个别字眼学生不 理解。 补救： 教师进行讲解。 三、课堂小 结 同学们， 这节课我们感受到 了神话的神奇， 学习了一些 描写人物特点的词语， 还学 习了一首古诗， 希望同学们 在以后的学习中运用所学 的知识去解决问题。 四、作业四、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 1.背诵并会默写日积月累 中古诗。 诵读型作业 认读积累， 拓展运用。 5 分钟 2.课下继续搜集并积累运 用表现人物特点的成语。 积累型作业养成积累的 习惯。5 分钟 选做：继续阅读山海经 中国古代神话故事 古 希腊神话与传说 阅读型作业 感受神话故 事的特点， 激发阅读中 外神话故事 的兴趣。 10 分钟 板书板书 设计设计 语文园地四 神话的特点 教学教学 反思反思
