1、第 5 课灵活巧妙的剪刀 (教材 P5253) 授课时间：_累计_1_课时 课题灵活巧妙的剪刀 课 型 新授 课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 2.知道形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务 的需要。 科学探究目标科学探究目标 1.能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。 2.能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用 的效果。 科学态度目标科学态度目标 1.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标
2、科学、技术、社会与环境目标 知道各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明 出来的，给生产、生活带来了极大的便利。 教学 重难点 重点：重点：使用不同类型的剪刀，并进行比较和分析。 难点：难点：理解剪刀结构与功能之间的联系。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：剪刀、解剖剪、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方 形的布片、废旧网线。 教师准备：教师准备：教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：播放制造剪刀的视频，引导学生认真观看。 2.提问：剪刀是由什么材料制造的？(预设：铁；不锈钢； 金属。)大多数金属都十分坚硬，人们是怎么将它们锻造 成剪刀的呢？(预设：运用冶炼技
3、术。) 3.讲解：随着冶炼技术的发展，利用金属材料制造工具成 为可能。 大多数金属不仅坚硬耐用， 更难得的是它们的可 塑性强。人们可以将金属熔化、拉伸、弯曲、成形和再成 形，制造出复杂精密的工具，如剪刀。 4.提问：你们平时会用剪刀做些什么事情？(预设：剪纸； 开包装袋；剪断绳子；) 5.揭题：剪刀是日常生活中经常使用的工具，我们今天就 一起来研究生活中这些灵活巧妙的剪刀吧！(板书：灵活 巧妙的剪刀) 【设计意图】从制作剪刀的材料到制造剪刀的冶炼技术， 再到剪刀的功能， 逐步引导， 激发学生对剪刀的研究兴趣， 聚焦课题。 探索 与研讨 探索一：观察剪刀 1.活动：出示几种不同的剪刀、小刀、核桃
4、夹和撬棍的图 片，引导学生观察并讨论这些工具的结构特点。 2.提问：剪刀的结构有什么特点？(预设：剪刀都有两个 把手，刀刃非常锋利，刀刃和把手能绕着中间的转轴转 动。)这些工具都有哪些相似之处呢？(预设：剪刀和小刀 的刀刃都有斜面结构； 剪刀、 撬棍、 核桃夹都有杠杆结构。 ) 3.过渡： 那么剪刀会有斜面和杠杆的功能吗？我们一起来 试一试。 探索二：用剪刀裁剪纸和布料 1.活动：(教学提示：出示印有圆形和方形的纸片及布片。 ) 请大家尝试用手将纸片和布片上的圆形和方形撕下来， 并 说说效果怎么样？(预设：纸片可以撕，但是撕下来的圆 形和方形纸片的形状都不规则；布片撕不动。)大家再用 剪刀试试
5、。 2.布置任务：分发剪刀，指导学生分组活动，用剪刀把圆 形和方形的纸和布料裁剪下来并完成活动帮助卡。 3.小 结：剪刀的刀刃是斜面，所以能够省力，而且在沿直线剪 纸的时候更省力。 剪刀的把手能够控制刀刃移动的方向和 开合的角度，所以剪圆形纸片时很灵活。 4.过渡： 所有的剪刀都是这样的吗？让我们换一项任务试 一试。 探索三：模拟医生做外科手术 1.活动：播放“医生为水果做手术”的视频，引导学生认 真观看，最后将画面定格在剪刀特写处。 探索 与研讨 2.提问：医生使用的解剖剪和我们刚刚使用的剪刀一样 吗？(预设： 不一样。 )解剖剪有什么特殊之处呢？(预设： 解剖剪的把手比普通剪刀的长，刀刃比
6、普通剪刀的短。) 我们知道手术是一个需要非常精细地操作的项目，解剖 剪的结构与此有什么样的关系呢？让我们通过体验来 解答。 3.布置任务：分发解剖剪，指导学生分组活动并完成活 动帮助卡。 4.小结：剪刀在使用时，刀刃和把手绕转轴转动，可以 看作杠杆。解剖剪的把手长，刀刃短，即用力点比阻力 点离支点远，所以它是省力杠杆。当把手移动较长距离 时，刀尖只移动一点点距离，从而使控制更加精准。 研讨：剪刀结构与功能之间的联系 1.交流： 指导学生分组讨论剪刀结构与功能之间的联系。 组内研讨帮助卡 主持人：完成探索活动之后，你们如何评价剪刀这种工 具？ 学生 1：使用方便、安全，能省力，也很灵活。 主持人
7、：你们认为有哪些指标可以评价剪刀的优劣？ 学生 2：我认为完成任务的时间、完成任务的难度、是 否省力、是否灵活、是否安全等都可以用来评价剪刀的 优劣。 主持人：在模拟医生做外科手术的活动中，你们认为剪 刀有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作 用？ 学生 3：我认为剪刀起到了剪开、分离、剪断的作用， 它的把手长、刀刃短而薄、刀尖锋利的结构使它具备这 样的作用。 主持人汇总大家的发言。 探索 与研讨 2.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人：请各小组代表依次汇报你们组的研讨结果。 小组 1：我们认为剪刀这种工具使用方便、安全，能省力， 也很灵活， 我们可以从完成任务的时间、 完成任务的难度、
8、 是否省力、是否灵活、是否安全等多个指标去评价剪刀的 优劣。在模拟医生做外科手术的活动中，我们认为剪刀起 到了剪开、分离、剪断的作用，它的把手长、刀刃短而薄、 刀尖锋利的结构使它具备这样的作用。 主持人：其他小组对小组 1 的汇报内容有不同意见或补充 吗？ 其他小组：我们认同小组 1 的研讨结果。 主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。 拓展 与小结 1.拓展：出示裁衣剪刀、理发剪刀、解剖剪的图片，并播 放“各行各业对剪刀的使用”的视频，引导学生观看并思 考这些剪刀有什么异同？为什么要如此设计？各有什么作 用？ 2.讲解：剪刀是一种可以灵活、精细加工的工具。人们通 过把手控制刀刃移动的方向和开
9、合的角度，刀刃的方向和 角度的变化可以灵活地对材料进行加工和剪切。人们根据 需要，还巧妙地设计了剪刀的各个部分，使得剪刀能更好 地应用于生活的多个领域，比如服装加工、医疗手术等。 3.小结：剪刀是一种组合工具，它同时具有斜面和杠杆的 结构特点。锋利的刀刃和锥形的刀尖是斜面，刀刃和把手 绕着中间的转轴转动，可以看作杠杆。组合多项技术是工 具发展的一个重要方向。 板书 设计 教学 反思 学生对剪刀比较熟悉，都能使用剪刀完成裁剪任务。 因此，本课首先出示几种不同的剪刀、小刀、核桃夹和撬 棍的图片，让学生比较这些工具的相似性，从而发现剪刀 和刀具都具有斜面结构，剪刀和核桃夹、撬棍都具有杠杆 结构。然后，以探索活动为驱动，在具体的操作情境中引 导学生探究剪刀的特点与作用，学生也很容易发现刀刃的 斜面结构可以让剪刀省力，把手和刀刃的杠杆结构可以让 剪刀更省力、更灵活。最后出示裁衣剪刀、理发剪刀、解 剖剪，引导学生思考剪刀的结构与功能之间的关系，感悟 工具与技术之间的联系，从而理解人们根据需要，巧妙地 设计了剪刀的各个部分，进而意识到人们为了更好地完成 任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发 展的，从而圆满地完成了本课的教学目标。 课后 作业
