1、统编版教材解读系列 六年级上册第一单元 单元阅读要素习作要素 一一单单元元 触摸自触摸自然然 能从所读的内容想开去能从所读的内容想开去。 发挥想象，把重点部分写得详细发挥想象，把重点部分写得详细一一 些些。 二单二单元元 革命岁革命岁月月 了解了解文文章是怎章是怎样样点面结合与场面点面结合与场面。 尝试运用点面结合的与法记一次尝试运用点面结合的与法记一次活活 动动。 六 三单三单兀兀 阅读策阅读策略略 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读 方法方法。 与生活体验，试着表达自己的看法与生活体验，试着表达自己的看法。 四单四单元元 小小说说 读小说，关注情节、环境，
2、感受人物的读小说，关注情节、环境，感受人物的 形象形象。 发挥想象，创发挥想象，创编编生活生活。 上 五单五单元元 习作习作单单元元 体会体会文文章是怎章是怎样样围绕中心意思来写的围绕中心意思来写的。 从不同方面或选取不同事例，表从不同方面或选取不同事例，表达达 中心思想中心思想。 六单六单元元 保护环保护环境境 抓住关键句，把握抓住关键句，把握文文章的主章的主要要观点观点。学与倡议书学与倡议书。 七七单单元元 艺术之艺术之美美 借助借助语语言言文文字展开想象，体会艺术之美字展开想象，体会艺术之美。 与自己的拿手好戏，把重点部分与自己的拿手好戏，把重点部分与与 具体具体。 八八单单元元 走近鲁
3、走近鲁迅迅 借助相关资料，理解课借助相关资料，理解课文文主主要要内内容容 通过事情与一个人，表达出自己通过事情与一个人，表达出自己的的 情感情感。 教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 六年级“小练笔”编排表 册别地方内容 六上 语文园地三下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。 第13课沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 语文园地四 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理 活动。 第18课 读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环 境或节约资源的宣传
4、语，和同学交流。 第22课听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。 语文园地七 一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说 明书写得不清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改一改。 第24课 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一 写。 语文园地八 读下面各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。 读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。 五 上 第 一 单 元 人文主题人文主题文体文体语文素养语文素养 触摸自然触摸自然散文、古诗散文、古诗从阅读的内
5、容想开去。从阅读的内容想开去。 “我与自然我与自然”， 感受自然之美，感受自然之美， 体会自然万物体会自然万物 之间的联系。之间的联系。 形散而神不形散而神不 散。散。 人、事、景、人、事、景、 物之间的情物之间的情 与理。与理。 培养学生把握文章内容，体会培养学生把握文章内容，体会 思想感情，由课文展开联想，思想感情，由课文展开联想， 活跃思维，激发创造力。活跃思维，激发创造力。 单元鸟瞰 这个语文要素中的“想”，字典中解释为“动脑筋，思索。”阅读时根据所 读的内容要动脑筋思索什么呢？语文园地中的“交流平台”给我们这样 的学习提示：“阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。比如，阅读 丁香结
6、，读懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子和气味，就可以想想 自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，是什么颜色，有 什么气味。”“阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。比如，阅读 老舍的草原，可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读 懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会 怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。”可 见，阅读时从所读的内容可以想到很多。想，是一种思维。 阅读时能从所读的内容想开去： 文字是思维的桥梁，语言是思维的外壳， 思维在阅读过程中，特别是在阅读教学中发挥 着支撑作用。思维在小学阶段阅读中的运用大 致可以分
7、为三种：第一种是想象，第二种是联 想，第三种是推想。有联想、想象和推想相伴 而行的阅读，才有可能走向较高质量的阅读。 思维 “想开去”，就是在阅读学习的过程中进入作 者联想、想象的奇妙世界，体会作者是如何展 开联想、想象的，体会作者想象出来的情形有 多么奇特，然后根据学到的方法在习作时发挥 想象，把重点部分写得详细一些。 想开去 联想是因一事物而想起与之有关事物的思 想活动；由于某人或某事物而想起其他相关的 人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。 这里的事物，从广义上说，也可以看作所读的 读物内容，从一个读物内容想到另一个读物内 容，这也是联想。 联想 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加
8、 工、形成新形象的心理过程。想象又可以分为 无意想象和有意想象。什么叫无意想象呢？没 有预定目标，但是却在某种外界环境的刺激之 下，自然而然迸发出来的一种思维。比如做梦， 就是无意想象。有意想象是在人非常清醒的状 态下，基于某个目标产生的一个思维过程。 想象 阅读想象，属于有意想象中的再造想象， 前提是联想到了与阅读材料相同或者相近、相 类似的事物，然后是根据描述在头脑当中形成 与阅读材料相吻合的、联想到的事物形象，再 想象中唤起自己过去生活经验中类似形象赋予 自己的情感体验，并迁移到作者所写事物之中， 进而产生积极的情感体验，与作者产生情感共 鸣。 阅读想象 课题课题切入点切入点主要问题主要
9、问题 草原1.1.作者为什么说作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗白鹭是一首精巧的诗”？ 2.2.课文课文6-86-8自然段描绘了三幅优美的画，请你为每一幅画起一个名字。自然段描绘了三幅优美的画，请你为每一幅画起一个名字。 丁香结丁香结1.1.默读课文，恰当填空。默读课文，恰当填空。 花生花生 花生花生 花生花生 花生花生 2.2.概括花生的主要特点。概括花生的主要特点。 3.3.写一写生活中具有花生精神的人。写一写生活中具有花生精神的人。 古诗三 首 1.1.课文围绕课文围绕“桂花桂花”回忆了哪几件事？回忆了哪几件事？ 2.2.在课文中作者表达了什么情感？在课文中作者表达了什么情感？ 花之歌花之
10、歌1.1.我是如何让珍珠鸟这种怕人的鸟不怕我的？我是如何让珍珠鸟这种怕人的鸟不怕我的？ 2.2.运用动作描写突出事物特点。运用动作描写突出事物特点。 张俊孟作品 课文的主要任务课文的主要任务 竺 可 桢 （ 1 8 9 0 1 9 7 4 ） ， 字 藕 舫 ， 浙 江 上 虞 人 。 中 国 科 学 院 院 士 ， 中 国 近 代 气 象 学 家 、 地 理 学 家 、 教 育 家 。 他 是 中 国 近 代 地 理 学 和 气 象 学 的 奠 基 者 ， 是 中 国 物 候 学 的 创 始 人 。 主 要 著 作 有 物 候 学 中 国 近 五 千 年 来 气 候 变 迁 的 初 步 研
11、究 等 。 本 文 是 根 据 科 学 大 众 1 9 6 3 年 第 1 期 的 一 门 丰 产 的 科 学 物 候 学 一 文 改 写 而 成 。 竺 可 桢 写 作 此 文 的 目 的 在 于 普 及 物 候 知 识 ， 帮 助 困 难 时 期 的 农 业 生 产 ， 以 提 高 农 作 物 的 产 量 。 pinzi yn yn hu sh s yn qio win jn 翩 然 （ ） 孕 育 （ ） 风 雪 载 途 （ ） 炎 热 （ ） 簌 簌 （ ） 物 候 （ ） 农（ ） 连 翘 （ ） 悬 殊 （ ） 纬 度 （ ） 度 （ ） 销 声 匿 迹 （ ） 次 第 ： 依 次
12、 。 翩 然 ： 动 作 轻 快 的 样 子 。 孕 育 ： 怀 胎 生 育 ， 比 喻 既 存 的 事 物 中 酝 酿 着 新 事 物 。 销 声 匿 迹 ： 本 义 是 不 再 公 开 讲 话 ， 不 再 公 开 露 面 。 这 里 指 昆 虫 无 声 无 息 、 无 影 无 踪 。 衰 草 连 天 ： 很 多 草 枯 黄 败 落 的 样 子 。 载 途 ： 满 路 ， 有 遍 地 的 意 思 。 周 而 复 始 ： 一 次 又 一 次 地 循 环 。 草 长 莺 飞 ： 形 容 春 天 美 好 的 情 景 。 物 候 ： 生 物 的 周 期 性 现 象 与 季 节 气 候 的 关 系 。
13、 也 指 自 然 界 非 生 物 变 化 与 季 节 气 候 的 关 系 。 悬 殊 ： 相 差 很 远 。 观 测 ： 观 察 并 测 量 （ 天 文 、 地 理 、 气 象 、 方 向 等 ） 。 （ 1 3 ） 什 么 是 物 候 和 物 候 学 。 （ 4 5 ） 物 候 观 察 对 农 业 的 意 义 。 （ 6 1 0 ） 物 候 现 象 来 临 的 决 定 因 素 。 （ 1 1 1 2 ） 物 候 观 测 研 究 的 意 义 。 果 实 成 熟 叶 子 变 黄 北 雁 南 飞 昆 虫 匿 迹 衰 草 连 天 冰 雪 融 化 草 木 萌 发 花 次 第 开 燕 子 归 来 布 谷
14、 鸟 来 孕 育 果 实 秋秋 夏夏 冬冬 春春 大自然 的语言 物候观测对农业有什么 重要意义？ 物 候 观 测 的 数 据 反 映 气 温 、 湿 度 等 气 候 条 件 的 综 合 ， 也 反 映 气 候 条 件 对 于 生 物 的 影 响 ， 可 以 广 泛 地 运 用 在 农 业 生 产 上 。 快 速 浏 览 第 三 部 分 ， 指 出 第 6 1 0 段 的 说 明 对 象 ， 并 列 出 其 说 明 顺 序 。 说 明 对 象 ： 决 定 物 候 现 象 来 临 的 因 素 。 说 明 顺 序 ： 从 空 间 差 异 写 到 时 间 差 异 ， 由 主 到 次 的 逻 辑 顺
15、序 ， 即 纬 度 （ 南 北 ） 差 异 经 度 （ 东 西 ） 差 异 高 下 差 异 古 今 差 异 。 对 物 候 的 影 响 因 素 纬 度 最 大 ， 经 度 次 之 ， 高下的差异对物候的影响 山 顶 和 山 下 的 差 异 决定物候现象来临的因素有哪些？ 纬 度 的 差 异 经 度 的 差 异 高 下 的 差 异古 今 的 差 异 12 34 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 详 细 内 容
16、 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 阅读文章最后一部分， 概括研究物候学的意义。 预 报 农 时 ， 安 排 播 种 日 期 ， 安 排 农 作 物 区 划 ， 确 定 造 林 和 采 集 种 子 的 日 期 ； 引 种 植 物 到 气 候 条 件 相 同 的 地 区 ； 避 免 或 减 轻 害 虫 的 侵 害 ； 便 利 山 区 的 农 业 发 展 。 既 然 自 然 界 中 的 “ 语 言 ” 可 以 预 测 许 多
17、物 候 现 象 ， 那 么 就 不 需 要 花 许 多 人 力 物 力 去 研 究 测 量 物 候 现 象 的 仪 器 了 ， 你 同 意 这 种 说 法 吗 ？ 为 什 么 ？ 引 出 什 么 叫 物 候 和 物 候 学 决 定 物 候 现 象 来 临 的 因 素 物 候 观 测 对 农 业 生 产 的 重 要 性 加强物候研究 促进农业发展 研 究 物 候 学 的 意 义 纬 度 差 异 经 度 差 异 高 下 差 异 古 今 差 异 大自然 的语言 本 文 说 明 了 物 候 学 研 究 的 对 象 、 物 候 变 化 的 一 些 规 律 和 研 究 物 候 学 的 意 义 ， 提 倡 进 一 步 加 强 对 物 候 的 观 测 和 研 究 ， 从 而 促 进 农 业 生 产 。 D Z R N D E Y Y N 内 容 完 整 八 下 第 5 课 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。
