1、第八单元加法和减法教材分析 一、教学内容：一、教学内容： 第八单元教材第 4481 页。 二、教材简析：二、教材简析： 本单元教学 10 以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算 以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点： 一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落 实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体 会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能 加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既 能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法， 又能
2、感受学习运算知识的作用和 现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容 分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。 三、教学目标：三、教学目标： 1、使学生结合具体情景初步体会加、减法的含义，并能用加、减法解决简 单的问题；能正确计算得数是 10 以内的加法和相应的减法；能按运算顺 序计算 连加、连减和加减混合的式题。 2、初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自 己思考的过程。培养学生的观察、分析理解能力。 3、初步形成良好的计算习惯，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学 的兴趣和数学意识。 四、教学重点：四、教学
3、重点： 初步体会加、减法的含义，能正确计算得数在 10 以内的加法与相应的减法。 五、教学难点：五、教学难点：解答用括线和问号表示的实际问题。 六、课时安排：六、课时安排： 5 以内的加减法2 课时 有关 0 的加减法1 课时 练习五1 课时 得数是 6、7 的加法1 课时 6、7 减几1 课时 练习六1 课时 得数是 8 的加法和 8 减几1 课时 用括线和问号表示的问题1 课时 得数是 9 的加法和 9 减几1 课时 练习七1 课时 得数是 10 的加法和 10 减几1 课时 求未知加数1 课时 练习八2 课时 连加连减1 课时 加减混合1 课时 练习九1 课时 复习2 课时 丰收的果园1
4、 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:审核人：审核人：总第总第课时课时 课课 题题得数在得数在 5 5 以内的加法以内的加法授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P44 例 1、试一试，P45 想想做做 1-6；补充习题 P23。 教教 学学 目目 标标 1使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算 5 以内的加法，并能用加法解决 简单的问题。 2发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 重重 点点 难难 点点 教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算 5 以内的加法。 教学难点：正确计算 5 以内的加
5、法。 教教 具具 学学 具具 课件、光盘。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1谈话：今天老师想跟小朋友们做个游戏，看看谁 更聪明。(复习 10 以内数的分与合) 2揭示课题：小朋友们对分与合的知识掌握的真不 错。今天，我们就用分与合的知识来解决新问题。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 （一）探究例 1 1理解图意 （1）（出示 3 个小朋友浇花图）谈话：咱们一起 来看看小朋友在干什么呢？引导学生用自己的话说出图 意。（有 3 个小朋友在浇花）谁愿意
6、再来说一说？多请 几位学生说图意，明确题目意思。 （2）（接着出示又来了 2 个小朋友）提问：现在有什 么变化？指名回答，明确题意。 （3）提问：谁能完整的将这幅图的意思说一说，看谁 说的最棒。 表扬好的学生，再让同桌互相说一说。（原来有 3 个小朋友在浇花，又来了 2 个小朋友，合起来一共是 5 个人。） 2认识加法 （1） 提问:你怎么知道一共是 5 个人？根据学生回答 板书：3+2=5 （2）谈话：小朋友们都知道用算式计算了，真厉害！ 那小朋友知不知道这是一道什么算式呢？ 引出加法算式并板书课题：加法。 （3）指“+”，问：这个符号你认识吗？（加号，板 书）表示什么意思呢？通过交流得出加
7、号表示“合起 来”的意思。 说明：加号代表了一种计算方法加法，将两个 数合起来，求一共是多少，就要用加法。 交流加号的写法并示范：横平竖直。 3理解算理 （1）提问：算式中的“3”表示什么？（表示原来有 3 个小朋友在浇花） 2 又表示什么？ （表示又来了 2 个小朋友） 5 呢？ （表 示一共有 5 个小朋友） （2）提问：你怎么知道 3+2=5 呢？（根据 3 和 2 合起 来是 5 ，所以 3+2=5） 指名学生反复说，理解算式意思。 （3）齐读算式：3 加 2 等于 5. （二）教学“试一试” 1连续出示 2 幅图，让学生说图意。（儿童乐园 里有 1 个小女孩要去荡秋千，又来了 2 个
8、小男孩，一共 有 3 个小朋友在荡秋千） 2提问：你会根据图列出加法算式吗？请一名学 生上台写，其他同学在书上完成。 3指算式 1+2=3，问：谁来说说每个数表示什么意 思？“+”表示什么意思？ 先同桌交流，再指名回答，表扬好的学生。 4 总结:我们今天学习了加法， 知道将两个数合起 来用加法计算。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1完成“想想做做”第 1 题 小朋友学的这么好，小动物们也忍不住来凑热闹了。 分别出示 2 幅图，让学生说图意，说算式，在书上填写 完整。指着得数，提问：你是怎么算出来的？谁来说说 算式中每个数表示什么意思？(3+12+2 ) 2完成“想想做做”第
9、 2 题(2+14+11+4) 谈话： 刚才小动物们跟我们一起学习了加法， 现在小 圈圈也想加入我们的学习中，一起来看看吧。 先请学生说第一道算式下的圈圈表示的意思，引出： 是数字几就用几个圈圈表示， 根据圈圈的多少算出得数。 学生自己在书上完成，集体订正。 指算式“4+1=5”和“1+4=5”，问：这两道算式有什么 相同，有什么不同的地方？ 引出：加号前后的数交换了位置，得数不变。 提问：看到 4+1=5，你能想到什么算式？ 3完成“想想做做”第 3 题(1+11+32+3) 让学生自己算一算， 写一写， 然后汇报得数， 交流想法。 4完成“想想做做”第 4 题 谈话：看，可爱的小白兔也来加
10、入学习了。他们在干什 么？分别出示图，让学生说图意，然后在书上完成算式。 追问：4+1=5 表示什么意思？（4 和 1 合起来是 5） 一起读一读三个算式,观察三个算式,有什么相同地 方?你发现了什么? 5完成“想想做做”第 5 题 谈话：跟小动物们学习了这么久，接下来我们一起做一 次送信游戏，好不好？ 提问：书上画了 3 个邮筒，上面分别写了哪几个数？ 2+2 那封信送到了哪个邮筒?为什么送到这个邮筒？其他 的信你会送吗？自己在书上用连线的方法把信送完。 指名回答，集体校对。 6完成“想想做做”第 6 题 谈话： 我们不仅要会看图写算式， 而且要把算式写好 看了。下面请同学们在书上写一写并计
11、算出得数，看谁 写得最漂亮。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？ 你还有什么不明白的地方？ 板书板书 设计设计 得数在 5 以内的加法 3+2=5 加号 读作：3 加 2 等于 5。 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:审核人审核人：总第总第课时课时 课课 题题得数在得数在 5 5 以内的以内的减减法法授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P46 例 2、试一试，P47 想想做做 1-6；补充习题 P24。 教教 学学 目目 标标 1让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算 5
12、以内的减法， 并能用减法解决简单的问题。 2培养学生的观察能力、理解能力。 3培养学生与人合作交流的意识。 重重 点点 难难 点点 教学重点：理解体会减法的含义，能够正确计算 5 以内的减法。 教学难点：正确计算 5 以内的减法。 教教 具具 学学 具具 课件、光盘 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1.口算：得数是 5 以内的加法。 2.我们已经知道把两个数合起来用加法计算，今天我们 将学习新的方法。 引出课题：得数在 5 以内的减法 二、二、 自主自主 探究探究
13、体验体验 感悟感悟 1探究例 2。 （1）出示主题画。 同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有 几个？ （2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几 个？那么现在还剩几个小朋友呢？ 引导学生说：原来有 5 个小朋友在浇水，又走了 2 个，现在还剩下 3 个小朋友。 多找几名学生将图意复述一遍。 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法， 并让学生说说算式 各部分在图中表示的意思。52=3 是怎样算出来的？。 小结：现在我们已经知道了 5 个同学浇花，走掉 2 个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉
14、”一 些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2“试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书 上填写算式。（学生可能列出 32=1 或 31=2） 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1“想想做做”第 1 题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填 写算式。同桌之间交流自己的想法。 2“想想做做”第 2 题。 学生看算式，先用圆片摆一摆，再计算。学生独 立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3“想想做做”第 4 题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式， 计算出得数。 4“想想做做”第 5 题。 （在游戏
15、中，巩固 5 以内的加、 减法） 5. “想想做做”第 6 题。 下面请同学们在书上写一写并计算出得数，看谁写得 最漂亮。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴 趣？你还有什么不明白的地方？ 板书板书 设计设计 得数在 5 以内的减法 5-2=3 减号 读作：5 减 2 等于 3。 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:审核人审核人：总第总第课时课时 课课 题题有关有关 0 的加减法的加减法授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P48 例 3、4，试一试，想想做做 1-6；补充习题 P25。 教教 学学 目目
16、标标 1让学生经历有关 0 的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算 5 以内有关 0 的加、减 法。 2发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。 3让学生感受数学与生活的联系。 重重 点点 难难 点点 教学重点：理解 5 以内有 0 的加减法的算理。 教学难点：正确计算 5 以内有 0 的加减法。 教教 具具 学学 具具 课件、光盘 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1复习 10 以内数的分与合。 以对口令的形式进行 10 以内数的分
17、与合的练习。 如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。 5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。 2揭示课题：小朋友们对分与合的知识掌握的真不错。 今天，我们就用分与合的知识来解决新问题。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1探究例 3。 （1）出示主题画。 同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有 几个？ （2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几 个？那么现在还剩几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍： 原来有 3 个小朋友在浇水， 后来 3 个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将 图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。
18、 （3）教学有 0 的减法的含义。 小朋友，原来有 3 个人，后来 3 个都走了，没有小 朋友了，像这样从 3 个中去掉 3 个，我们就可以用什么 方法计算？（教师板书：33） 最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。 这个算式就表示从 3 中去掉 3，就是没有的意思。 （让学 生复述几遍）。 2探究例 4。 （1）出示主题图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：左边有 5 朵花，右边没有花，一共还是 5 朵花。 （让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）左边有 5 朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那 么 5 加 0 等于几呢？ 3小结：今天，我们学习了算式中有 0 的加
19、法和减法， 如果一个数再减掉这个数， 得数就是 0； 如果一个数加上 0，得数还是这个数。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1完成“想想做做”的第 1 题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：左边有 0 个桃子，右边有 4 个桃子，一 共有 4 个桃子。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）独立在书上填写。 （5）将算式读一遍，说说算式的意思。 2完成“想想做做”第 2 题。 （1）独立在书上填写得数。 （2）反馈矫正。 3完成“想想做做”第 3 题。 （1）引导学生明确图意。 （2）说出图意：原来有 5 只小鸟，飞走 1 只，还剩 4 只； 飞走 3
20、 只，还剩 2 只；飞走 5 只，还剩 0 只。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）反馈矫正后，将算式读一遍。 4完成“想想做做”第 4 题。 让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三 道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知 道什么？ 5完成“想想做做”第 5 题。 （1）独立在书上直接写得数。 （2）反馈矫正，说说可以填几。 6完成“想想做做”第 6 题。 学生在书中描写，老师进行个别指导。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 板书板书 设计设计 有关 0 的加减法 3-3=0 5+0=
21、5 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:审核人审核人：总第总第课时课时 课课 题题练习五练习五授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P50 练习五 1-6、思考题；补充习题 P26。 教教 学学 目目 标标 1通过练习，让学生进一步加深对 5 以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算 5 以内 数的加法和减法。 2在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。 3在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 重重 点点 难难 点点 教学重点：加深对 5 以内数的加法和减法的理解。 教学难点：正确熟练地计算 5 以内数的加法和减法。 教教
22、具具 学学 具具 课件、光盘 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 一、复习 口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报 出答案。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1完成“练习五”第 1 题。 （1）课件依次出示第 1 题的四幅图，引导学生观察，说 说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可 以求什么。 （2）让学生独立把书上的算式填写完整。 （3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎 样算出来的。 2完成“练习五”第 2 题。 （1）课
23、件出示第 2 题图，引导学生弄懂题目的意思。提 问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先 要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的 房子连起来。 （2）学生独立思考后小组交流。 （3）集体反馈，课件进行演示。 3完成“练习五”第 3 题。 （1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。 （2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。 第一组重点体会：一个数加 0 和一个数减 0 都得原来 的数。 第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1完成“练习五”第 4 题。 （1）
24、课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了 什么。 （2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个 小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？ （3）学生在书上列出算式后进行交流。 （4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。 （5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。 2完成“练习五”第 5 题。 谁知道几和几相加等于 5？学生独立完成，反馈矫正， 说一说：你从这些算式中发现了什么？ 3. 完成“练习五”第 6 题。 让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本 上独立写一写。 4完成“练习五”思考题。 说说从图中你看懂了什么？ 三角形和圆都表示数，题目中所有的三角形表示的是 同一个数，
25、所有的圆形表示的也是同一个数。 学生尝试完成，师行间巡视，相机指导。 全班交流，反馈矫正。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 通过这节课的练习，你有什么收获？ 板书板书 设计设计 练习五 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:审核人审核人：总第总第课时课时 课课 题题 得数是得数是 6 6、7 7 的加法的加法 授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P52 例 5、试一试，想想做做 1-7；补充习题 P27。 教教 学学 目目 标标 1让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是 6、7 的加法的计算方法，会正确计算和是 6、7 的加法。 2使学生从小
26、朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相 应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。 3使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 重重 点点 难难 点点 教学重点：正确计算和是 6、7 的加法和相应的减法。 教学难点：理解图画应用题，明确图意。 教教 具具 学学 具具 课件、光盘，学生准备 7 个圆片 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不 光能绿化我们的家园，
27、还能改善我们的生活环境。下面 我们一起去看看小朋友植树的情况吧。 2课件出示例题情境图。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1探究例 5。 （1）观察情境图： 这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车 来的有几人？ 帮助学生整理： 图中的小朋友们来植树， 5 人是排队先 来的，1 人是推工具车来的。 一共来了多少人植树？ （2）引导列式： 问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 学生交流列式，根据学生的列式板书：51= 问：5+1 等于几呢？教师完整板书：51=6，学生齐 读算式。 问：这里的 5 表示什么意思？（5 个先来的小朋友） 1 又表示什么意思？（后来来的 1
28、 个小朋友） 为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出 “一共来了多少人植树就是把 5 个先来的小朋友和 1 个 推工具车的小朋友加起来。” 问： 再想一想， 求一共有多少人， 还可以怎样列式？ 或如果反过来，用这 1 个小朋友加上这 5 个小朋友，可 以吗？（板书：1+5=6） （3）观察比较： 问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生 讨论交流。 教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车 来的 1 人和排队来的 5 人合起来，也可以把排队来的 5 人和推车来的 1 人合起来。列出的算式可以是 156， 也可以是 516。 2教学“
29、试一试”。 （1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：右边有 3 个青 辣椒，左边有 4 个红辣椒。 （2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同 的算式吗？ （3）学生列式计算，指名反馈交流： 教师板书：34=743=7 （4）提问： 算式34=7表示什么意思？你在列这个算式时是按 什么顺序观察的？ 算式 43=7 表示什么意思？你又是怎样观察的？ 34 和 43 得数都是 7，为什么？ （5）齐读两个算式。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1完成“想想做做”的第 1 题。 （1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课 桌上摆。 第一题：先摆 4 个黄色的圆片，再摆
30、 2 个红色的 圆片。 （2）看着圆片，列算式。 看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式 吗？ （3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查。 （4）反馈交流。（板书：426246） （5）42 和 24 各表示什么意思？算出的得数 6 都表 示什么？ （6）同样的方法摆第 2 题。（板书：25752 7） 2完成“想想做做”的第 2 题。 这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想 一想怎么摆。 学生独立计算，再交流是怎样算的？ 即时板书：617167337 3小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加 法算式有什么特点？ 4完成“想想做做”的第 3 题。 （1）看图，说说图意。 （2）给小
31、青蛙找家，找到了就连起来。 （3）反馈：说说得数是 6 的加法算式有哪些？得数是 7 的加法算式有哪些？ 5完成“想想做做”的第 4 题。 （1）学生按组计算后，交流结果。 （2） 每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的 地方？ （3） 如果记住了 415， 怎样想出 42？、 43？ 6完成“想想做做”的第 5 题。 （1）出示题目，让学生说一说题目的意思。 （2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看 哪组说的算式多。 老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数 字 6， 学生说出得数是 6 的算式。 再让学生分小组进行游 戏。 7完成“想想做做”的第 6 题。 （1）先让学
32、生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些 蜜蜂分成两部分，有哪些分法？ （2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？ 8完成“想想做做”的第 7 题。 学生独立书写，老师巡视指导书写格式。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么 本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地 方？ 板书板书 设计设计 得数是 6、7 的加法 5+1=63+4=7 1+5=64+3=7 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人: _审核人：审核人：总第总第课时课时 课课 题题6 6、7 7 减几减几授课时间授课时间 教学教学 内容内容
33、教材 P54 例 6、试一试，想想做做 1-7；补充习题 P28。 教教 学学 目目 标标 1.让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握 6、7 减几的计算方 法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 2.进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算 式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 3. 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 重重 点点 难难 点点 正确计算有关 6、7 减几的减法。 理解图画应用题，明确图意。 教教 具具 学学 具具 口算卡片、学生准备数字卡片。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学
34、流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 复习导入复习导入 1教师出示口算卡片，请学生口算。 2开火车。 今天我们学习新的知识。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1教学例题。 （1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几 个？ （2）教师引导学生说完整话：原来有 7 棵树，已经栽好 了 3 棵，还有 4 棵没有栽。 （3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让 小朋友互相说。 （4）教师边说边板书：61 问：原来有 7 棵树，已经栽好了 3 棵，还有几棵 没有栽，应该用什么方法计算呢？ （5）73
35、等于几呢？ （6）我们刚才是用这 所有的树木减掉已经栽好的， 如 果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以 吗？ （7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不 同的地方？ （8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉 另一个数就等于这个数。 2教学“试一试”。 （1）首先让学生看图说说图画的意思。 （2）教师引导学生说：一共有 7 个胡萝卜，去掉 5 个， 还有 2 个。 （3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。 （4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉 的意思，表示去掉一部分，还剩多少？ （5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有 7 个胡萝 卜，去掉 5 个
36、，还有几个？ （6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 （7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉右边，如果是去掉左边呢？ （8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画 应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分， 还剩多少的意思。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 通过本课的学习，你学会了什么？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1完成“想想做做”的第 1 题。 （1）课件出示依次第 1 题图，让学生在书上独立完成。 （2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表 示的意思。 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个 算式吗？ （3）集体订正
37、。 2完成第 2 题。 独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的， (从 7-6=1 想 7-1=6) 3完成第 3 题。 （1）课件出示第 3 题图，提问：树上有几个家，小鸟应 该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答) （2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。 （3）反馈交流。 4完成第 4 题。 （1）学生独立计算，把答案写在书上。 （2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数 是怎样变化的，为什么会这样变化。 5完成第 5 题。 （1）课件演示游戏玩法。 （2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。 6完成第 6 题。 （1）说一说 7 只蜻蜓可以分成哪两部分？ （2）你能写出几道
38、减法算式？ （3）交流反馈。说出所有 7 减法几的算式。 （4）补充 6。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:审核人：审核人：总第总第课时课时 课课 题题练习六练习六授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 教材 P56-57 练习六；补充习题 P29。 教教 学学 目目 标标 1通过练习，使学生熟练掌握得数是 6、7 的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进 行计算。 2在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。 3在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。 重重 点点 难难 点点 熟练掌握得数是 6、7
39、的加法和相应减法的计算方法。 正确熟练地计算 5 以内数的加法和减法。 教教 具具 学学 具具 口算卡片 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 复习导入复习导入 口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报 出答案。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1完成练习六第 1、2 题。 （1）教师将数字卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于 6，并且 说出两个算式和得数。 （3）先让学生对老师说，之后学生互说。 （4）再让学生找
40、一找，哪两张卡片上的数相加等于 7，并且 说出两个算式和得数。 （5）先让学生对老师说，之后学生互说。 （6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。 2完成第 3 题。 （1）学生按要求独立完成，时间 23 分钟。 （2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。 （3）和学生一起分析错例。 3完成第 4 题。 （1）课件出示第 4 题，学生观察，说说题目的意思。 （2）学生独立连一连。 （3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。 4完成第 5、6 题。 （1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。 （2）让学生看着图画列出算式，写在书上。 （3）汇报交流，说
41、说每题列出的算式表示什么意思，相互之 间有什么关系。 （4）集体订正。 5完成第 7 题。 （1）课件出示图，指导学生说说从图中能知道些什么？ （2）独立填写。 （2）汇报交流。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 通过本课的学习，你学会了什么？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 完成第 8 题。 （1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的 形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？ （2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。 （3）猜一猜：1 号盒子里装的是什么形状？ （4）让学生独立发现 2 号、3 号盒子里物体的形状，并进行 交流。 （5
42、）反馈，交流正确答案。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人: _审核人：审核人：总第总第课时课时 课课 题题得数是得数是 8 8 的加法和相应的减法的加法和相应的减法授课时间授课时间 教教 学学 内内 容容 教材第 58、59 页，例 7，试一试，想想做做 16，补充习题第 30 页。 教教 学学 目目 标标 1让学生通过观察、操作和思考，初步掌握 8 的加法与 8 减几的计算方法，会正确计算 8 的 加减法。 2让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比 较、联想能力。 3使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，
43、更加喜欢学习数学。 重重 点点 难难 点点 正确计算 8 的加减法。 根据图意写出四个有联系的算式。 教教 具具 学学 具具 口算卡片。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 复习导入复习导入 1教师出示口算卡片，请学生口算。 2开火车。 今天我们学习新的知识。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1教学例题。 （1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几 个？ （2）引导学生说完整话：有 5 个小朋友在游泳，有 3 个 在岸边，一共有 8 个小朋友。
44、 （3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋 友互相说。 （4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方 法计算呢？为什么？ 看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？ 齐读算式。 （6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过 来，知道了总共有 8 个小朋友，在水中游泳的有 5 个， 求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？ 把算式说给旁边的小朋友听。 板书：8-3=5 如果知道了总共有 8 个小朋友， 在岸边的有 3 个， 求在水中游泳的有几个，你会求吗？ 把算式说给旁边的小朋友听。 板书：8-5=3 （7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不 同的地方？ 2
45、教学“试一试”。 （1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我 们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？ （2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算 式吗？ （3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？ （4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算 式吗？ （5）齐读四道算式。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 通过本课的学习，你学会了什么？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1完成“想想做做”的第 1 题。 （1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？ （2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？ 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （3）如果
46、让我们列两道减法算式，你会吗？ 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （4）齐读四道算式。 2完成第 2 题。 （1）教师在黑板上贴出数字。 （2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于 8？可 以和旁边的小朋友讨论。 （3）说给全班的小朋友听。 3完成第 3 题。 （1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。 （2）汇报交流，集体订正。 4完成第 5 题。 （1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整 地说一遍？ （2） 求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计 算？为什么？ （3）在书上填写。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人主备人:
47、_审核人：审核人：总第总第课时课时 课课 题题看图解决问题看图解决问题授课时间授课时间 内内 容容 教材第 60、61 页，例 8、试一试，想想做做 15，补充习题 P31。 教教 学学 目目 标标 1让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问好表示的意思，了解这种形式呈现的问 题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2.让学生初步感受符号所具有的监狱化的特点、初步培养符号感。 3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 重重 点点 难难 点点 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思和结构。根据用括线和问号表示的图 画题正确列出加、减法算式进行计算。 教教 具具 学学
48、 具具 光盘 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 师：老师这里有一组口算题，小朋友们有没有信心？ 2+6=7-2=4+3=8-5=3+2=6-3= 式子一道一道的拿出来。 师：2+6 表示什么意思？7-2 表示什么意思？ 生： 2+6 表示把 2 和 6 合起来。 7-2 表示从 7 里面去掉 2. 小结：把两个数合起来，要用加法算；从一个数里面 去掉几，要用减法算。 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1、加法问题 （1）出示例 1 主题图 师：这幅图里
49、告诉了我们什么？ 生：盘里有 5 个苹果，盘外有 3 个苹果。 师：我们来看苹果下面的这条线，叫做括线。你知道括 线在这里有什么作用吗？生： 把盘里的和盘外 的苹果合起来。 师：合起来就是“一共”的意思。指着括线领读“一共” 师：括线下面的这个符号叫做问号，和后面的“个”字 连在一起，表示“多少个” 。指着“？个”领读“多少个” 。 师：括线和问号连在一起你知道是什么意思吗？ 生：一共多少个。 指着括线和问号齐读。 师：谁能把这幅图连起来说一遍？ 生： 盘里有 5 个苹果， 盘外有 3 个苹果， 一共有多少个？ 师：看，这里的图画就表示了一个实际问题：盘里有 5 个苹果，盘外有 3 个苹果，一
50、共有多少个？我们今天就 来学习图画里表示的实际问题。(板题) 师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来做？小朋 友们会不会做，自己在书上列出算式。 指名说；师板书：5+3=8 追问：这里的 5+3=8 表示什么意思？ 师：现在请小朋友们把书上的 3 句话再填完整。 （2）完成想想做做第一题 师：从这幅图里告诉了我们什么？ 生：4 人在踢毽子，3 人在跳绳，一共有多少人？ 师：要求一共有多少人用什么方法来做？你会列式吗？ 在书上写一写。 指名说；师板书：4+3=7 追问：这里的 4+3=7 表示什么意思？ 师：现在请小朋友们把书上的 3 句话再填完整。 （3）小结 师：上面两题为什么都用加法算？
