1、第第 2 2 课课输入文字输入文字 【教材分析】【教材分析】 本课主要围绕如何使用“智能 ABC 输入法”在“WPS 文字”软件中输入文章。 在输入文章时，提示学生利用词组输入可提高输入速度。标点符号输入和文字的 添加与删除是隐藏在输入过程中的。 【学情分析】【学情分析】 通过上一节课的学习，学生对于“WPS 文字”软件有了基本了解。 “智能 ABC 输入法”在三年级就介绍过，经过调查，所任教班级 90%的学生已基本掌握打字 基础技能，因此，如何引导学生进一步学习使用“智能 ABC 输入法”输入词组和 标点符号，是教师在设计教学思路和方法中需要关注的重点。 【教学目标与要求】【教学目标与要求】
2、 1 1. . 知识与知识与技能技能 （1）了解“智能 ABC 输入法” 。 （2）能使用“智能 ABC 输入法”输入词组和标点符号。 （3）学会在文章输入中添加或删除文字和标点符号。 2 2. . 过程与方法过程与方法 掌握用“智能 ABC 输入法”输入文章的方法。 3 3. . 情感情感、态度与价值观态度与价值观 培养学生自主学习的能力。 4 4. . 行为与创新行为与创新 在小组活动中培养合作学习的能力。 【教学重点与难点】【教学重点与难点】 重点：重点：用“智能 ABC 输入法”输入词组和标点符号，以及添加或删除文字。 难点：难点：输入文章。 【教学方法与手段】【教学方法与手段】 本课
3、运用教师引导，学生自主学习，任务驱动和小组合作等教学方法。 【课时安排】【课时安排】 安排 1 课时。 【教学准备】【教学准备】 多媒体网络教室。 【教学过程】【教学过程】 一、引入 教师谈话： 同学们，我校的阅读月要开始了，四年级三班负责板报的同学决定出一期关 于好书推荐的内容，需要大家提供一些好书推荐的文章张贴到板报上，让更 多的同学喜欢阅读。大家有什么好办法吗？ 学生交流。 教师：其实我们可以使用“WPS 文字” ，将自己写的好书推荐输入到计 算机中，然后再打印出来，贴到板报上。今天我们就来学习第 2 课输入文字 。 【设计意图】通过创设情境，把学生的文章输入到“WPS 文字”中，帮助他
4、 们解决生活中的问题，激发学生的学习欲望，调动其学习积极性。 二、新授 1. 了解“智能 ABC 输入法” 。 教师：同学们，在“WPS 文字”中输入汉字需要使用汉字输入法进行输入， 汉字输入法有很多，常见的有拼音输入法、字形输入法等。其中“智能 ABC 输入 法”是中文 Windows 系统中自带的一种汉字输入法。它简单易学、快速灵活，受 到大家的喜爱。三年级时我们已经会使用中文输入法输入单字了，今天要输入的 内容比较多，那如何来提高我们的输入速度呢？一方面当然可以通过不断的练 习，提高我们的输入速度，另一方面我们也可以通过改变自己输入的方式。今天 我们要将文章中的词组一起来输入。 2. 词
5、组的输入。 出示“桑蚕”一词。 教师：同学们，请启动“WPS 文字” ，试着输入“桑蚕”这个词语。 学生操作，完成输入。 教师：请大家看看老师是如何输入“桑蚕”这个词语的，看完后想一想，再 说一说为什么老师这样输入。 教师示范词组输入，学生观察、思考后，小组内交流。 学生发言：输入速度快。 学生上机尝试操作。 【设计意图】通过单字输入和词组输入的比较，小组内讨论、交流汇报，既 能培养学生小组合作学习能力，又能使学生直观感觉到输入速度的不同。 任务任务 1 1：完成“实践园 1” 。 以小组为单位，教师计时，比一比哪个小组整体完成最快。 学生操作，小组合作。 教师巡视指导。 学生作品展示，教师点
6、评。 教师小结： 通过词组的输入，大家发现自己的输入速度明显提高了。那么我们先来看看 好书推荐里有哪些词语是能一起输入的。 小组讨论，共同划出词组。 【设计意图】通过以小组为单位比一比、赛一赛，能够培养学生的小组合作 能力和团队意识。学生作品呈现和教师个性化地评价，能够触及学生的兴奋点， 激发学生的学习兴趣。 3. 标点符号的输入。 （1）中英文标点的切换 教师：同学们，在大家的好书推荐里除了文字，还有什么？ 学生回答：标点符号。 出示一组标点符号。 教师：老师这有一组你们常用的标点符号，请尝试输入在“WPS 文字”软件 中，发现问题可小组讨论。 学生操作，教师巡视。 出示部分学生输入的半角标
7、点符号， 请学生观察两种不同的标点， 小组讨论。 学生回答、补充，教师总结指出中、英文标点的切换方法。 学生继续完成输入，教师巡视指导。 （2）中、英文输入的切换 教师示范输入一段中英文混合的文字，请学生讨论老师是如何输入的？ 学生上机尝试，小组讨论、交流，回答。 教师总结：平时直接输入中文，想输入大写英文时，按一下 Caps Lock 键即 可，等输完了再按一下就可以继续输入中文。如果想输入小写英文，用 Ctrl+空 格键能快捷地进行中、英文切换。 （3）半角、全角的切换 教师边操作边讲解半角、全角的切换方法。 任务任务 2 2：完成“实践园 2” 。 学生操作，发现问题，小组讨论。 教师巡
8、视指导。 【设计意图】此知识点主要通过学生上机尝试、自主探究、小组讨论、交流 研讨和教师答疑来完成，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自主探 究、自主学习和小组合作学习能力。 知识点拓展： 在智能 ABC 输入状态先按 V 键， 然后按数字 1 键， 或者 2 键 可以找到很多特殊符号。 （4）文字的添加或删除 教师谈话：刚才你在输入文字和标点符号的时候，有没有错过或漏过某个内 容？你是如何解决的？ 学生举例子，边回答边示范解决方法。 其他学生补充，教师总结。 【设计意图】此内容在学生学习输入词组和标点符号的过程中已经遇到，在 小组合作学习中都有了解决方法，让学生举例，边示范边回答，更
9、加直观，学生 更乐于接受，同时也调动了学生的学习积极性。 “探究屋” ：护眼模式。 教师：同学们， “WPS 文字”中有个保护眼睛的功能，请按照“探究屋”中 的方法，打开“护眼模式” 。 学生操作。 任务任务 3 3：在“WPS 文字”中，输入自己的好书推荐 。 学生操作，发现问题，小组讨论。 教师巡视指导。 学生作品展示，教师点评。 学生作品上传保存。 【设计意图】在“WPS 文字”中输入文章好书推荐 ，既呼应了本课引入 部分，也抓住了学生的学习兴趣。学生作品展示和教师对其个性化评价，激发学 生的学习兴趣。学生作品上传保存，为下面课程教学留下资源铺垫。 三、知识拓展 教师：除了“智能 ABC
10、 输入法”外，还有很多种输入法，比如：微软拼音输 入法、搜狗输入法和全拼输入法等。你会哪些输入法呢？说一说与“智能 ABC 输入法”的相同点与不同点。 学生交流。 教师小结：其实大家所说的这些都属于拼音输入法，老师还会五笔输入法， 有些家长还会使用特殊的输入法，如话务员，要求输入速度达到每分钟两百多个 字， 用拼音或五笔输入法都不能达到这个要求，所以他们一般使用一些特殊的输 入法来输入。 【设计意图】 知识拓展， 开阔学生的视野。 通过对不同输入法的了解和比较， 丰富学生的学习内容，培养了学生的自主学习能力。 四、总结 教师：同学们，学完这节课，你们学会了什么？ 学生回答：运用“智能 ABC
11、输入法”能在“WPS 文字”中输入文章。 教师：掌握了本课知识后，需要同学们在课后勤加练习，才能提高输入文字 的速度和准确性。 【设计意图】回顾本课学习内容，总结知识点，提出要求。 【教学反思】【教学反思】 本课是苏科版小学信息技术（4 年级） 第 2 课的教学内容，在教学过程 中主要采用的是任务驱动教学方法，合理地分层次制定相应的学习目标，使学生 都能有所收获。 在完成本课教学过程中有以下几点思考： 1. 关注学生学习兴趣。 一切为了学生，关注每一位学生的发展，尊重学生人格，而且还要学会去赞 赏学生。学生在课堂上的操作过程中，难免会出现这样那样的错误，这就要求教 师耐心加以指导，在这节课上，尽量营造民主、和谐的气氛，培养学生的学习兴 趣。 2. 教学目标层次化。 课堂中使用同样的练习，对基础好的学生而言，会感到简单无挑战性；对基 础差的学生而言，有困难且无法完成。因此布置不同的学习任务，更能达到较好 的教学效果。可要求所有学生完成基本任务，另外再布置些可选择任务，这样就 改变了“一刀切”的情况。 3. 尝试自主学习和小组合作学习。 课堂中应设计环节让学生独立思考和进行小组合作学习，培养团队合作精 神，改变单一教学方法。 【教案设计：王苏（淮阴师范学院第一附属小学） 】
