1、1 第第 4 4 课课设置文档格式设置文档格式 【教材分析】【教材分析】 本课是本课是小学信息技术小学信息技术（4 4 年级年级） 教材教材的的第第 4 4 课课，学生已经初步认识学生已经初步认识“WPWPS S 文字文字”软件并能简单使用。本课学习掌握设置文字、段落格式、使用格式刷，软件并能简单使用。本课学习掌握设置文字、段落格式、使用格式刷， 是是 WPSWPS 文字的基础内容文字的基础内容，培养学生在学会知识的同时也要注意文字整体修饰的培养学生在学会知识的同时也要注意文字整体修饰的 美感。美感。 【学情分析】【学情分析】 本课授课对象为四年级学生，他们在三年级已经学习过本课授课对象为四年
2、级学生，他们在三年级已经学习过计算机计算机软件，同时软件，同时 有良好的输入文字基础有良好的输入文字基础。前几节课又接触过前几节课又接触过“WPSWPS 文字文字”的选项卡的选项卡，学习本课无学习本课无 技术难度。而本课设置文字、段落格式具有一定新鲜感，在教学时配合设置相技术难度。而本课设置文字、段落格式具有一定新鲜感，在教学时配合设置相 关任务，能激发学生的探究欲望，使学生在愉快的任务中学习并掌握。关任务，能激发学生的探究欲望，使学生在愉快的任务中学习并掌握。 【教学目标与要求】【教学目标与要求】 1 1掌握文字、段落格式的设置方法。掌握文字、段落格式的设置方法。 2.2. 学会使用格式刷修
3、改格式。学会使用格式刷修改格式。 3.3. 通过知识迁移通过知识迁移，掌握选项卡的使用方法掌握选项卡的使用方法。在完成任务的过程中在完成任务的过程中，学会合学会合 作学习。作学习。 4 4培养学生感知格式修改对文字美感的提升作用培养学生感知格式修改对文字美感的提升作用，学会欣赏美文学会欣赏美文、欣赏他欣赏他 人的作品。人的作品。 【教学重点与难点】【教学重点与难点】 重点：文字格式的修改、段落格式的修改、格式刷的使用。重点：文字格式的修改、段落格式的修改、格式刷的使用。 难点：段落格式的修改。难点：段落格式的修改。 【教学方法与手段】【教学方法与手段】 本课采用任务驱动法、自主探究法、演示法等
4、教学方法，联系语文美文欣本课采用任务驱动法、自主探究法、演示法等教学方法，联系语文美文欣 赏，研究学习美文文字及段落的修饰。赏，研究学习美文文字及段落的修饰。 【课时安排】【课时安排】 安排安排 1 1 课时。课时。 【教学准备】【教学准备】 学件、课件。学件、课件。 【教学过程】【教学过程】 2 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 设 计 情设 计 情 境，导入境，导入 任务任务 师：小苏同学班主任布置师：小苏同学班主任布置 了一项任务，要求每位同学上了一项任务，要求每位同学上 网搜索一些美文并张贴在班级网搜索一些美文并张贴在班级 长廊墙上。你能帮他出出主意长廊
5、墙上。你能帮他出出主意 吗？如果是你吗？如果是你，你会怎么完成你会怎么完成 这个任务？这个任务？ 师：你们真棒！小苏也想师：你们真棒！小苏也想 到了这个办法，于是他打印了到了这个办法，于是他打印了 一份美文。一份美文。 教师出示一份未经修饰，教师出示一份未经修饰， 直接网络复制的文字。引导学直接网络复制的文字。引导学 生谈一谈这样的生谈一谈这样的“美文美文”放在放在 班级长廊是否合适。班级长廊是否合适。 生回答可以百生回答可以百 度搜索美文并复制度搜索美文并复制 在我们刚学习的在我们刚学习的 “WPSWPS 文字文字”中打中打 印出来。也有学生印出来。也有学生 可能说手抄。可能说手抄。 生观察
6、发现。生观察发现。 通过通过 情 景 激 发情 景 激 发 学 生 思 考学 生 思 考 解 决 问 题解 决 问 题 的方法的方法。学学 会 利 用 网会 利 用 网 络络、计算机计算机 软 件 帮 助软 件 帮 助 学习学习，为学为学 习 提 供 便习 提 供 便 利。利。 完 成 任完 成 任 务，掌握务，掌握 知识知识 1.1. 设置文字格式设置文字格式 任务一：个性文字来修饰任务一：个性文字来修饰 教师出示小苏下载的美教师出示小苏下载的美 文，朱自清的匆匆文，朱自清的匆匆 。 师：我们都知道标题是吸师：我们都知道标题是吸 引大家阅读的重点，我们可以引大家阅读的重点，我们可以 适当修饰
7、标题，让它更突出能适当修饰标题，让它更突出能 够吸引过往的同学欣赏。够吸引过往的同学欣赏。 教师提示文字的修饰有哪教师提示文字的修饰有哪 一些，教师补充。一些，教师补充。 总结文字的修饰可以有字总结文字的修饰可以有字 体字号颜色等。体字号颜色等。 教师引导学生总结如何修教师引导学生总结如何修 饰文字。饰文字。 生答可以如何生答可以如何 修饰标题。修饰标题。 生自主研究书生自主研究书 本，完成修饰标题本，完成修饰标题 的任务。的任务。 了解了解 学 生 目 前学 生 目 前 已 知 的 修已 知 的 修 饰 文 字 的饰 文 字 的 方法方法，在此在此 基 础 之 上基 础 之 上 进行补充进行
8、补充， 提 高 课 堂提 高 课 堂 学习效率学习效率。 3 （1 1）选中要修饰的文字）选中要修饰的文字 （2 2） 单击单击 “开始开始” 选项卡选项卡， 找到对应的字体找到对应的字体、字号字号、颜色颜色。 （3 3） 或者在选中文字后出或者在选中文字后出 现的编辑框中选择修改字体、现的编辑框中选择修改字体、 字号、颜色。字号、颜色。 展示学生标题，引导展示学生标题，引导学生学生 之间评价标题存在什么问题，之间评价标题存在什么问题， 并板书。例如：字过大、字过并板书。例如：字过大、字过 小、字小、字体体颜色过淡等。颜色过淡等。 布置任务，完成正文部分布置任务，完成正文部分 文字的修饰。文字
9、的修饰。 2.2. 设置段落格式设置段落格式 教师出示修改过段落格式教师出示修改过段落格式 的美文。师：说说看目前你的的美文。师：说说看目前你的 美文和这篇美文有什么格式上美文和这篇美文有什么格式上 的不同，给你的感受又是什的不同，给你的感受又是什 么？么？ 任务二：美化段落更规范任务二：美化段落更规范 师：首先大家都观察到，师：首先大家都观察到， 标题实际上应该在文档的中间标题实际上应该在文档的中间 才更规范。你有什么办法吗？才更规范。你有什么办法吗？ 老师根据学生所说进行演老师根据学生所说进行演 示，共同发现示，共同发现使用使用居中对齐按居中对齐按 钮比按空格键更实用准确。钮比按空格键更实
10、用准确。 师：快速设置标题居中，师：快速设置标题居中， 并看书探究完成段落行距的修并看书探究完成段落行距的修 改。改。 教师请学生演示自己如何教师请学生演示自己如何 生完成正文文生完成正文文 字修饰。注意黑板字修饰。注意黑板 上老师的板书。上老师的板书。 生观察标题在生观察标题在 中间更加规范，而中间更加规范，而 段落间距修改使得段落间距修改使得 文字不再那么紧文字不再那么紧 凑。凑。 预设生会想到预设生会想到 利用空格键，也有利用空格键，也有 学生有学习经验指学生有学习经验指 导居中按钮。导居中按钮。 生完成任务。生完成任务。 没完成的学生没完成的学生 再次修改行距。再次修改行距。 学生学生
11、 根 据 自 己根 据 自 己 总 结 的 评总 结 的 评 价 标 准 对价 标 准 对 正 文 进 行正 文 进 行 修饰修饰，提高提高 审美能力审美能力。 鼓励鼓励 学 生 说 出学 生 说 出 方法方法，并自并自 己 对 比 方己 对 比 方 4 完成段落行距修改，并提示要完成段落行距修改，并提示要 选中文字。选中文字。 3.3. 巧用格式刷巧用格式刷 师：小苏学习了文字、段师：小苏学习了文字、段 落的修饰，已经给大家发来了落的修饰，已经给大家发来了 他完成的修饰过的美文。但是他完成的修饰过的美文。但是 他有了新烦恼。因为做事情没他有了新烦恼。因为做事情没 有条理有条理， 他的文档出现
12、了错乱他的文档出现了错乱， 除了第一自然段能确定格式是除了第一自然段能确定格式是 对的，其他自然段文字、段落对的，其他自然段文字、段落 格式已经和第一自然段不统一格式已经和第一自然段不统一 了。你能帮助他解决这个问题了。你能帮助他解决这个问题 吗？说说你的办法。吗？说说你的办法。 师：师：将将你的办法与老师比你的办法与老师比 一比？老师利用格式刷完成格一比？老师利用格式刷完成格 式统一式统一。 出示小妙招出示小妙招 “格式刷格式刷” ， 在在“开始开始”选项卡中有一个格选项卡中有一个格 式刷，它刷一下正确的文字能式刷，它刷一下正确的文字能 够复制这段文字的格式，再去够复制这段文字的格式，再去
13、刷一下错误的文字能够将正确刷一下错误的文字能够将正确 的格式粘贴。的格式粘贴。 布置学生研究格式刷并提布置学生研究格式刷并提 示如果错误了可以撤销。示如果错误了可以撤销。 组织学生组织学生用计算机用计算机演示并演示并 总结格式刷的正确总结格式刷的正确使用方法使用方法。 同时说一说格式刷存在的优同时说一说格式刷存在的优 势势， 在什么情况下可以用到它在什么情况下可以用到它。 生各抒己见如生各抒己见如 何将其他段落与第何将其他段落与第 一自然段统一。一自然段统一。 预设学生会想预设学生会想 到干脆重新设置或到干脆重新设置或 者点到第一自然段者点到第一自然段 看看他的字体字看看他的字体字 号。号。
14、学生打开小学生打开小 苏修改的美文苏修改的美文 ， 并并 进行研究。进行研究。 同座之间分享同座之间分享 格式刷如何使用，格式刷如何使用， 总结优势。总结优势。 法 的 实 用法 的 实 用 性性。激励学激励学 生 自 己 看生 自 己 看 书学习书学习，掌掌 握知识握知识。教教 师 适 当 拖师 适 当 拖 着 书 外 知着 书 外 知 识识，帮助学帮助学 生 进 一 步生 进 一 步 了 解 段 落了 解 段 落 格 式 的 修格 式 的 修 改。改。 教师教师 设 置 出 错设 置 出 错 情境情境，学生学生 积 极 思 考积 极 思 考 如 何 解 决如 何 解 决 问题问题，学会学会
15、 处理问题处理问题， 学会学习学会学习。 督促督促 学 生 多 去学 生 多 去 研究研究，如果如果 错 了 也 可错 了 也 可 5 以 用 撤 销以 用 撤 销 的 办 法 弥的 办 法 弥 补补，要有用要有用 于 探 究 的于 探 究 的 动手精神动手精神。 拓展研究拓展研究师：你们用自己的智慧帮师：你们用自己的智慧帮 助了小苏，现在对自己的作品助了小苏，现在对自己的作品 进行整体的美化吧！进行整体的美化吧！ 师：在大家设置行距时，师：在大家设置行距时， 有没有注意到有没有注意到“行距行距”按钮中按钮中 “其他其他”按钮可以打开按钮可以打开“段落段落” 对话框，在里面可以进行更加对话框，
16、在里面可以进行更加 精细的段落修改，也可以进行精细的段落修改，也可以进行 首行缩进等功能的使用，完成首行缩进等功能的使用，完成 的同学可以拓展研究，未完成的同学可以拓展研究，未完成 的同学继续完善。的同学继续完善。 教师加强巡视，对于有困教师加强巡视，对于有困 难的学生进行指导。难的学生进行指导。 学生最终完善学生最终完善 自己的美文修饰，自己的美文修饰， 并研究段落对话并研究段落对话 框。框。 关注关注 学 生 之 间学 生 之 间 的差距的差距，要要 求 人 人 都求 人 人 都 能 掌 握 文能 掌 握 文 字 及 段 落字 及 段 落 的修饰的修饰。在在 此 基 础 上此 基 础 上
17、要 进 行 拓要 进 行 拓 展探究。展探究。 展示评价展示评价 与交流与交流 师展示学生的作品，自我师展示学生的作品，自我 评价，同学之间互评，在黑板评价，同学之间互评，在黑板 上板书新的评价标准或者注意上板书新的评价标准或者注意 点。点。 获得建议后再获得建议后再 进一步修改完善。进一步修改完善。 黑板黑板 上 不 断 生上 不 断 生 成 学 生 自成 学 生 自 己 总 结 的己 总 结 的 注意点注意点、评评 价标准价标准。为为 后 面 的 制后 面 的 制 作 提 供 参作 提 供 参 考。考。 总结延伸总结延伸师：这节课我们共同研究师：这节课我们共同研究 了文字的修饰、段落的修饰
18、、了文字的修饰、段落的修饰、 生各抒己见。生各抒己见。学生学生 反 思 总 结反 思 总 结 6 格式刷的使用，部分同学还探格式刷的使用，部分同学还探 究了段落对话框的使用，你觉究了段落对话框的使用，你觉 得今天学的内容对未来得今天学的内容对未来“WPWPS S 文字文字”的使用有什么帮助呢？的使用有什么帮助呢？ 师：文字、段落格式的修师：文字、段落格式的修 饰还有许多的方法，回家后可饰还有许多的方法，回家后可 以研究研究选项卡上的功能，以研究研究选项卡上的功能， 让你的美文大放异彩！让你的美文大放异彩！ 今 天 学 习今 天 学 习 的 内 容 对的 内 容 对 文 档 编 辑文 档 编 辑 的作用的作用，给给 学 生 心 里学 生 心 里 埋 藏 一 颗埋 藏 一 颗 种子种子，在未在未 来 的 制 作来 的 制 作 里 也 要 不里 也 要 不 断探究断探究，充充 分 运 用 所分 运 用 所 学。学。
