1、第 4 单元可能性 第 1 课时可能性(1) 【教学内容教学内容】 :教材 P44 例 1 及教材练习十一第 1、2、3、4 题。 【教学目标【教学目标】 : 知识与技能:学生初步体验有些事件是确定发生的,有些则是不确定的。 过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程 中探索新知。 情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 【教学重、难点】【教学重、难点】 重重 点:点:体验事件发生的可能性。 难难 点:点:会用“可能” 、 “不可能”正确地描述事件发生的可能性。 【教学方法【教学方法】 :采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学 生在游戏中
2、,真实地参与中学习与积累知识。 【教学准备【教学准备】 :师:多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生:棋子。 【教学过程】【教学过程】 一、一、情境引入情境引入 1导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么? 让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书 2师揭题:同学们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确 定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 (板书课题:可能性) 3出示谜语:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是 不会把歌唱。 学生可能会说:铅笔。 师追问:确定吗?让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4出示奖品铅笔,并说明这是奖励表
3、现最优秀的学生的,希望大家都能努 力。 二、二、互动新授互动新授 1引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。但 节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确 定每一个同学演什么节目呢? 组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽 一张,引导学生先思考一下,会抽到什么? 学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。这三种情况都有可 能。 师小结:每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件,有三种可能的结果。 3抽签指生抽一张。 (以抽到跳舞为例) 师引导:如果再找一名同学来抽
4、签,可能会抽到什么? 生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。 引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞? 指生回答:不可能,因为剩下的两张签里没有跳舞。 找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。 (以学生抽到的是朗诵为例) 4引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗? 生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。 5 师小结: 刚才在猜测会抽到什么节目时, 第一次同学们用的词是 “可能” , 第二次同学们用的词是“不可能” ,第三次用的是“一定” 。一般事情的发生都有 “可能” “不可能” “一定”三种情况。当然,不同情况下,它们有时也会发生变 化。 (板书:可能 不可能 一定) 三
5、、三、巩固拓展巩固拓展 1完成教材第 45 页上方“做一做” 。 出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿 棋子。 引导学生先说一说, 哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出 绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。 2完成教材第 47 页“练习十一”第 1 题。 让学生说一说,并说明理由。 3完成教材第 47 页“练习十一”第 3 题。 先让学生自主连一连,教师发彩色球让学生验证摸一摸,再说一说为什么这 么连。 4说一说:教师引导学生用“一定” “可能” “不可能”等词语说说自己生 活中一些事件发生的可能性。 四、四、课堂小结课堂小结 师:这节课你们学到了什么知识?有什么收获? 引导归纳: 1判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。 2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能 够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判 断,它通常包含经常、偶尔两种情况。 五、作业:五、作业:教材第 47 页练习十一第 2、4 题。 【板书设计【板书设计】 : 可能性(可能性(1 1) 可能(不能确定) 可能性不可能 (完全确定) 一定