1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题线段的初步认识线段的初步认识授课时间授课时间 内内 容容教材例 1，练习 1 5 ，补充习题第 33 页 。 教教 学学 目目 标标 1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有 长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。 2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养 比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。 3.使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与 观察、交流等活动。 重重 点点 难难 点点 教学重点：线段的特征。
2、教学难点：建立线段的表象。 教教 具具 学学 具具 教师：多媒体课件 学生：每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 1先出示两根吸管，一根直，一根弯， 再出示两幅图一个在跳绳，一个在拔河。 让学生说说，吸管、绳子都是一个弯，一个直。 2 再拿出手中的毛线。 谈话： 请小朋友们拿出自己准备的一根毛线， 随意地 把它放在桌上。 （教师可演示）看，毛线是弯的。 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1感受线段的“直” 提问： 你能想
3、办法把这根弯曲的毛线变直吗？（从桌 面上拿起毛线，学生动手试一试） （教师边演示边提出要求） ：像这样用手捏住这根线 的两端，把它拉紧。 提问:与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么 变化？ 指名说一说， 教师指出： 捏住线的两端， 把它拉紧后， 它就直了。 像这样把线拉直， 两手之间的一段可以看成 线段。（板书：线段） 2感受线段的“两个端点” （课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手 捏住的地方，也就是它的端点。 （板书：端点）线段有 几个端点？ （板书： 两个） 他手中哪一段可以看成线段？ 谁能完整的指出来？这可以看成一条线段， 这是它的两 端。请同学们把线拉直，互相指一指。 （
4、学生活动，老 师巡视。 ） 继续观察我手中的毛线。 （老师捏住线的两端，并拉 直，手一高一低）问：现在两手之间的这一段也能看成 线段吗？为什么？连续变换方向、长短， 让学生说说是 不是线段？把毛线的一端松开：这还是线段吗？为什 么？ 3.认识线段的图形 教师在黑板上画一条线段： 谈话： 线段可以用这样的图形来表示， 仔细观察线段， 在小组里说一说，线段有什么特点？ 学生观察后在小组里交流。 启发： 知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线 段的两端） 引导： 你认识线段了吗？你能在作业本上画一条线段 吗？（指导学生用直尺画线段） 4.小结线段的特征： 线段除了有两个端点， 还有什么 基本特征？
5、 让学生自己总结， 也可以借助实际的例子来描述线段 的特点，说出关键特征就可以。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 今天我们了什么？线段有什么特点？ 1.做“想想做做”第 1 题 学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。 2.举例反馈 引导：在生活里，像直尺的边、课本的边都可以看成 是线段，你还能找到哪些物体的边可以看成是线段？ 学生交流，指出：只要是直的，有两个端点，就都可 以看成是线段。 3.认识线段长短 师生用一张正方形纸对折，找出折痕。 提问：对折时的折痕可以看成是线段吗？为什么? 你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的 呢？（学生折纸，交流折法） 小结：线段是有长有短的。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1.做“想想做做”第 2 题 让学生独立填写后再交流。 指出：几边形就是由几条线段围成的图形。 2.做“想想做做”第 3 题 让学生连接线段。 提问：还能再连接出一条线段吗？ 指出：连接两点只能画一条线段。 3.做“想想做做”第 4 题 提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？ 4.做“想想做做”第 5 题 读题，了解题意，提问： “每两点之间”是什么意思？ 学生尝试画，教师示范讲解。 5.全课总结 今天认识了线段，你有什么收获或体会？ 板书板书 设计设计 认识线段 线段是直的，而且有 2 个端点 教后教后 记记
