1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题厘米和米厘米和米单元练习单元练习授课时间授课时间 内内 容容补充补充 教教 学学 目目 标标 1使学生进一步认识厘米和米的含义，及 1 厘米和 1 米的实际长度，能判断测量长短不同物 体所用的单位；能估计物体的长度，进一步学会测量物体的长度。 2使学生进一步强化 1 厘米和 1 米的长度表象，提高应用长度单位的能力；经历动手做的过 程，初步感受长方形的相关特征，培养探索和发现规律的初步能力，积累数学活动的初步经验。 3使学生主动参与操作和解决问题的活动，能与同伴合作交流；获得应用知识和发现规律的 喜悦，培养学习数学的兴趣。 重重
2、 点点 难难 点点 重点：认识厘米和米的含义及 1 厘米、1 米的实际长度。 难点：在解决实际问题的活动中主动发现规律。 教教 具具 学学 具具 多媒体课件、作业纸 教学过程设计教学过程设计 教学流程教学流程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一一、 复习复习 旧知旧知 温故温故 知新知新 师：前阶段，我们认识了两个长度单位，分别是什么？（厘米和米） 李老师想看看大家掌握了多少，有信心接受我的挑战吗？ 二二、 基础基础 练习练习 体验体验 感悟感悟 第一关：读一读、想一想 李老师昨天看到小明写的一篇日记， 非常有趣， 大家一起来看看。 明天是妈妈的生日，我要为妈妈买个礼物，一早我从 2 厘
3、米长的床上 爬了起来，来到卫生间，拿起 1 米长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙 来到超市，超市离我家不远，大约 90 厘米，路上看见一棵 8 厘米高 的树，之后来到超市，就看见了滚着烤的肉肠，每根都长约 10 厘米， 真馋人。逛了一会儿，我为妈妈选了一件漂亮的小礼物，付了钱高高 兴兴回家了。 1你能找到其中的错误并把它改正过来吗？ 2小结：测量比较短的物体长度时，我们用厘米作单位；测量比较 长的物体长度时，我们通常用米作单位。 第二关：量一量、画一画 师：你们想知道小明买的什么礼物吗？他给妈妈挑选了一条围巾，老 师把这条围巾按比例缩小后，印到了纸上，你能很快量出这丝巾图的 长边和短边各有多长吗？
4、（练习纸附后） 1你能画一条比短边长度（2 厘米）还长 1 厘米的线段吗？ 2再画一条比长边长度（15 厘米）短 5 厘米的线段。 3追问：也就是画几厘米的线段？你从几刻度画到了几刻度？ （师出示一把断尺）找不到 0 刻度，该怎么办？ 评价： 你们现在不但量得快， 还能精确画出一定长度的线段， 真厉害！ 三、三、 综合综合 练习练习 收获收获 提升提升 第三关：估一估、量一量、算一算 师：小明决定把厘米和米的知识好好练习一下，免得以后写日记、说 话再闹笑话。他想先测量一下身边最常见的物品的长度，大家快来帮 小明出出主意，看看怎样才能准确测量？ （出示超市会员卡、语文补充习题、新铅笔、桌面、挂图
5、五样物品的 图） 1工具的选择：这些物品你们会用什么工具来测量它的长度？ （这里测量的工具有很多种，如超市会员卡的长和宽、语文补充习题 的长和宽、新铅笔的长，可以用学生尺来测量；桌面的长和宽，挂图 的长和宽既可以用米尺也可以用卷尺来测量，这时老师适时追问：如 何身边没有这些尺子，你还可以怎么测量？引导学生可以利用身体上 的尺子来进行估计和测量） 2测量方法的选择 （这里的方法多种多样，可以是尺子接尺子的测量，也可以是不够量 时做个标记再接着测量等） 3个人测量（超市会员卡、语文补充习题、新铅笔） （1）请你先估一估这些物品的长度（宽度） ，记录在练习纸上。 （2）量一量这些物品的长度，记录在练
6、习纸上。 （3）算一算，你的估计值和你的测量值之间相差多少，看看谁估得 最准。 （交流评价，给估得准的学生奖励） 4小组合作测量（桌面、挂图） 明确操作要求： （1）小组四人分别测量桌面的长度、宽度，挂图的长度、宽度。 （2）每人选择合适的方法对所要测量的物品长度（宽度）进行估计 并记录在练习纸上。 （3）实际测量一下物品的长度（宽度） ，记录在练习纸上，再与自己 的估测比一比。 （4）一人测量时，其他同学要监督，看看他量的对不对。 （5）先完成的小组到老师这里来领新的任务。 （新任务：多媒体教室的长度、宽度、长绳的长度、讲台的长度、黑 板的长度） 5分小组测量 6交流反馈 （组长汇报结果，对
7、比后评价。如有新任务的小组，可以问一问，他 们测得的数据是多少，请其他同学用眼睛看一看，估一估，判断一下 他们测量的是否正确。 ） 小结：今后我们要进一步提高测量技能，争取减少误差。 第四关：考考你 师：小明很感谢大家对他的帮助，他也想出个题考考大家。 师： 刚才我们有顺序地连了几个点， 我们回忆一下： 2 个点连成了 （） 条线段，3 个点连成了（）条线段，4 个点连成了（）条线段， 5 个点连成了（）条线段，观察一下，那现在有 6 个点，又可以连 出几条线段呢？ 师：到底会是几条呢？请小朋友连连看。 （生操作、交流、汇报） 师：你觉得哪种连的方法比较好？ （通过师生交流，突出“按点的顺序连
8、”比较有序，不容易漏掉） 师：静静地观察一下这张表格，你有什么发现吗？ （发现 2 个点时，能画一条，3 个点能画 3 条，3 比 1 多 2，四个点能 画 6 条，6 比 3 多 3，五个点能画 10 条，10 比 6 多 4） 师：你听懂了吗？ （引导学生再次观察发现规律） 师： 照这样下去的话， 要是 7 个点， 又能连出几条线段呢？ （10+5=15） 点的个数 线段的条数 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 师：你真会学以致用，运用我们刚才发现的规律去思考，多么简单 啊！所以平时我们就要多观察，多思考，发现简单的数字背后隐藏的 规律。当然，数学是非常严谨的，我们的推论结果是否正确呢？大家 课后可以验证一下。今天的课就上到这里。 板书板书 设计设计 教后教后 记记
