1、统编版南京某校四年级语文上册蝴蝶的家教案统编版南京某校四年级语文上册蝴蝶的家教案 校区学段学科小语四年级使用时间序号 课题8.蝴蝶的家课型新授备课人 课标要求 （一）学段目标分析（第二学段目标）（一）学段目标分析（第二学段目标） 1.1.识字与写字识字与写字 （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）累计认识常用汉字250个左右，其中250个左右会写。 （3）会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正 楷字帖。 2.2.阅读阅读 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）初步学会默读，做到不出声，不
2、指读。学习略读，粗知文章大意。 （3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不 理解的地方提出疑问。 （5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 （6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。 （7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的 一般用法。 （8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。
3、背诵优秀诗文25篇(段)。 （9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少 于20万字。 3.3.写作写作 （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作 读给人听，与他人分享习作的快乐。 （2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣 或印象最深、最受感动的内容写清楚。 （3）能用简短的书信便条进行书面交流。 （4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、 引号等标点符号。 （6）课内习作每学年16次左右。 4.4.口语交际口语交际 （
4、1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习 惯。 （2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 （3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生 动。 5.5.综合性学习综合性学习 （1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 （2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观 察所得。 （3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合 作。 （4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 单元目标：单元目标： 1.识字写字：认识39个生字，2个多音字，会写41个生字，正确读
5、写46个词语。 2. 阅读时能尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，帮助理解课文，可以提出 自己的疑问与同学展开讨论。 3.能展开想象，学会抓住人物特点写一个人，将印象最深的地方写出来，能修改习 作中有明显错误的词句。 4.能学习阅读的方法，能够结合文中的关键语句及联系上下文提出问题，养成善思 好问的习惯。 课时目标：课时目标： 1.1. 认识“避、撼、喧”等 5 个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（知识类型：（知识类型： 事实性知识；认知层级：记忆、理解、应用）事实性知识；认知层级：记忆、理解、应用） 2. 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（知识类型：事实性知识、方（知识类型：事实
6、性知识、方 法性知识；认知层级：记忆、理解、分析）法性知识；认知层级：记忆、理解、分析） 3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（知识类型：方法性知识、（知识类型：方法性知识、 价值性知识；认知层级：理解、应用、创新）价值性知识；认知层级：理解、应用、创新） 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（知识类型：事实性知识、（知识类型：事实性知识、 方法性知识；认知层级：理解、应用、创新）方法性知识；认知层级：理解、应用、创新） 内容分析 1.1. 文本位置、文体、主要内容：文本位置、文体、主要内容： 第8课蝴蝶的家是部编版四年级上册第二单元的第4篇文章，同时又是一篇 略读课文
7、。这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家又哪里，以雨 天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之之情。引导学 生体会作者所具有的善于思考，善于观察的良好的科学素养。 2.2. 教学内容分析教学内容分析 识字与写字：本课需要同学们认识5个生字和“雀”一个多音字。，理解“轻盈、 震撼”等词语。 阅读：正确流利、有感情地朗读课文。 习作：通过启发、点拨的方法，引导学生品味文中各种修辞方法，并学以致用， 进行句子写作练习。 口语交际：提出问题，尝试分类，能够与同学们交流自己提出的最值得思考的几 个问题。 综合性学习：课后以小组为单位探究“蝴蝶的家”到底在哪里？形成任务单。
8、 3.3. 关系建构：（关系建构：（在语文要素的落实中，本文在整个单元中承担的任务，与前面的 课文以及后面学习内容之间的关系。） 本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”。 前面3课的学习，同学们已经学会了提出问题和对问题进行分类，本课是对前几课 方法学习的继续深化， 并且在此基础上， 选出自己认为最值得思考的问题尝试解决。 教给孩子们在以后的语文学习中学会提问题，学会对问题进行分类，学会尝试解决 问题。 4.4. 资源拓展：资源拓展： 1） 【与文章相关的资料介绍】 蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、 锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，
9、大部分分布在美洲，尤其在亚 马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色 彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达2830厘米左右，最小的 只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角， 蛾的触角形状多样。 2）对接语文主题丛书 学情分析 已有：1.知识经验：学生已经具有一定的独立识字的能力，能借助工具书，自主朗 读课文，并有一定程度的语言文字积累，能简单表达自己的阅读感受，大部分学生 能够针对文章内容提出简单的问题。 2.生活经验：孩子们在生活中经常接触不同的问题，对于提出问题，寻找答案，并 不陌生。 3.策略经验：孩
10、子们能自主合作探究地进行语文学习活动，能根据上下文和生活实 际了解课文中关键词句的意思，能借助工具书理解生字新词。 课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱，在本单元前几课的 学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯， 对本课的学习十分有 利。 未有：1.学生边读边思考，并用自己的话简洁概括课文内容,乐于将自己的阅读感 受与他人交流。 2.学生通过尝试从不同角度去思考，提出自己问题的能力还比较欠缺。 3.学生提炼本单元的写作方法（大胆想象、抓住人物特点等）。 困难障碍：在语言表达和写作上运用学到的写作方法进行人物描写。 个体差异分析： 1.本单元的知识目标能全体掌握。90
11、%的学生能达到有感情的朗读课文，并背诵相 关段落，其余的做到熟练朗读。 2.90%能够按照一定顺序，抓住人物特点，写一个人，写出印象最深的地方，并交流，其 余能把人物描写清楚即可。 学习目标 1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 学习方法 自主学习法、分享交流法，小组合作法 资源辅助ppt 、搜集有关蝴蝶的家的资料 环节学生活动评价设计教学任务与补救措施 自主学 习 默读课文，自学生字，记录下 自己的问题。 1. 选择自己提出的问题，填写 在问题清单上。 2. 根据清单问题，给问题分 类。
12、3. 筛选出三个自己认为最值 得思考的问题，作好记号。 字词检测，读准 字音，指名读。 自读课文，提出问题。 教师巡视指导，了解学生 提出一些什么问题。 如果发现好问题应及时给 予肯定， 并启发其他学生。 预设1： “我”为什么要为 蝴蝶着急？ 补救：根据课文内容提出 了问题。 预设2： 为什么第三至四自 然段要用自问自答的方式 来写？ 补救：文中自问自答的地 方很多，发现了作者写文 章的秘密。 明确目 标 学生根据自主学习情况梳理本 节课学习目标 能够说出本节课 的学习目标 引导学生根据自主学习情 况梳理本节课学习目标。 1. 认识“避、 撼”等 4 个 生字， 读准多音字“雀”。 2. 能
13、在阅读过程中提出 自己的问题， 并试着分类。 3. 能筛选出最值得思考 的问题，并尝试解决。 小组合 作 小组交流，筛选问题。 1.小组成员轮流分享值得思考 的问题，简单说说理由。 2.我提出的问题有哪些不足？ 3.小组评议，筛选问题。 4.小组内说说推荐的理由，选 派代表准备全班交流。 能够按照交流语 提示将自己的问 题 在 小 组 内 交 流。 过渡：同学们，你们都筛 选出了最值得思考的问 题，接下来就在小组内分 享吧。 1. 小组成员轮流分享值 得思考的问题，简单说说 理由。 2. 我提出的问题有哪些 不足？ 预设1：没能针对文章整体 提出全局性的问题。 预设2：提出的问题都指向 课文内
14、容，没能从写法的 角度提出自己的问题。 3. 小组评议，筛选问题。 小组充分讨论， 筛选出组内三 个最值得思考的问题， 填写问 题清单。 4.小组内说说推荐的理 由，选派代表准备全班交 流。 交流语提示： 我们小组选出了 （） 个最值得思考的问题， 第一个问题（），推 荐的理由是（）。 预设： 为什么作者在文中反复 写“我真为蝴蝶着急”？ 推荐理由： 这个句子在文中反 复出现，这样的写法很奇怪， 似乎藏着什么秘密。 补救： 从学生角度参与， 有针 对性地进行点拨指导。 集体分 享 1. 各小组代表上台交流“最值 得思考的问题”，说说推荐 的理由。其余同学认真倾 听，作好记录。 2. 全班共同讨
15、论，筛选出三个 最值得思考的问题。 3. 各小组选择一个最感兴趣 的问题，重读文本，寻找答 案。 做好记录，将自 己认为最值得思 考的问题做好标 记。 过渡：每一个小组都展开 了热烈的讨论，筛选出最 值得思考的问题。我们一 起来分享吧，看谁的问题 能入选最值得思考的问 题。 尝试解决，深度理解。 1. 各小组代表上台交流 “最值得思考的问题”， 说说推荐的理由。其余同 学认真倾听，作好记录。 2. 全班共同讨论， 筛选出 三个最值得思考的问题。 预设 1： 为什么作者在文中 反复写“我真为蝴蝶着 急”？ 预设 2： 为什么小女孩和小 朋友都非常确信蝴蝶有家 呢？ 预设 3：蝴蝶的家到底在 哪？
16、 3. 各小组选择一个最感 兴趣的问题，重读文本， 寻找答案，教师巡视指导。 预设1：集体研讨问题1 补救： 1.引导学生阅读课文， 勾画我 为蝴蝶着急的语句。 2.引导学生反复朗读这些语 句，说说自己的感受。 预设2：集体研讨问题2 补救：自由阅读第三自然段， 说说非常确定是什么意思？ 你非常确定蝴蝶有家的根据 是什么？你有怎样的看法？ 预设3：集体研讨问题3 补救： 1.引导学生阅读第六自然段， 画出作者最终没有找到蝴蝶 的语句。 2.引导学生有感情地朗读， 体 会作者没有找到蝴蝶的失落 和担忧。 拓展延 伸 根据搜集的资料，讨论：蝴蝶 究竟有没有家？ 蝴蝶究竟有没有家？课文 始终悬而未答。 补救：我们可以通过多种 途径查阅资料，寻找这个 答案。 小结：学会提问，并设法 解决，我们的阅读理解才 会更深入。让我们带着问 题走出课堂，将学习延伸 到课外。 达标检 测 完成练习册 p31 二、三、四题 集体订正，互批 改错 补救：教师巡视批阅，指 出学生出错之处，学生能 及时改正。 作业布 置 基础：完成第五题改写句子 拓展：阅读赤色小子尝试 提出问题。 二次批改 布置作业，说清要求。 基础：完成第五题改写句 子 拓展：阅读赤色小子 尝试从不同角度提出问 题。 板书设 8 蝴蝶的家 下雨着急 猜想 关爱生命心系自然 教学反思
