1、统编版南京四年级语文上册统编版南京四年级语文上册牛和鹅牛和鹅第第 1 课时教案课时教案 课题课题牛和鹅牛和鹅课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 1. 教材分析教材分析：第六单元主题是成长故事，承载的语文要素是学习用批注的 方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，记一次游戏， 把游戏过程写清楚。牛和鹅是第六单元第一篇课文，讲述了一个童趣 十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措， 金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，我改变了对牛和鹅的看法及态 度。 2.2. 内容分析：内容分析： （1）识字与写字：认识“谓、拳、捶”等 10
2、个生字，会写“摸、甚、 跪”等 15 个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14 个词语。 （2）阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注， 体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。思考为什么“直到现在，我还记 着金奎叔的话”。会总结概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩 人物的心情及心理活动。 （3）口语交际：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣 摩人物的心情及心理活动。通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认 识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 3. 关系建构关系建构： 本单元主题是成长故事承载的语文要素是学习用批注的方法 阅读，通过人物的
3、动作、语言、神态体会人物的心情，在三年级下学期已 经初步接触，现在提出了更高的要求。 4. 资源拓展：同步阅读主题丛书放风筝、抽陀螺，学习巩固写作 顺序。 课标课标 分析分析 （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词 典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹 正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章
4、大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作 用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中 不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大 意。 7积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的 语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 8养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总 量不少于 40 万字。
5、（三）口语交际 1能用普通话交谈。 2能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体 生动。 学情学情 分析分析 一、知识经验 1.已有知识经验：对写叙事文体已有接触了解；对抓关键词句分析文 章内容已有初步了解。 2.已有策略经验：逐渐尝试运用默读方式获得文章基本信息，并通过 圈点勾画并适当做过比较简单的批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文 章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。 3.已有生活经验：通过动物世界人与自然等节目，以及日常 生活中的旅游等对牛和鹅有基本的了解。 4.存在困难与障碍：做批注的要点与方法不够明确，本课生字难度较 大，学生在生活中接触较少，“摸
6、、甚、跪”等字书写难度较大，需要重 点讲解，由学生说一说易错点。 对牛和鹅的性格特点不够了解。 5.突破措施：教学时，先将本篇课文与其他课文呈现形式进行比较， 让学生直观的认识什么是批注，初步感知批注的作用，接着让学生再读课 文试着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的 理解，最后，还可以用批注的方法理解阅读链接中的文本。阅读链接中的 内容对牛的知识做了补充，使得学生理解文本更加直观形象。一边读一边 画出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。 6.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的要求了解做批注的方法， 能结合课本中的图片对课本中的内容做批注；15%优秀学生可进一
7、步拓展 相关知识的学习，在批注中能除了知识性的内容，还能表达自己的感受。 学习学习 目标目标 1.认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 14 个生 字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14 个词语。 2.初步感知文章大意。正确、流利、有感情地朗读课文。 学习学习 重难重难 点点 教学重点：通过自读、同桌互读、互查学习认识 10 个生字，正确规 范书写 14 个生字及所组成词语。 教学难点：学会通过时间顺序梳理文章脉络，并概括段落大意。 课前课前 准备准备 课本、粉笔、多媒体、PPT、主题丛书 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活
8、动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、创设创设 情境情境，激激 趣趣导入导入 1.著名作家冰心曾 说：“童年啊！是梦中 的真，是真中的梦，是 回忆时含泪的微笑。” 每个人的童年是不同 的，又是相同的。你的 童年有没有发生过什么 令你记忆深刻的事情 呢？ 2.童年的你有没有 害怕的人或物？你是怎 么处理的？ 3.今天我们来学习 两种截然不同的动物 （多媒体呈现牛和鹅的 图片）：牛和鹅。（板 1. 思 考问题回答 2. 预 设：我害怕 狗，因为我 被狗咬过。 每 次 见 到 狗，我都会 远 远 地 躲 开。 3.书空课题 4.齐读课题 5.预设： 牛： 体型庞大、 老实、任劳 学生说不出来 可以
9、借助图片 帮助学生理解， 引导学生把话 说完整。 书课题） 4.对于牛和鹅你有 什么了解？ 5.那么牛和鹅你更 害怕哪一个呢？原因是 什么呢？（生答） 6.我们一起来看一 下文中是怎样写的。 任怨。 鹅：与牛相 比，体型较 小，傲慢、 聒噪。 二、检查检查 预习预习，整整 体感知体感知 1.请同学们大声朗读课 文，想想课文主要讲了 一件什么事。 2.再读课文， 读准字音， 认清字形。 3.检查生字词掌握情 况，适时教读。 （1）课件出示词语： 甚至 顽皮 故意脖子 扑打 忙乱 大概助威 昏乱 结实 汉子可笑 无缘无故平白 （2）课件出示生字： 摸甚跪捶绕 顽脖脱概惹 昏握摔凭掐 1.小老师领
10、读、 指名读、 开火车读。 2.男女生赛 读。 3.找同学读 生字，及时 评价、纠正 读音。 3.同学之间 说一下哪些 字 容 易 写 错，应该怎 么记。 1. 指 名 组 词 2. 同 桌 互 查 3. 教 师 进 行 小 组 评 价 1.预设： 课文先 记叙“我”在回 家的路上被鹅 追赶， 接着写了 在金奎叔的帮 助下赶走了鹅， 从此再也不怕 鹅的故事。 2.预设：“甚、 捶、摔”是翘舌 音， “凭”是后 鼻音。 预设：“捶” 用加一加的方 法记， 提手旁加 “垂”，注意： “捶”的右边 “垂”有四横， 每个横的长短 不一，末横最 短。 “掐”注意 右边下面“臼” 的写法。 三、再读再读
11、课文课文，理理 清脉络清脉络 浏览课文，试着给课文 划分段落层次，在小组 里交流、汇报。 1. 小 组 讨 论不明白的 词语 2. 请 教 别 人不明白的 词语 1. 指 名 说 出 每 一 部 分内容。 2. 小 组 讨 论 不 明 白 词 语 并 及 时 请 教 后 做记录。 第一部分（第 14 自然段）： 写由于听信了 他人的话， 所以 “我们”不怕 牛却怕鹅。 第二部分（第 512 自然段） ： 写“我”被鹅 追赶， 后来在金 奎叔的帮助下 赶走了鹅的故 事。 第三部分（第 1315 自然 段）：写“我” 记着金奎叔的 话， 从此对牛和 鹅的态度和做 法都改变了。 四、指导 书写1.学生观察 2 学生说出难写的生字 3组词 4.指导书写 1.观察 2.交流 3.书空 4.组词 5.练习 规范书写 作业内容作业类型对应目标作业时间 一类字两拼两字两词写巩固性作业110 五、 作业布 置 一遍 阅读主题丛书放风 筝，用铅笔试着做批 注。 拓展性作业 2.310 搜集有关牛和鹅的资 料。 综合性作业 410 板书板书 设计设计 18.牛和鹅 摸甚跪捶绕顽脖脱 概惹昏握摔凭掐 教学教学 反思反思
