1、写作写作 说明事物要抓住特征说明事物要抓住特征 【教学目标】【教学目标】 1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。 2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。 3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【课时目标】【课时目标】 1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。 2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入 师：同学们应该知道，我们每个人的指纹都是独一无二的，进一步观察大家会发现， 即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。再比如一棵树
2、上的叶子，看 上去可以样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。由此我 们可以知道，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。所以我们写说明 文介绍某个事物时，要让人印象深刻，就要抓住事物的特征。这节课，我们就一起来学习 怎样抓住事物的特征。 （板书：说明事物要抓住特征） 【设计意图【设计意图】从生活中的实例入手，说明十分相似的事物也是有差别的，各有各的特 点，突出了事物特征的重要性，能够引起学生的注意，激发学生探究的兴趣，快速进入课 堂。 二、链课文，知特征二、链课文，知特征 师：本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了对象的特征，并以此为核心展开说 明。请同
3、学们回忆一下，这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？ （学生思考后自由发言，分享相关内容） 课件出示：课件出示： 课文说明对象的特征 中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久 苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 蝉蝉的生活历程丰富多彩又“来之不易” 梦回繁华清明上河图内容庞大，写实性强，技法独特，笔法灵动 师小结：任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的 方面。一般来说，事物的存在是由多种因素决定的，其特征也是多层面的，一般表现在其 外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。因 此，要介绍清楚这一事物，必须把握住
4、它的特征，才有准确性可言，也才能给人以准确、 深刻的印象。 【设计意图【设计意图】本环节意在引导学生回忆所学课文，让他们初步了解说明文必须学会抓 住事物特征进行说明的道理， 给予学生感性的认识， 促使他们更好地进入下一阶段的学习。 三、作比较，明特征三、作比较，明特征 师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认 为哪一则材料抓住了特征，把事物说明得准确而全面呢？ 课件出示：课件出示： 材料一： 小白兔全身覆盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛， 有耳朵，长着四条腿，一条尾巴。 材料二： 小白兔长着一身柔软的雪白的毛，两只耳朵很长，一双眼睛
5、又红又亮，嘴巴是三瓣的。 材料三： 小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。 眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光微微眯起。耳朵很长，有时直竖，有时抿在颈后，还 会微微颤动。前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。 师生评议： 预设“材料三”抓住小白兔的外形特征，进行了准确而全面地介绍。而“材料一” 是泛泛的介绍， “像别的哺乳动物一样” ，便只有共性，缺少个性，看不出“小白兔”的特 征； “材料二”的介绍能扣住“小白兔”的特征，但却是静态的，也不够全面。 师小结： “材料三”在说明小白兔时，按照从整体到局部的顺序对之进行观察，然后 抓住各部分的特点，采用准确
6、、翔实的语言加以说明，突出特征，事物也就有了个性。这 就告诉我们，抓不住特征说明，就是缺乏个性的说明。 【设计意图【设计意图】本环节意在通过比较，让学生懂得说明事物须抓住特征的道理。通过三 则材料，让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征，也要抓住其局部特征，而且介绍 要细致具体。进而让学生明确说明的侧重点和写作目的，更好地了解说明文写作的基本特 征。 四、得要领，抓特征四、得要领，抓特征 师：了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要掌握怎样去抓事物的特征。 请同学们快速阅读教材 P118，我们可以掌握抓住事物特征的基本方法。 1.细致观察，发现特征 课件出示：课件出示： （1）观察须“
7、五官开放” ，充分利用眼、耳、口、鼻、体肤等感觉器官，对要说明事 物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实 验，以准确、全面地把握事物的特征。 （2）观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。比如我们写一 座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖 掘出其“优美” “有文化气息”等特点。 （3）观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由 东到西，或由点到面，或由外及里以更全面地把握事物的特征。 2.学会比较，找出特征 课件出示：课件出示： （1）同中求异。利用事物的形态相同，实质略
8、有区别这一特点，准确地发现事物相 同之中的不同点，并加以说明。 （2）异中求同。就是从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特 征。 （3）横向比较。对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的大小、多少、优劣。 （4）纵向比较。比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程， 揭示事物的发展规律。 3.引用资料，丰富特征 课件出示：课件出示： （1）引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。相关文献资料，包括数 据、图表、历史文献、研究资料等。 （2）引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。 4.说明方法，突出特征 课件出示：课件出示： （1）下定义：能准确揭示
9、事物的本质特征。 （2）作比较：能突出强调说明对象的特征。 （3）举例子：能具体真切地说明事物的特征。 （4）分类别：能条理清楚地说明事物的特征。 （5）打比方：能生动形象地说明事物的特征。 （6）列数字：能具体而准确地说明事物的特征。 （7）摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、 生动、形象。 【设计意图【设计意图】 本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征， 这是本节课学习的重点， 也是学生完成本次写作的关键。先让学生自学，然后再分项指导，细化指导，能给学生留 下更加深刻的印象。 【板书设计】【板书设计】 说明事物要抓住特征说明事物要抓住特征 第第 2 2 课
10、时课时 【课时目标】【课时目标】 1.利用写作实践，引导学生巩固把握事物特征的方法。 2.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。 3.通过写作说明文，加深对说明文文体的理解。 【教学过程】【教学过程】 一、复习导入一、复习导入 师：上一节课，我们一起探究了如何抓住说明对象的特征，哪位同学来复述一下？ （学生回忆抓住事物特征的方法，然后分享） 师：理论还需要实践来检验，本节课我们将通过写作实践来检验和巩固这些方法。 二、悟方法，理特征二、悟方法，理特征 1.寻找特征 师：请同学们阅读教材“写作实践”第一题，借助资料分析，归纳事物的特征，尝试 着抓住坎儿井的一两个特征，先在小组内讨论交流，然
11、后在班级内分享。 预设这份资料共 8 段，分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、 技术难度、地位、今昔对比和现状这几个方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程， 体现出坎儿井多方面的特征。从地理位置来看，坎儿井有适合高温、干旱的山地、盆地的 特征；从构造原理来看，坎儿井有井、渠结合的地下人工河的特征；从来源与价值来看， 坎儿井有古老而环保的特征。 2.构思写作 师：本次实践要求整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的 认识。 （学生讨论发言） 预设（1）文体要求写成说明文，即表达以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿 井的有关知识。 （2）说明时要想办法突出坎
12、儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所讲授的知识。 （3）利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料， 还要对材料的表述方式做一定程度的调整。 （4）说明文一般按照“总分总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的方法 向读者介绍清楚就行，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。 （5）题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。 （6）材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不可面面俱到。 3.快速成文 掌握了方法，了解了写作注意事项，请同学们 15 分钟内快速成文，然后在组内分享， 讨论自己写作的得失。不能确定的内容，提交班级讨论。 （学生 15
13、分钟快速整理写作） 4.师生点评 预设 课件出示：课件出示： 地下智慧水利工程地下智慧水利工程坎儿井坎儿井 在我国新疆地区，坎儿井作为特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结 晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。坎儿井的出现与新疆地区的自然 环境有关。新疆多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。在长期的生产实 践中，新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。 坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置，渠是人工开 凿的水道。坎儿井的结构，大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝（蓄水池）四部 分组成。劳动人民依据山势坡度，按引水
14、路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井 连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至 农田灌溉。 坎儿井的开凿也是需要智慧的。在开挖线上，每数十米就要挖一口竖井，竖井愈多， 其头道竖井就要愈深。井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。而且， 并不是付出了力气就能挖成坎儿井，还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要 挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都是学问，需要有丰富的经验。由此，专门从事这份 职业的“坎儿匠”深受人们尊重。他们的手艺代代相传，逐渐形成家族性产业。有了坎儿 井，水在地下运行，不受地面高温的影响，保持了水量常年稳定;经过地下地
15、层过滤，井 水清澈甘甜，在炎热的夏天喝上一口，沁人心脾。这个智慧水利工程，保障了干旱高温地 区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。 坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化 价值。 但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设， 坎儿井在灌溉方面的地位不断下降， 坎儿井面临不断干涸消亡的局面。近几年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势，已全面 启动坎儿井抢救工程。 （学生自由点评） 预设（1）以“地下智慧水利工程坎儿井”为题，紧紧抓住“智慧”一词展开， 突出坎儿井设计的智慧，特征突出。 （2）文章从教材材料出发，以第三段为主，兼及段，对材料进行组合、 加工、润
16、色。 （3）第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。 （4）语言准确简明，同时也流露了作者的情感，多种表达方式综合运用，可读性强。 师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文，特别是抓住说明对 象特征的一些技巧： （1）必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。 （2）灌注情感，是写作的必要条件。 （3）合理安排结构，如采用“总分总”式。 （4）对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说， 使其不同的特征全方位地展现在读者面前。 （5）以说明为主，综合运用多种表达方式。 【设计意图【设计意图】本环节意在通过“写作实践”第一题的写作训练
17、，让学生进一步了解如 何抓住事物的特征，同时通过具体的习作范例，让学生在阅读中感知如何写好一般的说明 文，继续为后面的写作做铺垫。 三、辨对象，展特征三、辨对象，展特征 1.写建筑物 师：阅读教材“写作实践”第二题，先审题，探讨一下建筑物类说明文应该注意什么 问题。 （生讨论并反馈） 师小结： 课件出示：课件出示： （1）建筑物的特征多半表现在其外部形态与内部构造上。要注意整体概括和纵横比 较。 （2）建筑物要说明的内容很多，如所处位置、地理环境；设计者和设计经过，修建 年代和修建过程；整体布局，建筑特征，规模风格；外观轮廓，内部结构，装修和陈设； 建筑物的性质、地位、用途；历史背景与传说故事
18、；建筑物的历史价值和艺术价值；等等。 （3）建筑物说明文的结构布局，首推“总分总”式，说明顺序一般按照空间顺 序或游踪，很多情况下是各种顺序综合运用。 （4）建筑物说明文要具有思想价值，也就是要表达某种情感，如歌颂劳动人民的聪 明才智等。 （5）建筑物的环境、外观、陈设、雕饰等可用多种修辞手法和表达方式，但要合理 运用修辞手法和表达方式。运用修辞手法和记叙、描写、议论的表达方式是为了辅助说明， 增加说明的形象性、生动性、思想性。 （学生根据指导快速成文，互评修改） 预设 课件出示：课件出示： 芙蓉广场芙蓉广场 八年级（八年级（1 1）班）班何何 秀秀 在五莲县城东面，御景园西侧，有一座秀美、雅
19、致的广场，它就是五莲小有名气的芙 蓉广场。 之所以被命名为芙蓉广场，是因为这里周边有大量的芙蓉树，再加上富强路两边的芙 蓉树，构成了五莲县城东边一道独特的风景。每到春末夏初，那丝丝缕缕的芙蓉花开满花 树，远看像粉红色的云雾，近看如儿童虎头帽上那可爱的绒球。下面就让我来带领大家参 观一下芙蓉广场吧。 整个广场呈长方形，长约 200 米，宽约 100 米，有两个标准足球场那么大。广场地势 东南高，西北低，依山傍水，取自然之势，再加上人工整治，整个广场如一幅山水画卷。 广场的主体部分是中间的主题广场，广场呈圆形，全部采用五莲自产大理石铺砌，中 间设计有假山和喷泉。喷水池中喷泉不停地喷着水，中间最大的
20、水柱有米高，四周排着 一圈小水柱。夜间，水中彩灯齐明，光照流水，甚为优美。喷水池北面是假山，由灰蓝色 的虎皮石堆砌而成，两边假山形状各不相同，西边的山峰有的像宝剑，有的像铁塔，有的 像寿星；东边的山峰有的像公鸡，有的像大象，有的像猴子，不一而足。山中有由石头铺 成的小路，方便游人前往观看，山间还有人造小溪，溪水日夜不停地顺着石头流下来，真 乃人间仙境。假山正中竖着一个巨大的 LED 电视，每天不间断地播放着新闻，供游人了解 时事。四周是沿着山势垒成的石阶，有 6 层。每到傍晚，这里坐着不少的人，他们一边休 憩，一边欣赏着电视，一天的疲劳便也慢慢消失。 登上台阶，便是广场的第二层。这一部分以草坪
21、、绿植为主，兼有环绕小径，大约一 米宽，全部用鹅卵石铺砌而成，与周边的绿草、芙蓉树相互辉映，形成一个安静的休闲区。 在草坪四边各有一排高 50 厘米左右的草坪灯，50 多盏草坪灯从不同的角度射上草坪，把 整个草坪照得五彩斑斓，煞是亮眼。草坪外还围着一圈路灯，每到夜晚，有 30 多盏路灯 齐明。一条大约 8 米宽的柏油路环绕着大草坪，供人们闲游健身。 广场为开放式，从四面都可进入，但在东北和西南各有一个木制长廊，上面缠络着紫 藤萝，每到夜晚，这里点亮一盏盏小彩灯，与紫藤萝相辉映，煞是好看。广场正北对着的 是公园管理处，共 2 层。南面是万福园芙蓉广场富强店，面积有 4000 多平方米，是一个 超
22、大型的商场。 这就是我们的芙蓉广场，怎么样，很漂亮吧，有空来玩玩吧！ 生点评：何秀同学写芙蓉广场采用“总分总”的结构，开篇先点明广场的位置、 特征，然后介绍得名原因、广场的规模地势，再按照游踪介绍，最后总结。全文采用多种 说明方法，且融入情感，既让读者了解了芙蓉广场的有关知识，又表达了自己的喜爱之情。 师点评：文章介绍群体建筑广场，抓住芙蓉广场秀美、雅致的特点，重点介绍第 一层主题广场，略写周边草坪及建筑，详略得当，层次分明。另外，作品采用“总分 总”的结构，以游览的方式引导读者了解广场建筑，让文章生动亲切，也是作品的亮点。 2.写物品 师：教材“写作实践”第三题要求同学们介绍“每天都会接触到
23、的一种物品” ，这种 说明文应该注意哪些问题呢？请同学们探讨。 预设 课件出示：课件出示： （1）介绍物品时可以从形状、特点、结构、用途等方面去介绍。写作时要抓住其主 要特征做重点说明。 （2）说明结构仍然可以采用“总分总”的结构。顺序要根据不同的说明事物来 确定。 （3）要恰当运用各种表达方式，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。 （4）写作要具有思想性，表达一定的情感。 （学生根据指导快速成文，互评修改） 预设 课件出示：课件出示： 我的生活少不了它我的生活少不了它 八年级（八年级（1 1）班）班袁袁 欣欣 近期，我看到一则挺有趣的谜语： “稀奇真稀奇，鼻子当马骑，直到去睡觉，彼此才 分
24、离。 ” 这是什么呢？聪明的读者肯定猜到了，这就是眼镜。随着近视人数的增多，越来越多 的人戴上了近视眼镜。我在小学六年级就加入了近视一族，也开始戴上了近视眼镜。随着 初中学习任务的加重，我的近视度数在不断增加，我的生活也少不了近视眼镜。 目前，青少年近视的人越来越多。据不完全统计，我国城市学生近视患病率，小学、 初中和高中分别为 50%、60%和 70%。近视的原因主要有两种：一是先天性遗传，还有一种 是后天不注意用眼卫生。现在很多同学过多地使用电子产品，比如手机、电视、电脑等， 这是造成近视的主要原因。近视眼镜分为普通近视眼镜和隐形近视眼镜。隐形近视眼镜虽 然更为美观，但平时护理要求更高，操
25、作更麻烦，所以我戴的是普通近视眼镜。 普通近视眼镜由镜框和镜片组成。现在的人选眼镜框也是有审美标准的。民国时期的 眼镜，大多是两个圆圆的镜框和两根挂在耳朵上的架子，而现在的镜框是各式各样的，有 长方形的，有椭圆形的，有圆形的，等等。颜色更是五彩缤纷，有红色、黑色、金色、无 色等。我选择的是粉红色加一些卡通图案的、长方形的镜框。 近视眼镜的镜片是凹透镜。近视眼主要是由于晶状体的变形，导致光线过早地集合在 了视网膜的前面。凹透镜呈正立、缩小的虚像，它能使像距变长，使物像恰好落在视网膜 上，这样就能达到矫正视力的目的。凹透镜焦距的大小，决定了近视眼镜的度数。近视眼 的镜片会因个人的度数大小而随之改变
26、。 戴近视眼镜矫正虽然能够让我们看清事物， 但也会带来很多不便。 比如眼镜戴久了后， 鼻子上就会有两个印记，并且眼睛的形态也会随之发生变化。在冬天，从室外进入室内时， 水蒸气会在镜片表面液化，让我们什么也看不清。 近视眼镜，让我欢喜让我忧。自从有了它，我的生活就少不了它了。 生点评：袁欣同学选取的写作对象是眼镜，先分析当前青少年近视的现状，然后重点 介绍了近视眼镜的分类、工作原理等，最后表达了自己戴眼镜的感受。全文观察细致，重 点突出，条理清晰，层次分明，是一篇不错的说明文。 师点评：作为近视一族的一员，小作者抓住了自己离不开近视眼镜这一点，并抓住近 视眼镜的特征，按照逻辑顺序介绍了近视眼镜的
27、构造，以及矫正近视的原理，同时阐述了 佩戴眼镜的烦恼。作者观察细致，重点突出，说明自然生动，很容易引起佩戴眼镜者的共 鸣。 【设计意图【设计意图】本环节意在通过“写作实践”第二、三题的训练，让学生学会写建筑物 和一般物品两种说明文。同时，还通过不同风格的事物写作，让学生明确说明文写作的侧 重点会有所不同，有助于他们更好地抓住说明对象的特征进行说明。 【板书设计】【板书设计】 写作说明事物要抓住特征写作说明事物要抓住特征 建筑物物品 （外形结构）（形状、特点、结构、用途） 辨对象，抓特征 【设计亮点】【设计亮点】 本课的教学遵循教学的一般规律，先讲清楚什么是说明对象的特征，然后让学生明确 怎样去抓说明对象的特征。掌握了方法之后，以教材写作实践训练为中心，先让学生找特 征，根据材料练写说明文；最后再分别训练写建筑物和物品两种不同的说明对象。这样处 理，理论和实践相结合，也符合学生的认知规律。在教学过程中，我尽力避免采用灌输式 教学，而是让学生参与其中，通过阅读、比较，归纳出相应的技巧，这样，学生的获得感 强，印象深，极大地提升了课堂的学习效率。
