1、第三单元集体备课第三单元集体备课 本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵，或清 新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思 想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。 如郦道元的三峡生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的答谢 中书书以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的记承天寺夜游描绘了作者在承 天寺夜游所见的月下美景；吴均的与朱元思书描绘了富春江上秀丽的山水景物； 唐 诗五首中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。 教学本单元时，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反
2、复诵读， 借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感； 三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学 生积累常见的文言实词和虚词。 在教学写作“学习描写景物”部分时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够 运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。 在教学本单元名著导读部分时，可指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，引 导学生梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点 课文 10.三峡2 1.要求学生积累文言词汇，能够借助注释和工 具书积累常见的文言实词
3、、虚词。 2.指导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读， 体会文章音韵和谐、抑扬顿挫的特点；课外注意积 累古诗词。 3.引导学生借助联想和想象，体会诗文描绘的 意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情 11.短文二篇2 12.与朱元思书1 13.唐诗五首2 写作学习描写景物1 名著 导读 红星照耀中国纪 实作品的阅读 2 感。 4.指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用 多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当 融入情感，使景物鲜活生动。 5.指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要 求。 课外古诗词诵读2 1010 三三 峡峡 【教学目标】【教学目标】 1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵
4、和谐的特点；对照注释感知文章内容。 2.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。 3.感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.感知课文内容，体会文章节奏美。 2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入一、情境导入 同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生 交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。长江最险河段之一在三峡，今天，我 们就跟随郦道元一起来欣赏一下 1500 多年前的长江“三峡”之景吧！
5、 （板书：三峡 郦道元） 【设计意图】【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。 二、初读，读出韵味二、初读，读出韵味 1.预学展示，走近作者 【设计意图】【设计意图】让学生根据自己搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。 2.初读感知 （1）听录音范读课文，注意听准字音、停顿。 阙 处（qu）曦 月（x）襄 陵（xin）沿溯 （s） 素湍 （tun）绝（yn）飞漱 （sh）属 引（zh） （2）自由朗读，读准节奏。 课件出示：课件出示： 自非/亭午/夜分，不见/曦月。 至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。 或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵。 其间/千二
6、百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 清/荣/峻/茂，良多/趣味。 师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。 （3）指一名学生朗读课文。 师指导：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感 情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓， 语速略慢，读出清幽之气；第四段语气低沉，语速稍慢，读出凄美之感。 【设计意图】【设计意图】采用多种方式，反复朗读，引导学生在读的过程中初步体会文章的美。 三、再读，理解文意三、再读，理解文意 1.学生借用工具书，标示重点字词 提示：注意“阙” “奔” “湍” “肃” “属” “引”
7、等词在文中的意义。 2.以组为单位，归纳整理本文重点词语 “自” ：自 三峡七百里中（介词，于，这里是“在”的意思） 自 非亭午夜分（连词，如果） “绝” ：沿溯阻绝 （动词，隔断） 绝 多生怪柏（形容词，极高的） 哀转久绝（动词，停止） “清” ：回清 倒影（名词，清波） 清 荣峻茂（形容词，清澈） 3.在交流的基础上翻译文章 师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。 课件出示：课件出示： （1）重岩叠嶂，隐天蔽日。 （2）自非亭午夜分，不见曦月。 （3）素湍绿潭，回清倒影。 （4）清荣峻茂，良多趣味。 （5）空谷传响，哀转久绝。 预设（1）层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。 （2）
8、如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 （3）白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。 （4）水清树荣，山高草盛，有很多趣味。 （5）空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很长很久才消失。 【设计意图【设计意图】重点训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，解决字词，把课堂 还给学生，充分调动学生的积极性；让学生用通顺的现代汉语翻译文章，会按通假字、古 今异义、一词多义、词类活用归纳整理词语。 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。 2.语句品读，探究写法之妙。 【教学
9、过程】【教学过程】 一、研读，感受三峡之美一、研读，感受三峡之美 1.概括三峡之美 师：请同学们再读课文，思考以下问题。 （以小组为单位，同学们进行交流讨论） 课件出示：课件出示： （1）三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。 （2）三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。 （师引导，生交流讨论） 预设（1） 三峡一文写山，突出其高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。其中， “自三峡七百里中” ，交代峡长； “重岩叠嶂，隐天蔽日”说明山高， “隐”和“蔽” ，以天 和日来衬其高，乃仰视所见，这两句正面刻画出山的雄奇险峻； “自非亭午夜分，不见曦 月”从侧面突出了山峰的险峻
10、、江面的狭窄、峡谷的幽深。 （2）写水，则重点表现夏水水流湍急，迅猛异常。接着描绘春冬之时水的清澈。 写夏水句子： “至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风，不以疾也。 ”正面描写夏季 江水暴涨、水流湍急的特点。 写春冬之水句子： “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布， 飞漱其间”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹 “良多趣味” 。 三峡“水”的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。 2.体会三峡之美 师：三峡很美，你觉得三峡美在何处？试用“三峡的美，美在”的句式来表 达。 预设三峡的山美，美在重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日； 三峡的水美，美在水流湍急，迅猛异
11、常，乘奔御风，不以疾也。 【设计意图】【设计意图】引导学生通过直观的认识、对词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解， 进而真正了解水经注的文学特色，感受长江三峡雄伟的气势和秀丽的景色，激发学生 热爱祖国河山的感情。 二、品读，探究写法之妙二、品读，探究写法之妙 1.品析句子写法 师：明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元” ，郦道元所写的山水文 章到底妙在何处呢？请同学们品析下面的句子。 课件出示：课件出示： （1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 （2）则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 （3）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传
12、响，哀转久绝。故渔者歌曰： “巴 东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 ” 预设（1） “两岸连山，略无阙处”正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。 “隐天蔽日” ，写出群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形，侧面烘托山“连”山“高” 。 正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。 （2）既有俯察近物，又有仰观远景。 “素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静 相杂，色彩各异，相映成趣。 “绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝” 状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。 “怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志， 给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 （3）以“空谷传响
13、，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧 面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。 2.探究写作顺序 师：作者是怎样描写三峡景观的？ 预设作者是从“山” “水”两个方面描写三峡景观的。先写“山” ，再写“水” 。写 “山” ，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写“水” ，描绘出不同季节的不同景象。 师：为什么先写山，再写水？ 预设三峡的气势首先源自遮天蔽日的连绵群山。有了山的重叠，才有水的迅疾。而 夏水正是承接了山的气势，既是承上，又是启下，开启对水的描写。由壮美到秀美，再到 凄美结束，文章曲折有致，气脉悠长。 【设计意图【设计意图】通过对句子写法的品析及写作顺序的探究，
14、引导学生关注本文精练生动 的语言，品味其写法的精妙。 三、诵读，表山河之爱三、诵读，表山河之爱 师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课文。 课件出示：课件出示： 师小结：本文作者郦道元以仅 150 余字，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 然而郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目 的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮观的三峡大坝，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信， 不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的 三峡！三峡承载着我们永远的热爱！ 【板书设计】【板书设计】 【设计亮点】【设计亮点】 本堂课按照“读译析诵”的步
15、骤进行设计，符合“新课标”有关文言文教学的 要求，即指出文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解 课文的内容。同时，本文的教学紧扣文本特点，抓住重点词句进行梳理、品析。此外，多 种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。 素养提升素养提升 三峡中的修辞手法三峡中的修辞手法 1.1.并提并提 为了使句子紧凑、文笔简练，古人常用并提法行文，把本来应该写成两个短语或两个 句子的话，合并为形式上的一个短语或一个句子，把相同的语句成分放在一起并提，但表 意上仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞手法就叫并提。这种 句子翻译时应分为两句。如：
16、（1） “自非亭午夜分，不见曦月。 ” “亭午” “夜分”是两个不并存的时间， “曦”和“月” 是两种不同的自然现象，合起来是讲不通的，这句话应理解为“自非亭午，不见曦；自非 夜分，不见月” （如果不是在正午，就看不到太阳；如果不是在半夜，就看不到月亮） 。 （2） “素湍绿潭，回清倒影。 ”这句和上句一样，应理解为“素湍回清，绿潭倒影” （白 色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子） 。 2.2.引用引用 引用的目的是“据事以类义，援古以证今” ，引用的类别有三：引言，引事，引文。 引言就是引用那些不见之于书本的格言、俗语、谚语、歌谣等，以增强文章的说服力。这 篇文章就
17、运用引用中引言的修辞手法，如“故渔者歌曰： 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪 沾裳。 ”用当地流行的渔歌作结， “泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，写出 了三峡寒秋凄清悲凉的气氛。 3.3.代称代称 事物本身有自己的约定俗成的名称，有时为了修辞上的需要，作者不用该事物的固有 名称，而临时借用与该事物有某种内在联系的词语作为称谓，叫作代称。如： （1） “虽乘奔御风，不以疾也。 ” “奔”字这里动词作名词，指“飞奔的马” 。 （2） “素湍绿潭，回清倒影。 ” “清”字这里形容词作名词，指“清波” 。 以上两个例句中，都是用事物的特征来代替本体事物，也就更加突出了本体事物的特 征，如例（1）句
18、中的“奔”突出马“奔驰、快捷”的特点，更突出江水一泻千里的气势； 例（2）句中的“清”突出了春冬之时水的清澈。 4.4.互文互文 为了避免行文的单调平板，或适应文体表达的某些要求，把一个意思比较复杂的语句 有意识地分成两个（极少数也有三个）形式大致相同、 用词交错有致的语句， 使这两个（或 三个）语句的意义内容具有彼此隐含、相互渗透、相互补充的关系，这种修辞手法就叫互 文。这种句子翻译时应并成一句。如： （1） “隐天蔽日” ，意思就是“隐蔽天日” （把天空和太阳都遮蔽了） 。 （2） “林寒涧肃” ，意思就是“林涧寒肃” （树林和山涧之中一片清寒肃杀） 。 5.5.对仗对仗 把字数相等，结构
19、相同或相近，意义相同、相反或相关的两个短语、句子或句群对称 地排列在一起，这种修辞手法就是对仗。如课文中“重岩叠嶂，隐天蔽日” ，上下词性相 同，语意相对，是一句工整的对仗句。这句对仗句着重刻画了三峡群山的高峻。还有“朝 发白帝，暮到江陵”也是一句工整的对仗句，突出了江水的迅疾。 6.6.夸饰夸饰 夸饰就相当于我们今天所说的夸张。课文中，作者为了表达生动形象，也用到了这种 修辞手法。如“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不 以疾也” 。夏季三峡船行的速度有时比骑着骏马、驾着疾风的速度还快，这是夸张。作者 在比较时运用夸张的手法，更显水势之迅疾，写出了夏季三峡江水暴涨、一泻千里的特点。 这篇文章语言骈散相杂，恰当地、巧妙地运用了这么多古汉语修辞手法，文辞简练、 生动，文采飞扬，全文只有 155 个字，却生动道出了七百里三峡的万千气象，形象描绘出 三峡四季的美好景色，确是值得后人代代传诵的山水游记之佳作。 阅读推荐阅读推荐 李白早发白帝城 袁山松宜都记 盛弘之荆州记 刘大杰巴东三峡 余秋雨三峡
