1、， 高考作文思维导图（二） 2020-03-15 （3）【对对比式模板】比式模板】 模板解说模板结构 分论点对比式就是论证过程中，把两种性质、 特征截然相反或者有差异的事物加以比较，通过比 较来讲清道理，阐明观点。正反对照式有“纵比” 和“横比”之分：(1)发生在同一时期、同一地点的 两种性质截然相反或有差异的事物的比较，叫作 “横比”。(2)同一事物在不同时间、地点的不同情 况的比较，叫作“纵比”。 引论提出中心论点 本论 证 明 论 点 分论点正面论证(反面论 证) 层 层 递 进 分论点反面论证(正面论 证) 结论总结全文 典型典型导图导图 典型范文典型范文 在韩国北部乡村，每年采摘柿子
2、时，人们总会留一些给在这里 过冬的喜鹊，免得它们冬天无法觅到食物而饿死。第二年春天， 心存感激的喜鹊便把柿子树上的害虫捕捉得干干净净，从而确保 了柿子的丰收。以色列人收割庄稼的时候，在靠近路旁的庄稼地 四角会留下一部分，既为报答上帝的恩赐，也给那些没有饭吃的 贫苦路人提供方便。 在收获的季节，留点柿子在枝头，留点庄稼于地角，往往就是 给自己留下生机与希望。 读了上面的材料，你有何感想？请自选角度，自定立意，自拟 标题，写一篇不少于 800 字的文章。 赠人玫瑰， 手有余香 (1) 韩国村民给过冬的喜鹊留柿子，喜鹊给柿树捉害虫，以色列 人收割庄稼时，在靠近路旁的庄稼地四角留下一部分，既报答上帝
3、的恩赐，也给那些没有饭吃的贫苦路人提供方便。体现了一种双赢 的智慧。当我们在帮助别人的时候，无形之中体现出自己的价值， 让自己赢得竞争中的优势。因此，我们应善于利用双赢的智慧，用 自己的长处来弥补别人的短处，从而使自己的长处得到彰显。 (2) 当我们积极帮助别人时，自身的价值便会得到体现，会使自 己获得极高的信誉。二战结束后，各国经济极度萧条，企业由于受 到战争的破坏，资金匮乏。而此时各国银行大多停止接济困难企 业。然而，此时的花旗银行却积极办理各项贷款业务，尽力挽救各 国企业。企业由于受到 援助，迅速发展，促进了经济的复苏，按时归还了花旗银行的贷 款。花旗银行的这一友好做法，不仅没有使自己蒙
4、受经济损失，反 而给自己带来了极高的信誉。在此后的发展中，花旗银行凭借良好 的信誉，使自己成为世界知名银行之一。这一双赢的举措不但救活 了企业，而且让花旗银行赢得了许多商家的信赖和支持。 (3) 相反，如果缺乏双赢的意识，疏于施助于人，那么我们自身 的发展也会受到限制进而缓慢下来，因为我们无法体现自己的价 值，不会获得别人的信任。外国一位传教士曾经说过：“当他们去攻 击革命党的时候，因为这与我无关，所以我保持沉默；当他们去攻 击农民军的时候，因为这与我无关，所以我保持沉默；而现在他们 来攻击我了，我该怎么办呢？”这名传教士由于以前没有帮助过别 人，“现在”便处于四面楚歌的境地。现在的一些企业，
5、当同行陷入 困境时，不是伸出援助之手，而是落井下石，在企业处于平稳发展 时，有时还采取诋毁别人等不正当竞争手段来达到自己的目的，这 样做其实是极不明智的，他们既会失去买家的信任，又会败坏自己 的声誉。 (4) 由此可见，帮助别人既可以给别人机会，又能彰显自己的长 处，促进我们自身的发展。我们要懂得帮助别人，自己身处危难之 时，别人也会帮助我们，这样更有利于我们的前进。 (5) “双赢的智慧”让你我在玫瑰馥郁的香气中共同享利，和谐 发展。 模板解读 本文从韩国村民与喜鹊的关系角度，立意为“和谐共赢”，角度 虽小而视野开阔；其结构为典型的分论点对比式。引论：第(1)段 概述韩国村民和以色列人正确的
6、做法取得双赢的效果，点明题 旨。本论：第(2)段先引用正面事例，花旗银行积极发放贷款、 尽力挽救各国企业、获得双赢的例子，证明了利用双赢的举措赠 人玫瑰、手有余香的道理。第(3)段采用外国传教士不帮助别人 而陷入四面楚歌境地的反面事例，与上文构成正反对比论证，一 正一反，对比鲜明，大大增强了文章说服力。结论：第(5)段，总 结全文，以优美激情的语言点明“双赢的智慧”，会赢得和谐发展 的道理，呼应了开头，突显了主旨。 （4） 【引【引议联结议联结模板】模板】 典型范文典型范文 阅读下面的文字，根据要求作文。 有人说，这是一个快速变化、发展的时代，要追寻潮流乃至立 于潮头之上，如果一个人不能融入现
7、代潮流，那他就会成为落伍 者。 也有人说，任凭潮流涌动，我只做自己内心的国王，就如“风 可以吹走/一张无助的纸片/却吹不走/一只会飞的蝴蝶/因为生命的 力量在于不顺从”。 还有人说，追寻潮流与追寻自我并不矛盾，一方面顺应潮流但 保持理性的距离，另一方面顺应内心但不被自我蒙蔽。 对上述议论，你有什么感想？请就此写一篇论述类文章。 莫让湍流卷走自我 众人对是否追寻潮流各执一词，且何谓潮流？是工业文明的 浪潮，抑或是当下流行的时鲜物？ 我以为，若是前者，追寻潮流应是无可厚非的选择。现代化 进程中的我们若不积极融入，就成了落后，就有碍于文明进步社会 发展。而若为后者，我们则应保持清醒的头脑，且莫让湍流
8、卷走自 我。 一句“世界那么大，我想去看看”，感动了多少网友，也引发 了多少热议。效仿者怕也不在少数。旅行似乎成了身心洗礼的代名 词，但事实果真如此吗？当你花费金钱和时间走马观花似的途经所 谓名胜，你是否真正领悟了世界，是否感到不虚此行？其实，如果 你心怀念想，那么你就会感到生活的激情不止，行至何处不是一场 轰轰烈烈的旅行呢？一花一世界，只要有心，便可得其美，成其 真。 再反观当下的文化消费，有人言，归来亦是张艺谋的 归去；再无冯氏辛辣与幽默，凡 此种种评论无不饱含着对优秀文化创作减少的惋惜，对当下文化消 费市场浮躁之风充斥的无奈。这是否又是因物化潮流而迷失的例 子？又何尝不是人们追逐潮流而将
9、电影人逼至票房的一隅？大众更 关注明星效益，即使在无数唏嘘之后，仍有人步入影厅观赏所谓的 烂片，这不得不让人担忧。 但是潮流滚滚，你是否就可以以被迫为借口而陷于迷失？ 显然不是。 杀死一只知更鸟的作者哈珀李在该书发表之后便销声 文坛，她不愿在物质鼎盛而思想缺席的时代人云亦云；而塞林 格，写就麦田里的守望者，其一生近三分之二的时间都隐居 在乡间。他们都不愿曝光于闪光灯之下，接受媒体的过度侵扰， 只愿执着且安稳地去记录一个时代灵魂浮沉的痕迹。 他们做到了在潮流之中的一份追求，在众人皆追名逐利之 外的一种执着坚守自我。 “人可以卑微如尘埃，但不可扭曲如蛆虫。”曼德拉如是说。 我们渺小得敌不过时间风沙
10、，看不透世界繁华，但是，我们是思想 的芦苇，即使是在流行面前，亦可以运用思考力辨别和判断。 湍流是暂时的强大，它看似诱人、实则未必，那巨浪卷起的 可能不只是潮水，还有泥沙。此时请坚守自我，顺从内心，离溯流 太近，可能威胁自身。若你没有“惟有王城最堪隐，万人如海一身 藏”的魄力和定力，且明眼观之，莫让湍流卷走自我。 模板解读 依据材料中的第二则，文章确立了在潮流中坚守自我的立意； 其行文结构为引议联结式。引：第段先用一句简洁的语言 “众人对是否追寻潮流各执一词”概述材料，引出论题。连 用疑问句式，发人思考，引出论题，方式新奇独特。议：第段对 材料隐含的论题分析议论，并提出论点：莫让湍流卷走自我。
11、提出 论点，有根有据。联：第段，广泛联系，论证论点。首先 联系赶潮流的“世界那么大，我想去看看”旅行，接着联系当下的文 化消费中因物化潮流而迷失的例子，然后联系两位外国作家在潮流 中的执着坚守自我，最后又联系曼德拉的名言，充分证明论 点。广征博引，论证丰富。结：第段，总结全文，深化论点。 全文这种“引议联结”的结构方式，层次清晰，内容丰 富，有助于深刻表达对潮流的理解。 六、段落六、段落过过渡渡 （一）由物及人（或社会生活现象）的过渡句，如： 1. 物犹如此，身为万物之灵长的人亦然。 2. 物犹如此，人何以堪，我们难道不更应该 3. 自然界如此，人世不也是这样吗？(或生活又何尝不是这 样？)
12、（二）引入历史事例的过渡句，如： 1中国历史，浩浩汤汤。纵观历史，蓦然发现，凡是名垂千古 之士，都能做到 2中国历史，上下五千年，经历了各个朝代的兴盛昌隆，也历经 了时代更迭的兵荒马乱，在这厚重的历史中，有一个不得不提的 人，他（她）就是 3打开厚厚的史册，沿着历史的长河漫步 4漫溯一道道历史河流 5睫毛拨开云雾，瞳仁洞穿千古 （三）转入联系现实社会生活现象的过渡句，如： 1. 时过境迁，如今的 2. 反观当今社会，又有多少人能够 3. 我们生活在时下一个信息量大，物质财富不断增长的时 代，更 （四）结尾收束，转入反思，卒章显志，如： 1. 掩卷沉思，整理心灵碎片，脑海中 2. 大江流日月，春
13、秋代古今，面对这样一个创新的时代，我 们 3. 滚滚历史长河，悠悠中华古国，处在 21 世纪路口的中华民 族 4. 溯人类千载悠悠的历史，凡成大事者，皆 七、七、说说理分析理分析 八、任务驱动型作文的常用模式 (一)任务驱动型作文思路拓展的通用模式 1. 开头部分(约占 25%) (1) 用简洁的语言转述试题材料。 (2) 选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提 出下文要探讨的问题(论题)。常见的写法： 选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。 (类似新材料作文) 选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要 阐释后再提出观点。(类似新材料作文) 选好角度，对试题材料
14、做简单分析，并对关键概念作必要阐 释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理 范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。 选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点， 只是为下文提出要探讨的问题做铺垫。 2. 主体部分(约占 65%) 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位、多层面的分析，就 事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一 到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。 (1) 分析说理的目的 明析原因(根源、本质)，辨是非，直指利害。 (2) 分析说理的方式 综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证 分析等分析方法对选定的事件或人物
15、的行为进行多方位多层面的 分析。 有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充 实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名 言警句(经典论述)。 (3) 分析说理的原则 注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要 通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要 避免自说自话。 (4) 层次拓展的方法 正反对比、横向展开、逐层深入 3. 结尾部分(约占 10%) 再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或 寻找对策(措施、办法)、倡议劝勉、呼吁号召。 (二)任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式 1. 用简洁的语言引述试题所给材料。(略写)
16、 2. 对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) 3. 从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析 某种做法的合理性，阐明其意义。(主体部分，详写) 4. 倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写) (三)任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式 1. 用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) 2. 对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。(略写) 3. 从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖 析某种做法之错误(危害)，并挖掘现象背后的根源(原因)。(主体 部分，详写) 4. 从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全 文。(较详) (先破后立：前三步为“破
17、”，最后一步为“立”) (四)任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式 1. 用简洁的语言引述试题所给材料。(略写) 2. 对所述材料进行简要(一分为二)地分析作为过渡。(略写) 3. 选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反 对，也可辩证看待。(较详) 4(赞成)适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理 性，阐明其意义。(主体部分，详写) 5(赞成)倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。(略写) 6(反对)适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误 (危害)，挖掘其产生的根源(原因)。(主体部分，详写) 7(反对)从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结 全文。(较详) 8
18、(辩证)适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为 二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。 9(辩证)就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适 当展望其良好效果，总结全文。 九、任九、任务驱动务驱动型作文押型作文押题训练题训练“一点四面”是王道 一点：以立德树人为核心，强化高考考 试内容改革的育人导向。四面： 第一面：加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确 的世界观、人生观和价值观。 “社会主义核心价值观”有三个层面，12 个关键词，24 个字。第一 个是国家层面上的价值取向，即倡导富强、民主、文明、和谐。第 二个是社会层面上的价值取向，即自由、平等、公正、法治。第三 个是公民个人层面上的价值取向，即全社会倡导爱国、敬业、诚 信、友善。 第二面：加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和 法治观念。 第三面：加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素 养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。 第四面：加强创新能力的考查，提升高考对创新教育 与人才培养工作的促进作用。因为高考命题这样命， 所以我们高考作文就针对这些方面备考。
