1、， 成语故事的教育启示（一） 2017-06-21 先人给我们留下了很多成语，一些成语的背后对应着一个故事，它们从或 正或反的方面来教育后人。仔细体会，发现这些成语除了具有道德教育的 功能外，也给我们现代教育工作者一些启示。 一、拔苗助一、拔苗助长长：干涉取代成：干涉取代成长长 古时候宋国有个人，看到自己田里的禾苗长得太慢，心里很着急。 这天，他干脆下田动手把禾苗一株株地往上拔高一节。他疲惫不堪地 回到家里，对家里的人说：今天可把我累坏了！我一下子让禾苗长高了 许多！ 他的儿子听了，连忙跑到田里去看。田里的禾苗全部枯萎了。 这个故事的寓意是任何事物都有自己的规律；谁如果违背规律蛮干， 就必然受
2、到惩罚。 把上面的故事概括一下：种下禾苗发现苗长得太慢拔苗 苗“变高”苗死 从上面的过程我们可以看出，宋人之所以拔苗，是因为他认为只有高 度增加了，禾苗才叫成长了，他把“变高”（而不是“长高”）作为衡量的唯 一标准。我们来分析一下其行为实质：第一，禾苗的变高不是他施肥、除 草、喷药的结果，不是禾苗生命活动本身带来的，而是人以外在的力量强 行的取代性干涉的结果。这就像一些不法商人的做法：西瓜本来没有熟， 为了卖个好价钱，他们给西瓜注射催熟剂，让它们看上去熟了，而这种瓜 是不能吃的。当然，禾苗与西瓜是无法拒绝和反抗的。第二，对生命成长 的标准定位错误生命的成长只表现为高度的增加目标直接转变为 对生
3、命施加的措施上，以为一定的行为一定就能带来相应的结果，达成预 期的目标。这种错误反映在教育上，揭示出教育教学的误区就是：学生的 学成为教师教的附庸。 有论者提出所谓的“教学双主体”，即：教师是教的主体，学生是学的 主体。其实呢？所谓“学的主体”完全是处于被动、附庸的地位。实际情况 是，教师在整个教育教学过程中处于主导地位，学生学什么，怎么学，完 全是按教师的规划来进行的。上课上什么，教师在备课时已经完全规定 好，学生不管喜欢不喜欢，都得按照老师的意图接受；课怎么上，也完全 是由老师决定的。其结果就是：当学生的“学”围绕着教师的“教”进行时， 学生则完全处于从属、被动的地位，学生的学习内容、方式
4、完全由老师所 预先规定时，就变得僵化、机械、刻板。 宋人之于禾苗的关系应该是服务与被服务的关系，施肥、除草、喷 药，这些是宋人该做的，而怎么长（成长的过程）应完全由禾苗自身来完 成。同样，学生应该是学习的主人，是教学的真正（且唯一）主体，“学” 才是教学的中心环节和教的基本过程。只不过，由于他们还未成熟（就像 禾苗），所以需要教师作为学生自主学习的组织者、服务者、引导着。学 习是学生自己的事，所有的学习任务都必须由学生自己去完成，目标必须 由学生自己去实现（而不是学生配合老师完成所谓的教学目标），他人无 法替代。形象一点说，教师只是“服务生”服务于学生。我们常说“授人 以鱼，不如授人以渔”，其实，就算是“授人以渔”，也不是直接告诉他们打 渔的方法，而是要引导他们学会怎样打渔，否则给他们每人发一本打渔 秘籍就可以了。教育不是天龙八部中的无涯子直接把内功传给虚竹 那么简单。让学生“在游泳中学会游泳”，当然不是直接把他们扔到游泳池 中由他们瞎折腾，教练还是要从旁指点、帮助的。
