1、1 重大版重大版小学英语五年级下册小学英语五年级下册 Unit3 Story Corner Lazy Bird 教学设计教学设计 1教学目标 知识知识目标目标: 1.词汇和句子: make a house, catch insects, look for food Not now, Ill do it tomorrow. 2.语音: -ing insects 发音 3.语言: 1）能听懂故事内容，理解故事大意。 2）能听懂、正确认读新单词 making catching insectslooking for 技能目标：技能目标： 1.能在问题引导下听懂故事。 2.能借助阅读策略读懂故事。 3.
2、能借助关键词或者图片，通过小组合作，充分运用已学知识，转化为自己语言， 表演故事表达故事。 4.能发挥想象大胆创编故事。 文化与情感文化与情感目标目标: 1. 在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大 胆的表达自己真实的意愿。 2. 通过故事教学，让学生明白 No pains, no gains 一分耕耘一分收获。 学习策略学习策略: 认知策略：认知策略：通过单词卡片、单词教读、TPR 活动教授学习新单词（形象的实物图片 把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。） 调控策略：调控策略：通过设计四组比赛，鼓励学生敢说英语，勇于表达自己，并形成有效的 评
3、价机制。（学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的 意义，通过小组成员之间共同学习形成同步学习的环境。） 交际策略：交际策略：学生相互帮助、师生相互帮助,通过小组合作表演故事，培养学生的团队 合作意识和人际交往能力。（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成 想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学 生的表达能力。） 资源策略：资源策略：通过重新修改故事视频资源，从视听做等多方面刺激学生的发展，有利 于培养一个完整的人。（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习 2 情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器
4、官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有 利于学生素质的全面提高。） 2学情分析 对于五年级下期的学生,已学习了现在进行时,掌握了季节和日常用语,对故事的兴趣比 较浓厚,想象力丰富,乐于展示。但大部分学生对故事学习的认知仅停留在听懂、会读和复 述层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略,鼓励学生开放思维,大胆表达,创 造性地改编故事。 3重点难点 教学重点教学重点： 1.能听懂故事内容，理解故事大意，并通过小组合作突破生词脱稿表演故事。 2.能理解故事所表达的德育教育。 教学难点教学难点：通过德育教育，进行故事表演并改编。 4教学过程 Step 1【Greeting & Warmin
5、g up 交流热身】趣味导入主题，激发学习兴趣 1.Greetings T: Good afternoon, boys and girls? Ss: Good afternoon, Miss Tian. T: How are you today? Ss: Im fine, thank you! How about you? T: Im very exciting, because well have an interesting English class today. T：Which season is it now? Whats the weather like? 2.Dividing g
6、roups and introduce competition rules. T: Today, lets have a competition together, Lets see, which group can get first. （教师将全班分为四大组，爬山竞争) 设计意图设计意图 上课伊始， 师生通过日常的 Greeting 拉近了课堂上师生之间的距离,营造 英语课堂氛围。Free Talk 是学生喜欢的一项活动，在这个活动中，教师可以根据与本课相 关的话题，与学生进行互动，自然且生动。课堂上的 Free Talk 是培养学生听说能力的有 效方式。设计四大组参与的评价机制有利于激励
7、学生参与课堂的积极性，鼓励学生通过努 力争取成功，体现了本课：No pains, no gains 的核心思想。) 3.singing a song. I like listening to music. 3 T:(紧接着歌曲最后一句追问)Are you doing your homework now? Ss: No, we” re listening to music. 4.Review(V-ing) T: What is he/she doing? Ss: He is (watching TV, eating, playing the drums, listening to music).
8、 She is (reading a book, drawing a picture, playing the piano, sleeping). 设计意图设计意图通过一首学生已会的进行时态儿歌，活跃氛围，同时也在歌曲中复习了进 行时态。从歌曲最后一句的追问巧妙的引导学生进入正在发生的课堂中来，然后通过两组 问答，引导学生复习进行时态表达，为本课的教学内容做好知识链接和储备。 Step 2【Presentation 整体导入】 1.理解理解 catch insects （1）insects T: Do you like animals? Today Ill show you some spec
9、ial animals, lets see. PPT show some pictures: fly/bee/snail/butterfly/ladybug/ant T: Do you like these animals? Theyre insects. 分音节运用自然拼读法学习 insects。 （2）catch insects T:Can you guess, what animals like eating insects? Ss: Bird, frog, spider, lizard,they like eating insects. T：(Show the pictures of
10、the insects)Look at the pictures, what are they doing now? 引导学生说出 Theyre catching insects.再再根据自然拼读法学习根据自然拼读法学习词词 组（配以组（配以动作动作）。 T:(分别根据图片描述)What is the spider, lizard, bird, frog doing now? Ss: Theyre catching insects. 设计意图设计意图结合学情，从本课语用目标出发，针对本故事的语言点，catch insects 相对 较难，因此，在整体呈现故事前，先从动物话题谈起，让学生通过课件
11、呈现和生活经验了 解 insects,并通过哪些动物喜欢吃昆虫，自然引出 bird 和 frog 等故事中即将出现的角色， 再通过一组动物正在抓昆虫的图片，理解学习 catch insects。通过这一线索自然链接了本 课内容，并突破了难点。 2.Story lead in(问题问题导入导入故事故事) T: Wow, you did a good job! Do you like reading story books? Today well have a story. It is about a bird. (出示鸟) 4 Does this bird like catching insec
12、ts? Maybe yes/no, lets listen and watch the story together. Before listen, think 1 question: How many animals in the story, and what are they? 设计意图设计意图通过让学生猜测故事中的这只 bird 是否和引入环节中的 bird 一样喜欢吃 昆虫，带着悬念自然进入故事，水到渠成，环环相扣。 3.Story presentation (1)初步整体初步整体感知故事感知故事 步骤一：Ss watch the story together for the fir
13、st time. 步骤二： Check the answer. How many animals, what are they?(辅以板书在黑板展 示故事角色及图片) 设计意图设计意图问题导入，整体呈现故事。小学生生性好动，好奇心和表现欲强，他们这 一阶段以形象思维为主，有意注意时间相对较短。通过改编的视频资源让学生带着问题 整体感知故事情节，通过听第一遍找出关键角色，在头脑中初步理解故事线索，促进学生 形象思维发展。 (2)再次再次理解故事：理解故事：Ss watch the story together for the second time. 步骤一： T： This time， wha
14、t are the animals doing? Lets watch carefully and find the answer. 步骤二： T： After watching, take out your paper, and write down your answers on the paper. You can find some information from the text. 步骤三：Check the answers. 1)随机抽取随机抽取部分学生学习单，利用展台部分学生学习单，利用展台集体集体校对。校对。 设计意图设计意图在第一遍找出故事主角的基础上，通过第二遍仔细听，试
15、着找出动物们在 做什么，搭建故事框架。学生通过教师课前设计的学习单，结合文本找出关键词并动笔 填写，培养学生将试听的内容结合文本进行初步输出。在全班利用展台集体校对环节， 教师特别要关注 making my house 中人称代词的转换等细节进行集体纠正。 2）新词组）新词组学习学习 T:What is the swallow doing? Ss: He is making a house. 板书 make a house.(ing) 贴卡片。利用自然拼读法学习词组，辅以动作。 同法，学习 catch insects.(ing)look for food.(ing) 设计意图设计意图 通过学习
16、单的校对，学生已经初步感知了本课重点词汇，在该环节，借 助动物及动作图片，让学生进行机械系学习和操练，为后面的输出做好基础铺垫。教学过 程中，教师单个词组教授时呈现动词原形，放入句型中引导学生变为 V-ing，让学生运用 已会句型学新词，以旧带新，词不离句。 5 Step 3【Drill and practice 体验操练】通过活动，让学生理解内化故事情节及语言 【活动【活动 1】创编】创编 chant，操练操练重点重点词组及句型。词组及句型。 步骤一：全班示范 T： （带上 Bird Lazy 头饰） Lets make a chant together. Im Bird Lazy, whi
17、ch group wants to be the swallow? （T 与 Group 对话）：T:swallow, swallow ,what are you doing? Ss: Making, making, Im making a house.(师指着板书引导示范，提醒学生加上动作) T：which group wants to be the frog? 对话：T:frog, frog, what are you doing? Ss: catching, catching, Im catching insects. T：which group wants to be the squi
18、rre? 对话：T: squirrel, squirrel, what are you doing? Ss: looking, looking，Im looking for food. 步骤二：四人小组上台示范。 T: We need 4 animals to come here and have a show. 步骤三：组内练习。T: Do you want to have a try? 4 students a group, each one is one animal, practice the dialogue. 步骤四：小组在全班展（戴上头像，辅以动作）。 设计意图设计意图在本课主体
19、知识学习环节，如何让学生快速的理解并上口重点词汇和句 型？通过将本课重点句型进行改编，创编 chant，辅以动作、表情，充分调动学生开口说 的积极性，通过儿歌表演内化语言，在韵律节奏强烈的 chant 中突破了三个重点词组在句 子中的运用。 【活动【活动 2】角色互换】角色互换，对话对话练习练习。 教师分别扮演三个动物，学生扮演 Bird Lazy。 步骤一：个别示范 T：Now，I want to be the swallow, who wants to be Bird Lazy?(choose 1 student ) T: (加上旁白)Spring is coming, Bird Lazy
20、 meets the swallow. S1: S,S, what are you doing? T: Im making a house. Are you making a house，Bird lazy? Ss: Not now, Ill do it tomorrow.(教师黑板展示此句型，示范引导) T：Summer is coming, Bird Lazy meets the frog. Ss: F,F, what are you doing? T: Im catching insects. Are you catching insects，Bird lazy? 6 Ss: Not n
21、ow, Ill do it tomorrow.(教师示范引导,提示学生加上表情语气) T：Autumn is coming, Bird Lazy meets the squirrel. Ss:S, S, what are you doing? T: Im looking for food. Are you looking for food, Bird lazy? Ss: Not now, Ill do it tomorrow. T：Winter is coming，whats the weather like in winter? Ss: Its cold. T: How are you Bi
22、rd Lazy? Are you cold? Are you hungry? S1:Yes, Im cold and hungry. T: Lets see the bird again. 全班再次观看故事视频冬天片段。 引导学生说出： Im cold and hungry, who can help me? Help! Help!(配以语气、动作) 步骤二：教师和全班分角色整体示范 步骤三：四人小组上台示范对话练习。 步骤四：组内练习。4 students a group .each one is one animal, practice the dialogue. 步骤五：展示表演（鼓励学
23、生上台担任旁白） 设计意图设计意图 1.通过本活动的角色互换，在故事情节中自然引出 Are you making a house，Bird lazy? Not now, Ill do it tomorrow。 Im cold and hungry, who can help me? Help! Help! 三个故事中的重点句型进行练习。 2.通过教师 vs 个体、 教师 vs 全班、 组内成员之间、 小组面向全班的顺序， 逐一示范， 分解难点，任务设计有阶梯性，层层递进，一步步突破难点，培养学生创造性思维和口头 表达能力,让学生在互助互学中共同进步,乐于展示,感受英语故事学习的乐趣， 让学生能
24、说、 敢说、积极说。 3.在呈现故事时，教师有意识加入春夏秋冬等旁白关键词，学生在完整的故事情节下 感受矛盾冲突，自然习得语言，并整体输出运用。 Step 4【Expanding 运用拓展】运用实践螺旋上升 1.揭示课题，情感升华 T：（最后一组学生展示完后，T 追问 Bird Lazy）Do you have food and housein winter? Are you hungry? Are you cold? 7 Thebird did nothing, he is a lazy bird.(贴标题)Do you like him? We like busy bird, dont l
25、ike lazy bird. Follow the story, we know, If we want to life a happy life, we should work hard. Remember: No pains, no gains! 一分耕耘一分收获。 设计意图设计意图情感教育是本故事的重点， 教师设计时， 通过采访最后上台表演的 Bird Lazy 现场感受，让学生再次体会 lazy 和 busy 所带来的不同结果，从而出示本课主题：Lazy Bird。最后启发学生一分耕耘一分收获。 2. 改编故事 T：If bird Lazy works hard like the 3
26、animals, he is making the house like the swallow, catching insects like the frog, looking for food like the squirrel,what will happen? （部分学生回答想法。）S1： He isnt hungry and cold. 设计意图设计意图改编故事结尾,给故事一个温暖的结局,让孩子自己体会互帮互助的快乐,让 孩子感知善良,学会感动,体会友谊的珍贵,同时培养学生的思考能力和创造能力。 Step 5【Homework 作业】 1.Read the story beautif
27、ully and fluently.（1 star） 2.Read the story and do a role play. （2 stars） 3.Make a new story. (3 stars) 设计意图设计意图家庭作业是课堂教学的延伸,可以巩固课堂教学的成果。本课的作业设计 分三个层次，三个层次由易到难，学生可以自行选择完成并获得相应的等级，如果全班完 成好的获得最高等级，通过将作业分层，能够激发大班教学中不同层次的学生学习的积极 性及成就感，让不同层次的学生在学完本课后都能够有一定的收获。另外，在拓展环节没 有创编故事的同学，也可以作为家庭作业完成，通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维， 开阔他们的思路 Step 6【Assessment 评估】 统计黑板上的评价情况,看 AB 两组的成绩，为优胜者鼓掌。 设计意图设计意图对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,调动学生的积极性，让学生 树立自信心。 8 板书板书设计设计 Lazy Bird Springswallowmake the houseBirdlazy SummerfrogcatchinsectsNot now, I will do it tomorrow. Autumnsquirrellookfor food Winter
