1、 西师版六西师版六年级语文上册年级语文上册 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 北京的色彩北京的色彩 【教学目标】 自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用. 理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之 情. 领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第、 段,积累描写色彩的词句. 【教学重点】 引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩. 【教学准备】 搜集北京的风景名胜图片. 【教学课时】 -课时. 【教学过程】 一、谈话引入,揭示课题 教师板书“北京”. 抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么. 教师
2、板书“色彩”.把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么? 今天我们将走进北京的色彩这篇课文,一起感受北京的美. 板书完整的课题,齐读课题. 二、初读感知,了解大意 默读课文,用自己的话说说文章的主要内容. 找出最能概括北京“色彩”的句子. 总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见. 总结句:大自然有的,北京都有. 根据结构,理清文章的层次. 文章可分为三部分:第一部分(-段);第二部分(-段);第三部分(-1 段). 第二部分可分为两个层次:第一层(- 段),写北京“自然风光”中的色彩;第二 层(-段),写北京“人文景观”中的色彩. 三、细读理解,体会情感
3、(一)学习第一部分 自由读-段,试着把自己读懂的内容批写下来. 学生交流自己从段落、句子中读出的信息. 教师根据学生的发言,作适时的引导. ()从“北京是红色的海洋”,“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩 的单调. ()“四季常青” ,“带着一种南方人特有的绿色的骄傲” 与 “处处是红色的北京” 形成了鲜明的对比. ()“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉. (二)学习第二部分 默读第 段,找出这一段的中心句.(首先把我征服的,是北京的树叶.) 再读第 段,试着分出这一段的层次并交流每一层的意思. (结合课后第题 进行) 第一层(第句):概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受. 第
4、二层(第- 句):具体描写了在从机场进入市区的路上,作者欣赏到“千百种 2 奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉. 第三层(-句):详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙. 找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读,并说出自己喜欢的理由. ()“征服”一词用得巧妙,既与前文的“偏见”形成对比,又准确地概括出“北 京的树叶”带给“我”的感受. ()“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性 和层次性. ()“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”,这正是作者“又惊又喜”的 原因. ()第、句:通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生 爱”. 根据划分的层次
5、及自己对这一段文字的理解试着把第段背诵下来. 自读第段,勾画出这一段中表示颜色的词语,并试着用一两 个词概括这些色彩给你留下的印象.(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色) 想象两处省略号里的色彩,想象香山红叶的美丽,带着被“征 服”的感受读第段. 北京城彩色的秋林,让作者明白了:大自然并非只有一种绿 色,也并非只有一种黄、一种红 这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”. (三)学习第三部分 北京秋天的自然风光是那么美,她让一个有偏见的人一下子 就被征服了.北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢? 自读-段. 对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格,说说从中体会到了什么? 思考:从 “紧贴”车窗,“
6、不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感? (体 会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代 建筑时内心的喜悦和激动.) (四)学习-段 自读- 段,思考这一部分与第一部分的关系. (前后照应) 这样的开头、结尾有什么作用? (这种写作方法,使文章主旨突出,结构完整.) (五)自主选择自己喜欢的段落反复诵读,积累优美的词句. 四、总结全文,深化主题 北京的色彩是一篇文字优美的抒情散文,作者通过细致入微的观察,开朗自 然的联想,反差鲜明的对比,准确形象的妙喻,写出了对北京的热爱. 根据你对 “大自然有的,北京都有” 这句话的理解,向别人介绍 “北京的色彩” . 【教学后记】【教学后记】 我
7、的百草园我的百草园 【教学目标】 学会本课生字新词. 理解课文内容,体会作者热爱自然、探求知识的思想感情. 学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物. 【教学重点】 3 从语言入手理解课文景物描写的特点. 【教学准备】 查阅资料,了解课文的背景. 预习生字词. 【教学课时】 课时 【教学过程】 一、导入 鲁迅先生是我们非常熟悉的人.哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况? 二、题解 这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集朝花夕拾,意思是早上 的花到晚上才拾取. 集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、 少年时代生活 的.我们今天学的课文,是从从百草园到三味书屋这篇回忆童年生活的优美散文中节
8、选的. 三、检查生字预习情况 全班认读. 指名抽读. 同桌互查. 四、学习新课 学生自读全文,了解课文写的是什么事. (“我”在百草园中的无穷乐趣.) 集体朗读课文第段. 提问:文章一开头介绍了什么情况? 课文第一段开门见山,用两句话总起全文,直接点明百草园“是我儿时的乐园”,并 且寥寥数语,就交代清楚了百草园的位置、来历及现在的归属. 默读课文第段,思考: ()百草园里有哪些景物? ()作者是怎样写这些景物的? ()为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动? ()读了这段文章,你对百草园有怎样的印象? (学生可在书上画线作记号,准备回答.) 提问:百草园里有哪些景物? (有“菜畦” 、 “
9、石井栏” 、 “皂荚树” 、 “桑葚” 、 “鸣蝉” 、 “黄蜂” 、 “叫天子” 、 “油蛉” 、 “蟋蟀” 、 “蜈蚣” 、 “斑蝥” 、 “何首乌” 、 “木莲” 、 “覆盆子”.) 提问:作者用了哪些确切的词语来描写这些景物? 引导学习(要点预设): 百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑葚,呈现在我们眼前的是什么季节的景色? (春 季.)作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物. 在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节? (夏季.)作者描写夏季百草园写的是 动景,方位是由高处写到低处. 在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了? (秋季.) 记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条
10、,但又错综交织,浑然一体.作者是用“不 必说 也不必说 单是 就 ”把它们 联系起来的.在勾画园中景色时,用了两个“不必说 ”,把一幅色彩绚丽、生趣盎 然的百草园图展现了出来.紧接着用“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣 味:(动物)那儿有惊险的蜈蚣,有趣的斑蝥;还有(植物)何首乌、木莲,色味比桑葚好,形 如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子. 4 在描写百草园景色时,用了“拟人”和“比喻”的修辞手法.“油蛉在这里低唱,蟋 蟀们在这里弹琴” “木莲有莲房一般的果实” “ 覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球 ” 写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣.划出写捕鸟方法的一连串动词.作者用“扫开 露出 支起 撒些
11、 系 牵 看 走 拉 罩住”一连串动词,生动形象地记下捕鸟的全过程. 文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲.字里行 间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩. 作者对百草园景物的细致观察,抓住景物的特点进行了描写,在描写中倾注了自己 对百草园这个童年乐园的热爱之情. 提问:读后说说你对百草园有怎样的印象? (百草园有美好的景色,无穷的乐趣.) 小结:课文写了百草园的景色和童年生活的情趣.字里行间透出儿童的好奇、求知 心和对大自然的热爱. 课文最后一段,用了三个 “也许是因为 ” 的排比句,对离开百草园的原因进行推测, 简略补叙了园中孩子气的活动毁泥墙,抛砖头等等
12、,表现了“我”对百草园的深 刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情. 五、有感情地朗读课文 注意“百草园”的美景,体会文中所表达的思想感情. 学生自读. 指名抽读. 全班齐读. 六、引导归纳本文写作特点 抓住特点,用词准确,恰当运用多种修辞手法. 七、作业 抄写课文生字新词. 下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程.仔细品 味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上 一系列动词. 扫开一块雪,露出地面,用一根短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一 条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了. 【教
13、学后记】【教学后记】 七月上天山七月上天山 【教学目标】 认识本课生字新词. 能联系上下文,理解词句意思,进行旁批. 能正确、流利、有感情地朗读课文,感受优美语句并积累. 【教学重点】 引导学生进行自主批读. 5 【教学准备】 有关天山的地理位置及特点介绍的资料. 【教学课时】 -课时. 【教学过程】 一、导入 同学们,你们去过新疆吗? 去过新疆的天山吗? 今天,让我们循着作家碧野的笔触, 去感受天山七月的美景. 二、初读课文,了解内容 学生自由读文. 三、引导深入学习 按照课后第题的要求,边读边思边批. 要点预设: 作者写了月天山的哪些景物? 给你留下什么样的印象? 如:雪峰、雪水和雪水汇成
14、的溪水.这段描写,让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世 界.不仅寂静,而且充满生机. 作者笔下的天山之夏及其景物,是那么独特,那么令人神往.作者是如何具体、形象 地描绘这一景物的呢? (不仅仔细观察眼前的景 物,而且能展开丰富的想象,运用确切的比喻,把天山的景物形象地描绘出来.) 哪些想象和比喻给你留下的印象最深? (如:作者把雪峰比喻为白缎子,雪峰间的云影比作是银灰色的花朵,整个雪峰就变 成像一块绣着花的白缎子,多么漂亮! 作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链,既写出了雪水的样子,又写出了它的 光亮,多么生动! 作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花,浪花像玲珑剔透的珠子,那么的美, 流露了
15、作者的喜爱之情.) 生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生,让读者有亲临其境的感觉.除了比 喻外,还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏? (作者用词巧妙,如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字,写雪水流下 时用“飞泻”这个词,让人感到雪水流下时很有气势.) 作者在写这些景物时,层次非常清楚,从蓝天到雪峰,接着写融化的雪水,最后写雪 水汇成的溪流从上到下,很有条理. 这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现. 由学生自读自批. 交流批读情况. 小组交流自己的批读内容. 对感兴趣的部分进行合作探究. 哪些语段、词句写得好? 这段话或这些词语好在哪里? 发表自己的看法,不理解的 可
16、以请教老师. (如:写雪峰、雪水时的确切比喻;“密密的塔松像撑天的巨伞,重 重叠叠的枝丫,只漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来很有韵味, 让人感受到原始森林幽静的美;还有描写花海的排比 句 ;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的.)在全班进行交流. 可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓 励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会. 四、有感情地朗读课文 让学生自主阅读欣赏,积累佳句. 6 交流自己的欣赏感受. 五、检查生字掌握的情况 同桌互查和全班抽查. 书写生字和摘抄优美词句. 【教学后记】【教学后记】 鸟的天堂鸟的天堂 【教学目标】 理解课文
17、内容,了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”. 学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处. 有感情的朗读课文,感受“鸟的天堂”的神奇和美丽. 【教学重点】 学习、体会动静结合的表达方法. 【教学准备】 师生共同收集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料. 【教学课时】 课时. 【教学过程】 一、检查预习,质疑问难 导入新课,板书课题. 同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟 儿.鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊! 这就是 “鸟的天堂” .(板 书:鸟的天堂) 今天,我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”. 二、初读课文,检查预习 速读课文,看一看
18、,作者几次经过鸟的天堂? 每次是什么时候去的? 看到了什 么? 有不懂的词、句子用直线画出来. (两次、傍晚.板书:榕树、鸟儿) 质疑问难,学生读课文提问题. 三、问题探究,自读自悟 快速浏览课文,两次去鸟的天堂,作者有什么感慨? 昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 齐读,谈谈对句中两个“鸟的天堂”,一个加引号,一个没有加的理解.这是怎 样的一棵榕树啊! 让我们伴着夕阳的余晖,走进这株 大榕树.学生自读,划出描写榕树的句子,思考这到底是一株怎样的榕树. 学生发表自己的看法,说说榕树的特点. 透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎 样的榕树. 四、教师点拨,突破难点 (一)读“树”
19、 7 当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹? (这美丽的南国的树啊! 板书) 作者是怎样把这些特点写出来的? 默读课文第- 段,可以动笔标注出来. 交流榕树的特点. ()由“不可计数”和“真是” 、 “卧”等词语体会朗读,感受这是一株大榕树. ()出示重点段:“榕树正茂盛的时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看. 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色明亮地照耀着我们 的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树啊!” 作者还怎样介绍了榕树的特点? 引读第一句,从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃. 从这段话里你还读出了什么? (
20、榕树叶子的密、绿、亮)抓住“似乎” “颤动”引导 学生在读中感悟. 引读“榕树正是茂盛的时期 南国的树啊!”好的东西就要积 累下来,给大家一些时间,记一记. 作者的心为之一动,让我们和作者一样从心底发出赞叹这美丽的南国的树 啊! (二)读“鸟” 假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿,你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗? (会!) 大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可我却没有看见一只鸟,这是鸟的天 堂吗? 第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么? 出示重点句:“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影,大 的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅
21、膀.” 用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读. 感受课文中描绘了怎样的一幅画面.(鸟多、热闹) 小组中自主学习.在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面. (抓住“应接不暇” 、 “有的 有的 ”和写鸟的动作的词语感情朗读.) (三)面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹昨天是我的眼睛骗 了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧! 思考:为什么大榕树能成为鸟的天堂? (枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,人们爱鸟护鸟.) 五、总结全文,写法渗透 鸟的天堂里,作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶,也就是事物的静态来写 的(板书
22、:静态),而写鸟则抓住了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的(板书:动态). 这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不 得离开鸟的天堂. 【教学后记】【教学后记】 8 积累与运用积累与运用( (一一) ) 【教学目标】 能搜集含有成语的诗句,主动地积累成语. 能关注文章谋篇布局的特点,了解前后照应这一写作手法的作用. 能自主阅读文章,领悟作者的表达方法. 能结合自我实践,与伙伴交流心得体会,并注意相互借鉴,吸取经验. 能试着运用所学到的景物描写的方法,描绘一处最喜欢的景物. 【教学准备】 搜集含有成语的诗句. 总结自己学习语文的好方法,准备交流. 让学生回
23、忆自己欣赏过的景物,选择一处最喜欢的,准备习作素材. 【教学课时】 -课时 【教学过程】 一、温故知新 指名朗读诗句,注意读通读准. 齐读,注意带点的词,从中发现了什么. 交流自己的发现.(诗句里包含着成语) 请学生再举出一些类似的诗句. 二、词语拾趣 指名读例子,发现其规律.(词语接龙) 指两名学生进行“词语接龙”的游戏. 小组内进行“词语接龙”的游戏. 全班分成两组,进行“词语接龙”的比赛. 三、互动平台 读读北京的色彩和我的百草园的开头和结尾部分.发现它们有什么联系? 读对话,说说北京的色彩和我的百草园这两篇文章是怎样做到前后照应的, 以及这样写的好处. 说说鸟的天堂一文是怎样前后呼应的
24、. 交流学生写的开头和结尾.听的同学作出评价. 四、口语交际:怎样学好语文 引入:语文的学习内容十分丰富,识字、写字、阅读、作文、口语交际等等,每 一个内容之间又相互联系,学习时每个同学都有自己独特的方法,如果我们把这些方法 综合起来,就会有很多更好的方法了,今天,我们就一起来交流交流. 以小组为单位,以“怎样学好语文”为题进行交流. 小组长做好记录. 小组内整理,筛选出认为最好的学习语文的方法,准备全班交流. 全班交流,每个同学做好记录. 指名联系自己过去的学习方法和今天的收获,说说自己在今后的语文学习中的 打算. 五、习作百花园 学生读习作提示,明确习作要求. 学生回忆自己心中的美景. 结
25、合学生选择的景点,进行写景习作指导. 写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生 动地描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的 9 思想感情. 写景,主要是突出景物的特征,写出此景与他景的不同,向读者描绘出一幅独具特 色的风景画.为此,首先要注意观察.在确定观察对象以后,要进行全面、深入的观察,既 要观察它的整体,又要观察它的局部,既要观察它的静态(颜色、形状、姿态等),也要观 察它的动态(生长过程、四季变化、刮风下雨等);还要善于从不同角度进行观察,力求 形象、生动、明晰、特点显著.还要与其他景物进行比较,找出其相同与不同之处.通
26、过 比较,把握其与众不同的地方,才能把握住景物的特征. 其次,写景要选好观察点,按一定的顺序写. 有的先写全貌,再写部分,有的从上到 下,有的由内而外,有的自远及近 总之,要有一个基点,确定观察和写作的顺序. 最后,写景作文离不开抒情,写景是手段,抒情才是目的,绝没有单纯为写景而写景 的文章.通过生动、细致的描写,把自己的感情表达出来.只有渗透了作者真实的情感, 才能更好地表现文章的中心,起到它应有的作用. 要做到这一点,就请同学们注意选用 最能表现景物的动词和形容词,恰当地去描绘景物. 还要善于运用适当的比喻、拟人、 夸张、排比等修辞方法去写景抒情. 拟写提纲. 完成习作草稿,自我修改. 交
27、换修改作文. 六、自主阅读园地 自读文章,思考:文章主要写了什么? 再读文章,勾画出自己感受最深的地方和有疑问的地方,可以进行旁批. 交流各自的体会. 【教学后记】【教学后记】 歌词两首歌词两首 【教学目标】 学会本课生字,正确理解本课的新词. 能有感情地朗读课文,背诵课文. 体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神. 欣赏和学习运用第二人称增强表达效果的写法. 【教学重点】 引导学生通过朗读、想象、感悟,体会长江的源远流长、气势磅礴以及祖国儿女对 长江的无限赞美和无比依恋之情;感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情,体会爱国情怀 和民族情感;学习运用第二人称增加亲近感的写法. 【教学准备】
28、课文配乐朗读磁带,两首歌曲的录音磁带或碟片,中国地图. 【教学课时】 课时. 【教学过程】 10 第一课时第一课时 长江之歌长江之歌 一、解读我眼中的长江 创设情境:播放长江之歌的录音磁带或碟片.师生共同欣赏. 教师:长江之歌将把我们带到大江上,江水浩浩荡荡,奔腾不 息,江上船只往来,一片繁忙,心中不禁涌动起无限的激情与豪迈. 简介长江. 交流你眼中的长江.(把自己收集的有关长江的知识,有关长江的诗词歌赋、名 言警句等一一交流) 二、聆听我读懂的长江 初读感悟,交流体会. (读书要求:边读边画出生字、新词或不理解的词句;画出自己感兴趣或体会最深的 内容,在旁边写写自己的感受,和同桌或在小组、全
29、班内交流交流.随机解决生字词.) 细读体会,理解歌词. 细读第一节: ()自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉? ()交流: 出示:你从雪山走来, 春潮是你的风采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概. (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来, 向祖国的最东部奔去,可见其源远流长.) ()指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你? ()默读第一小节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀? ()交流. 出示:你用甘甜的乳汁, 哺育各族儿女; 你用健美的臂膀, 挽起高山大海. (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,
30、而且长江 哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽广) (“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母 亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海搂在怀里,让它们紧密联系在一起, 永不分离.) ()指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情. ()指导朗读:这一句我们要读得深情. 细读第二节: ()听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲 的情怀? ()交流: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉? “远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时 间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉. 指导朗读第一句:“走” 、
31、 “奔”句与第一部分的“走” 、 “奔”句对比读,体会长江 的宏伟气势和青春活力. “灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷 的源泉”.“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的. 11 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? “你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润 着祖国的每寸土地. “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对 新时代的发展起着不可估量的作用. ()师引读.所以,“我们赞美长江 ” ()指导朗读第节. ()指导背诵第节. 品读诗歌,升华情感: 这首歌词用第二人称的写法,
32、写得十分亲切,大家来品读课文感受感受. ()指名有感情地朗读课文. 边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河,它就 像一位温情的母亲站在我们身旁,她更是一位坚强有力的母亲,给我们力量. ()学生自由地有感情地朗读课文,体会第二人称写法的好处. (用第二人称 “你” , 便于更加直接倾泻内心激荡的感情,把心中的长江置于眼前,面对面地倾诉火热的衷肠. 在抒情诗歌当中,使用第二人称抒情的情况非常普遍.) 三、倾诉我心中的长江 抒情. 学完了长江之歌,同学们一定有许多话要说.请说说“我心中 的长江”吧! 展示. 展示赞美长江的一些古诗词. 是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、
33、力量无穷. 让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情. 四、重温雄伟的长江 教师激情导语:通过你们的展示,我仿佛看到了长江正用健美的臂膀,挽起高山 大海了;仿佛听到长江惊涛拍岸的声音了! 让我们再次来聆听这首荡气回肠的歌曲吧! 播放全首歌曲. 学生自由地跟着唱,自由地练习朗读、背诵全诗. 第二课时第二课时 我的中国心我的中国心 一、激情导入 听一听:生活离不开阳光,也离不开歌声. 一首好歌,如春风,为你送来缕缕清 新;一首好歌,如甘泉,润泽你的心灵;一首好歌,更是一首诗,情感充沛,意味无穷.今天 就让我们一起来聆听,用心去感受,那一首经久不衰、感人肺腑的歌曲我的中国 心
34、吧! (播放我的中国心的录音磁带或碟片.) 讲一讲: 这首歌是香港著名歌手张明敏在 年中央电视台春节联欢晚会上演唱的 歌曲. 它那优美的旋律、深沉的情感深深打动了亿万听众的心.时至今日,我还记得他 身着中山装,脖子围条长围巾,戴着金丝眼镜.当他深情地唱起这首歌时,场上掌声雷动, 并且在以后广为流传.是一种什么样的情感引起了全国人民的共鸣呢? 是强烈的爱国 之情,是海外游子对祖国的深深依恋之情;这首歌又为什么牵动着无数人的心呢? 答案 只有五个字我的中国心! (揭题,板书课题)今天,让我们一起走进这首经久不衰 的我的中国心.学生齐读课题. 二、初读感悟,交流体会 自由诵读这首歌词,边读边画出生字
35、词或不理解的词句;画出最感人(或体会最深) 的句子,在旁边写写自己的感受,和同桌或在小组、全班内讨论交流.教师随机解决生字 词. 三、细读歌词,理解体会 12 歌词中反复提到的中心词是什么? (中国心) 改变不了我的中国心.(点题) 我心依然是中国心.(根源) 也改变不了我的中国心.(总结) 细读第一节,感悟交流. 以“河山只在我梦萦”开头,意在表达祖国的山河一直在梦中萦绕,“我”虽远离 祖国多年,而中国心是永远不变的情怀. 哪个词最情深意长地表达出我对祖国的思念? (“只” 深深的思念,深深的遗憾) 细读第二节,感悟交流. 第一句“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心”. (此句讲的是:“我”身
36、穿洋装而 心总是中国心.) “虽然”与“依然”是什么关系? (对比,突出了身在异国心系故土的情怀.) 第二句“我的祖先早已把我的一切烙上中国印”.“烙”上中国印如何理解? (祖 国与我血脉相连,用一个“烙”字,用“中国印”这个词,表明自己的根在中国.) 细读第三节,感悟交流. 长城、长江、黄山、黄河在这里指什么? (祖国的山河) “重千斤”指的什么? (指祖国在我心中的分量,是那么的亲切,也就是在我心中无 法取代的强烈的爱国之情.) 细读第四节,感悟交流. “澎湃”是指什么? (热血澎湃,从内心呼喊出:我的中国心.) 中国心已经融入血液之中,连血液里的声音也是中华的声音, 即使身处他乡,也改变
37、不了中国心. 四、品读歌词,升华情感 这首歌词以独特的形式表达了海外游子对祖国的深深思念之情,表现了他们永远 也改变不了的中国心和民族情怀. 他们身在异国,心系祖国,读起来震撼人心,让人刻 骨难忘! 播放全首歌曲. 学生自由地跟着唱,自由地练习诵读、背诵全诗. 谈感受.最令你感动的地方是什么? 读或讲给大家听,师评价、再读. 五、拓展延伸,丰富积累 师激情导语: 作为一个中国人,我们都拥有一颗滚烫的中国心.无论何时、何地,心中永远装着祖 国,念着祖国.一个海外游子对祖国如此眷念,更何况我们是生长在祖国温暖怀抱里的 炎黄子孙呢? 学生交流收集的相关资料. 六、回顾全文,再次重温 拳拳赤子心,殷殷
38、故土情,平实的语言,却因为真挚的感情震撼了多少人的心灵! 世界上凡是有华人生活的地方,就有我的中国心这首动人肺腑的歌曲在传唱. 是我 的中国心这首歌把亿万华夏儿女的心紧紧地联结在一起,让我们再次零距离的感受我 们是骨肉相连、血脉相承的一家人吧! 让我们再次倾听我的中国心这首歌,从歌词中 再次体会那真挚的爱国心、浓浓的爱国情! 会唱的同学一起跟着唱(合唱),不会唱的就 跟着大声诵读歌词. 【教学后记】【教学后记】 13 那棵高山榕那棵高山榕 【教学目标】 认识并规范、美观地书写本课生字.理解“步履轻快” 、 “兴致勃勃”等词语. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解那棵高山榕不同寻常的来历. 学习
39、倒叙的记叙方法. 【教学重难点】 能够结合上下文,了解邓小平对祖国和人民的深挚情感. 【教学准备】 歌曲春天的故事 收集邓小平的相关资料. 一幅高山榕葱茏耀眼的图片. 【教学课时】 -课时 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 播放歌曲春天的故事. 教师:同学们,你们知道歌词里面提到的那位老人是谁吗? (是邓小平)师介绍关于邓小平的资料. 教师:今天咱们就要学习一篇与邓小平爷爷有关的课文. (板书课题:那棵高山榕)同学们请齐读课题. 二、初读课文,整体感知 教师:同学们,你们想了解这棵高山榕与邓小平爷爷有什么关联吗? 让我们一 起走进课文. 教师:请同学们自由地读课文,边读边想,这一课主要写了
40、什么 ? 三、再读课文,理清脉络 师:好了,刚才大家已经读了课文,那你能说一说,本课是按照什么顺序写的吗? (倒 叙)这篇课文先写什么,再写什么,最后写什么? 师:请按刚才的分析把课文分为三大部分. 四、品读课文,体会情感 师:同学们,你能够找出全文中的过渡句吗? 用 线画出来.(这只是一棵普 普通通的高山榕,同成千上万的高山榕一样普通.然而它又是那样的不同寻常.)找出之 后,全班齐读. 师:从哪些地方看出这是一棵普普通通的高山榕? 引导学生品读第段,抓住重点词句体会高山榕的普通. 师小结:是的,这是一棵普普通通的高山榕,普通的品种,普通的枝干,普通的绿阴. 师:为什么作者又说它“不同寻常”呢
41、? (因为它是一代伟人邓小平种的.) 师小结:是啊! 那是我们伟大的改革开放总设计师邓小平亲手种的.这棵高山榕具 有不同寻常的来历. 师:下面请同学们自由地读回忆邓小平种树的部分(-段),说说什么地方让 你感动. 同学们静下心来读书,勾画批写出自己的阅读感受. 勾画好后,请同学们互相交流一下,说说这个地方为什么让你很感动. 学生:第段让我感动.邓小平说“唔,这里环境好,空气好”,这就说明小平同志很 喜欢深圳这个城市,很热爱深圳这片土地. 那请同学们自己练习读一读,要读出喜爱之情. 14 引导理解“步履轻快”. 学生:第段让我感动.工作人员在提到桫椤时,他马上想到了三峡附近的水杉,提 到金花茶时
42、,他想到了云南的碗茶,看到湘妃竹的时候,又想起了毛主席说的话,谈到了 成都的竹子,说明邓小平非 常了解全国各个地方的一草一木. 他对祖国有着一种深深的眷恋. (抽读) 学生:第段让我感动. 教师点拨:年,邓小平南巡的时候已经是岁高龄了,可是当他看见那 棵待种的高山榕时,依然兴致勃勃地走过去,种下了这棵高山榕.可见,他是真的想种一 棵树在深圳,想看着这棵树和深圳一起生存发展下去.(被这段文字感动的同学一块来 读一读) 教师:全体同学,我们一齐再来读一读让我们感动的- 段,永远记住小平种树 的情景. 五、感悟深意,升华感情 自由读、段,用“”勾画出人们关注这棵树的语句. 讨论: 为什么这么多人如此
43、留恋这棵高山榕? (因为从邓小平植树中,可以看出小平爱着祖国 和人民,而人民也是非常热爱小 平、怀念小平的.)深情朗读“这九州热土,融入了他老人家多么深沉的爱啊 ” 老师补充邓小平在改革开放中的重大作用. 读文章最后一句话,理解“葱茏耀眼”,质疑:这句话仅仅是说高山榕长势好吗? (不是,这里不仅仅是说那棵树生机勃勃,而且还暗含中国改革开放以后,也正在生机勃 勃地发展着,这里也表达出对祖国发展充满信心.) 六、拓展延伸,沟通读写 你想更多地了解邓小平爷爷的丰功伟绩吗? 你想对已故的邓小平爷爷说什么吗? 课后查阅资料,搜集相关资料.动笔写写自己的感想. 【教学后记】【教学后记】 中华星中华星 【教
44、学目标】 识写本课生字,理解“敏锐” 、 “惯例” 、 “迄今为止” 、 “情不自禁” 、 “丰碑”等 词语. 有感情地朗读课文,理解课文内容,了解张钰哲发现“中华星”的过程. 学习科学家的优秀品质,受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶. 【教学重点】 了解“中华星”的发现过程,体会张钰哲先生严谨的科学态度和强烈的爱国热情. 【教学准备】 介绍张钰哲生平事迹的资料、教学课件. 【教学课时】 两课时. 【教学过程】 15 第一课时第一课时 一、讲故事,引入课题 边放课件边讲故事: 年的一个夜晚,一个名叫张钰哲的中国天文学家 在芝加哥大学叶凯夫天文台观测室,像往常一样站在天文望远镜前凝神观察. 突然,他
45、 那敏锐的目光紧紧盯在一个光点上:啊! 一颗从来没有被发现过的新星在闪动! 他惊 喜万分,简直不敢相信自己的眼睛 后来,美国行星中心站把这颗新发现的小行星编为 号.从此,这颗闪动的小行星,被载入了世界的天文史册.也就是从那时起,在 小行星的发现者中,第一次有了中国人的名字.这颗小行星就是用我们伟大的祖国命名 的“中华星”. 板书课题:中华星. 齐读题目.看到“中华星”三个字,你想到了什么? 谈谈自己的想法. 请带着你们的思考一起走进课文吧! 二、初读课文,整体感知 浏览全文,勾画出文中不认识的字和不理解的词语. 指名逐段读课文,联系上下文理解以下词语: 屏幕依次出示词语: 凝(nn)神观望敏锐
46、惯例迄(q)今为止情不自禁(jn)丰碑(注意带点字的读音 哟!) 齐读课文,要求读准读通顺. 用自己的话说说课文主要讲了哪几件事? 从中你体会到了什么? 组织学生讨论、交流.在学生讨论的基础上,教师加以概括: 课文主要讲了三件事: ()张钰哲发现小行星,为祖国争得荣誉,没有按照惯例用自己 的名字命名,而是用“中华星”命名. ()几十年来,张钰哲领导的行星观测室又陆续发现了更多的小行星,为祖国的天 文事业作出显著成绩,但没有一颗行星是用自己的名字命名. ()哈佛大学天文台为了表示对张钰哲的敬意,将新近发现的号小行星 命名为“张星”. 小结:“中华星”是第一颗由中国人发现的小行星. 身处异国他乡的
47、张钰哲满 怀对祖国的深情,给这颗小行星取了个响亮的名字“中华”.张先生在此后几十年的科 学研究中成果丰硕,但他却心系祖国荣誉.在他领导的行星观测室发现并命名的众多行 星中,唯独没有以他个人命名的星,其高尚品格实在令人敬佩. 指导学生感情朗读课文.(带着对科学家敬佩的感情.) 三、作业 找出课文中描写张钰哲严谨求实的科学态度的词语或句子,并把它抄写下来. 第二课时第二课时 一、复习 课文主要讲了哪几件事? 给你印象最深的是哪件事? 二、细读课文,认真感悟体会 请名学生按顺序读课文-段.讨论: ()张钰哲是怎样发现小行星的? 抓住关键词.板书:发现 凝神观察 紧盯 ()张钰哲发现小行星后,激动不已
48、. 你从哪些词句中体会到的? 勾画出有关词 句. (惊喜万分简直不敢相信令人兴奋抑制满怀喜悦极不寻常久久不能平静情不自禁 等) ()“一直”说明了什么? (中国的天文工作太落后了.) 16 张钰哲为什么会这样激动? 他会想些什么? 引导学生思考,大胆发表意见. (这不仅是世界天文学上的重大发现,更重要的是在广袤的天空中终于有了中国人 命名的行星,这是为祖国争得的荣誉.) ()“看着这封极不寻常的来信,心情久久不能平静.”这封信为什么极不寻常? (因为自从年意大利天文学家发现了第一颗小行星后,各国天文学家就不 断地发现新的小行星,但 年来一直没有中国人发现的小行星,也就是说四十多年 来没有一个中国人收到过这样的来信
