1、 人教人教版版一一年级年级上上册册数学数学 备备 课课 参参 考考 2019 年 7 月 1 教材分析和教学建议教材分析和教学建议 一年级新生大部分都有参加幼儿园的培养学习，对一年级教材的内容大部分都有 所掌握，容易产生骄傲自满的情绪。我们要深入、全面地学习课程标准，理解课程标 准的精神实质， 掌握课程标准的思想内涵， 通晓课程标准的整体要求， 才能目的明确、 方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、 难点， 创造性地设计教学过程， 分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。教师可以根 据学生学习能力的实际情况（明确哪些内容要详细讲，哪些内容可以略讲或者让学生 进
2、行自主探索）进行重组教材，以达到最高的教学效率。 本册教材一共分为九个单元： 准备课、 位置、 1-5 的认识和加减法、 认识图形 （一） 、 6-10 的认识和加减法、1120 各数的认识、认识钟表、20 以内的进位加法及总复习 和数学活动：数学乐园。 本册的教学重点是 20 以内的进位加法和 10 以内的加减法，难点是进位加法，这 两部分知识和 20 以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计 算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终 身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材主要是通 过各种各样的活动对学生进行数
3、感及观察能力、 思维能力、 口头表达能力、 学习习惯、 合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生 用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了 解一定的学习方法、思考方式。 第一单元第一单元 准备课准备课 教学内容教学内容 这个单元分为数一数和比一比两个部分。 数一数数一数 教学目标教学目标 1.通过数数活动,了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况,帮助学 生初步了解计数物体个数的基本方法。 2.在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多” “多” “少”等含义的理解程度 以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况,帮助学生
4、体验一些具体的比较方法。 3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯,为教师有效把握教学起点做好 准备。 4.使学生了解学校生活,对学生进行入学教育,并使学生逐步养成仔细观察、认真思 2 考的良好习惯。 数一数只有一个课时，主要让学生有一个数数的概念：如：我们常会数一数家里 有多少人，妈妈买了多少个苹果等等，这就是数数；数物体的个数时，要从 1 开始， 数到最后一个物体时是几，就是物体的个数。同时初步学会数数的方法。 老师们可以看一下教科书 23 页，是这部分内容的主题图：美丽的校园。学生从 幼儿园到小学，可以说他们的生活环境有了很大的变化，有了质的飞跃，作为开学第 一课，作为学习数学的第
5、一课，教材为他们呈现了一幅校园情境图，向他们介绍校园 里的情况，教会他们与老师与同学之间交往，培养他们良好的思想情操，这是非常有 帮助的，在学生观察图描述图的时候，老师就可以掌握学生数数的情况，而且可以了 解学生数数的方法，为正式的教学做准备。 接着在教材的第 4 页第 5 页给出了 110 个数，了解学生认数的情况，并且配合 出现了相应数量的人物和事物的集合圈，可以使学生很好的感觉到知识前后的联系， 也将数数和认数的教学有机的结合在一起。 教学建议教学建议 第一：注意培养学生观察兴趣。由于学生的年龄比较小，观察能力比较有限，有 意注意的时间可以说是非常短的，当你出现主题图的时候，孩子们可能马
6、上被图画以 及人物所吸引了。这时，老师不一定要急于让学生数一数，可以充分满足孩子们的好 奇心，让他们先观察图中的情境，说一说，然后带着任务去数一数。在数的时候，引 导学生数的方法有很多，比如说老师可以按照图中事物数量的多少，由少到多引导学 生进行数。先数一数图里国旗有几面，楼房有几幢等等。也可以按照方位让学生数， 可以按照由远及近，由上到下的数，可以先数天空中的小鸟有几只，或者说远处的楼 房有几幢等等。其实老师们在这方面已经积累了很多的经验，有的老师制作成多媒体 课件，在课件当中逐一出现人和事物，还有老师把学校的背景画在黑板上，然后用卡 纸上绘好的人和事物在黑板上移动，吸引学生兴趣，引导学生来
7、数数，学生和老师在 这样的过程当中充分的数，完成数数的任务，掌握数数的方法。 第二：充分利用教材的资源。比如主题当中数量是 1 的事物，除了国旗以外还有 教学楼、教师，数量是 2 的事物除了单杠、农舍、跳绳的学生，充分利用资源掌握数 数的方法。我们有的老师除了让学生充分的数主题图当中的事物，还让学生数身边的 事物，比如数一数教室里的桌椅、门窗、灯管等等。甚至我们还可以把学生带到操场 上让学生充分的数数。 第三： 注意结合教学， 渗透思想品德教育。 思想品德教育也是数学教学任务之一， 始终贯穿整个小学教育之中的。在教材当中没有单独的内容进行教学，都是与数学教 育相结合进行教育的。在这一幅主题图中
8、出现了国旗，对学生进行爱国主义教育，学 3 生向老师敬礼是教育学生要有礼貌，出现垃圾筒用来培养学生的环保意识，学生讨论 问题的情境可以用来培养合作的意识。老师们就可以充分利用这些资源对学生进行品 德教育。总之，这部分内容看起来简单但非常重要，对以后进行正式教学是非常有帮 助的。老师应该了解每个学生数数认数的情况，不仅要知道学生是否能进行口头的数 数，而且还要了解每个学生能否正确的数出物体的个数来。但是准备课就是准备课， 虽然在这里教材给出了 110 个数，如果学生不能全部的认识它们，也不能很好的数 数时老师也不能拔高要求，因为在以后的教学中，我们还要正式教学这些内容的。 比一比比一比 学生初步
9、知道“同样多” 、 “多” 、 “少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的 多少。 这部分内容主要通过和具体呈现，使学生直观的看到同样多、多和少的含义，掌 握一一对应的比多少的方法。首先教材设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。根 据学生的年龄特点，设计了一个童话的故事情境小猪帮小兔盖房子。相信很多小朋友 对三只小猪盖房子这个故事已经非常熟悉了，教材就接着这个故事设计了生动的情节， 吸引孩子们的兴趣， 引导学生自然而然的进入到学习当中来。 教材运用有情节的素材， 小兔与搬砖的比较，小猪与所扛木头的比较，使学生直观的看到同样多、多和少的含 义，也使学生直观的看到如何用这种一一对应的比较方法来比多
10、少。 这部分教材还提供充分的教学资源。比如一张石桌，两条小鱼，三个苹果，四个 葫萝卜，四只矮凳和五朵喇叭花。教材还给出了一个问题，图中还可以比什么？我们 可以让学生在具体的情境中充分地比较，让学生感知一一对应的比较方法。 教科书第 7 页安排了两个“做一做” ，第一题是通过一一对应的方法直观的进行比 较，第 2 题也是通过实际操作来比较物体的多少，左边两个学生是采用一一对应的方 法，而右边两个学生可能是直接看出来的，也可能是通过数数数出来的。 教材这样呈现是提示老师在比较的时候学生可能有多种方法，老师不必强求一定 要用哪种方法来比较，只要是正确的比较就可以了。 教科书第 8 页的第 3 题，是
11、属于比多少的变式练习，公鸡和鸭子首尾对齐，但只 数不同。学生不能直观地通过一样长来比较数量，要通过一一对应的方法，一只公鸡 和一只鸭子用虚线连起来；或者通过“数”的方法，直接数出各种动物的数量来比较， 都是可以的。 后面的第 4 题则可以教会学生利用圈一圈的方式去一一对应，这样很容一判断出 谁比较多。这两题一道是在少的后面画勾，一道是在多的后面画勾，这也是学生因为 惯性思维容易出错的点，教师要注意把握。 4 第二单元第二单元 位置位置 教材内容教材内容 “上下” “前后” “左右” 。 教材说明教材说明和教学和教学建议建议 三对方位学生在日常生活中有所接触， “上下” “前后”的方位儿童基本上
12、已建立 起来了（心理学的研究表明：儿童 6 岁能完全正确地辨别“上下” “前后” ） ，所以我们 先认识，并且把它们安排在一个例题中，在教学这一部分内容时，可以尽量放手让学 生独立辨别，但是对于表达“上、下” “前、后”这些位置关系的时候，要注意语言的 规范。 而左右相对于前两对方位难一些， 所以后认识， 并且专门安排一个例题进行教学。 儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根 据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体， 而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起 联系，然后再与自己身体的两边对应
13、起来，最后以自身为标准来进行判断。 教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。让老师背对着学生，学 生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的 左、右手对应起来，再通过“做一做”第 1 题，初步感知身体的左、右。再通过 练习二的第 1 题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。 不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在 7 岁左 右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右） 。另一方面主要 是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。 将左右与实际生活联系起来。 教学时， 可以让学生举出一些生活中的
14、例子。 车辆、 行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。 第三单元第三单元 15 的认识和加减法的认识和加减法 教学内容教学内容 这单元分 3 部分：15 各数的认识；加、减法的含义及计算；0 的认识。 教学建议教学建议 15 各数的认识。各数的认识。 它的教学主要从：基数含义；认、读、写数；数的顺序；大小比较； 序数含义；组成。这六个方面进行的。 1.15 各数的基数含义及认、读。各数的基数含义及认、读。 5 教科书第 1415 页，主题图的教学有两部分内容：数数和认数。建议都让学生通 过操作帮助学生理解和记忆。尤其是 3 和 4 的教学，让学生跟着老师用小棒摆一个三 角形，和一
15、个正方形，使学生初步看到三角形有 3 条边，正方形有 4 条边。 2.15 各数的顺序。各数的顺序。. 教科书第 16 页：主要让学生通过操作直观感知：在前一个数上添上 1 就得到下一 个数。 我觉得每间学校的资源都有所不同， 大家也不必限于用计数器和现成的点子图， 拨计数器的珠子可换成摆水贴教具等等， 没有现成的点子图就徒手画圆也行。 只要将 5 个数的点子图同时呈现在黑板上，使学生从整体上把握 15 各数的顺序就行了。 3.15 各数的书写。各数的书写。. 书写是这个单元的重点之一， 教师要引导学生读懂范例，根据教材虚线箭头的方 式教会学生从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔以及每个数字在格
16、中的布局，可以 让学生先书空，再描红，最后再独立书写。 4.15 各数的大小比较。各数的大小比较。. 这也是单元的重点之一是：让学生初步建立符号感。因此在这里要重点解决“” “” “”的含义以及能用词语（等于、大于、小于）描述两个数之间的大小关系。 通过之前学习的一一对应的方法知道：猴子和桃子同样多，猴子比香蕉多，猴子比雪 梨少，从而引出 33、32、34，介绍如何用数学符号“” “” “”来表示数 的大小的比较结果。 记这些比较的符号时，教师可以自己编一些简单易记的口诀帮助学生记忆抽象数 学符号的名称。 5.第几。第几。. 教材通过买票排队的的情境让学生感知自然数的序数意义，借助图下方的文字
17、对 比自然数的基数意义与序数意义， 有利于让学生辨析， 理解。 这里我提点一下的就是： 除了利用“排队买票”来教学第几之外，还可以用自己班的学生排队来学习第几。竖 着排的时候是第几，横着排的时候还可以让学生从左数起，谁排在第几，从右数起， 谁排在第几等等。 之前我们已经在第二单元学习过左右的知识， 在这里可以再次巩固， 注意判断左右的标准是以观察者自身的左右为标准。 6.分与合（数的组成） 。分与合（数的组成） 。. 数的组成对于计算加减法非常有用，用数的组成来计算加法，用想加算减的方法 来计算减法，又快又不容易出错。因此要注意让学生通过操作理解数的分成，而不要 让学生死记硬背。课本选取的两个
18、例子都非常的巧妙，利用把向日葵分到两个筐里以 及把玉米分到两个盘子里，既符合了主题的情境，又巧妙的规避了把所有的物品放在 其中一个容器里， 出现分成 0 和几这样的情况。 P23 的练习中有 2 到题目是需要特别注 6 意的，第一题将左右和自然数的两个含义这两个知识点综合在一起练习，全面的考察 学生知识的掌握情况及解决问题的能力，最后一问小鸟飞走，为后面学习减法做了铺 垫。第二题变换了题目的呈现方式，帮助学生区分几个和第几个的含义，学生需要先 理解题目的顺序，才能正确回答下面的问题。 加减法的加减法的初步认识初步认识. 教材在这部分教学时特别加强了加减法含义的教学，首先是从“小丑图”这一具 体
19、情境入手，直观的让学生理解加减法的含义。然后，在小丑图下面用表示“合并” 或“去掉”的点子图，帮助学生经历具体到初步抽象的过程。最后，在给出加法和减 法算式让学生认识。 在例题后面的做一做中，教材提出了“看图说一说算式表示的含义。 ”这一要求， 有利于学生加深对加减法含义的认识。我们在教学加法和减法意义的过程中，多用手 势表示合并、去掉其中一部分的过程。 加减法的计算。加减法的计算。. 计算加、减法，教材的编排体现了计算方法的多样化，比如在计算 3+2=？时，教 材呈现了 3 个小学生的 3 中不同方法，一个是点着数 12345，一个是从 3 接着往后数 2 个数， 还有一个学生利用数的组成
20、3 和 2 可以组成 5,3 种算法体现了学生不同的思维水 平，这些都是好的，宝贵的，可以利用的。减法也是呈现了 2 种不同的算法，教师在 教学的过程当中，不管学生使用哪种算法，教师都应该予以肯定，使不同思维水平的 学生都在学习中获得成功体验。当然，一般说来，用数的组成来计算加法，用想加算 减的方法来计算减法，又快又不容易出错。我们在算法多样化的同时还要根据学生的 接受能力，引导学生学习较优化的算法，以提高学生的思维水平。 另外一个要强调的是：从这里开始要尽量训练学生用 3 句话简单表述图意。 （两句 说条件，一句说问题） 0 的认识和有关的认识和有关 0 的加减法的加减法. 这里重点解决两个
21、问题： 1. 0 表示没有，通过小猴子把两个桃子吃光，说明没有可以用 0 表示。 2. 0 还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。小精灵提出的“你在哪 儿还见到过 0” 让学生结合生活实例体会 0 的不同含义， 培养学生用数学的眼光去发现 的能力。 教材为了说明与 0 相关计算的算理，还利用小鸟飞走，两片荷叶上的青蛙总和以 7 及学生的思考来帮助学生理解。 整理与复习整理与复习 教材在大的单元后面都设置了整理与复习环节，指导学生全面、系统的复习单元 知识点。这里第一题将数数、基数含义与比较数的大小进行了复习。第二题复习了 5 以内数的组成。第三题则是要求学生自己对 5 以内所有的加减
22、法算式进行系统整理， 让学生发现算式排列的规律，同时，第 2 个问还对计算速度提出了要求。 第四单元第四单元 认识图形（一）认识图形（一）. 这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使 学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包括 三方面的内容：一是在物体的分类活动中初步认识四个立体图形。二是会用同样的立 体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。 1 认识立体图形的时候， 每种图形都经历了实物图、 模型图和图形名称三个层次。 因此在课前教师要做好模型学具准备工作，学生方面则是让他们亲自动手收集自己身 边的物体（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小
23、皮球等） ，使学生认识到数学来源于生活，保 证学生能够在课堂上有充足的动手操作工具。学生通过看一看、摸一摸、想一想、说 一说等多种形式的活动， 从不同的角度认识物体的形状。 还可以通过推一推、 滚一滚、 转一转、搭一搭等活动，让学生通过多种感官充分感知各种物体的特征，如圆柱、球 很容易滚动，球还可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动。 2.拼搭活动也分为两个层次， 第一个是若干个相同的几何体拼摆， 初步建立图形之 间的关系，巩固对立体图形特征的认识。 3.通过“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上） ”活动，使学生经历解决问题的 全过程， 这是教材中第一次出现解决问题的内容， 教材
24、以 “知道了什么” 、 “怎样搭呢？” “看谁搭得高”梳理了学生思考问题，解决问题的思路。 第五单元第五单元 610 的认识和加减法的认识和加减法 这单元有六部分内容： “6 和 7（包括解决问题） ” “8 和 9（包括解决问题） ” “10” “连加、连减” “加减混合” 。 6 和和 7 关于数的概念认识部分延续了 15 的认识的方法，先是通过主题图引出具体的数 8 量，然后抽象出点子图，认识数字，用小棒摆一摆，认识顺序，大小，书写，分解与 组合。这一系列的流程丰富了数概念的内涵，也给学生提供了经历数概念形成过程的 情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出数的概念，形成相应的数感。 6
25、 和 7 的加减法这部分首次教学一图两式的知识。 建议在教过程中多让学生通过操 作学具：边摆边说，来理解用一幅图表示两个算式的知识。尤其是多用手势表示去掉 左边，剩右边等。.6、7 的加减法这一部分还首次教学带大括号的用数学的知识。在这 一部分教学中，教师要注意给学生清楚的介绍“大括号”和问号的作用，然后按照课 本提供的“图里有什么” “怎样解答” “解答正确吗”让学生继续体会体会解决问题的 步骤。在具体方法的指导上，老师可以告诉学生：首先观察图中问号是在“大括号” 的上面还是下面，问号在下面表示把左右两部分合起来是多少，要用加法来计算。问 号在上面的话， 观察大括号下面的左右两边的总数是多少
26、， 求左边部分或者右边部分， 根据“整体部分另一部分” ，都用减法计算。简单来说就是：问下边用加法；问左 边，减右边；问右边减左边。 .这里我们来看一个学生的易错题，在看图列式时，已知总体求部分的教学。由于 图中两部分的数目都可以数出来，所以学生列出加法算式是有一定道理的，老师不应 该断然否定，可以先请学生依次说一说这张图提供了什么信息，问题是什么，然后逐 步帮助学生理清图中的条件和问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生 正确列式计算的目的。 8 和和 9. 8、9 数的概念学习跟 6、7 是基本一致的，但是在数的组成部分略有提高，我们从 做一做的这道练习可以看到出现了变式。.在加减
27、法的教学中，第一次出现一图四式。 学生通过具体学具计算两道加法算式和相应的减法算式，再利用抽象的小方块图示计 算两道加法算式和相应的减法算式。在教学时，老师要引导学生抽象出 4 道算式的 3 个数字，让学生明白用这 3 个数字就可以写出 4 道算式。并且在一图四式的学习中掌 握想加算减的方法。 10 10 的认识和加减法中，将数的组成跟“一图四式”合并在一起编排，这样更利于 学生理解利用数的组成进行计算，并且，因为之前学生已经有了“两个数相加时，调 换两个数的位置，得数一样”的认识，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都 只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到了“一图三式” ，是减法之间的
28、关系更突 出，也减轻了学生的记忆负担。 9 连加、连减与加减混合连加、连减与加减混合 教科书第 65、67 页，通过生活情境引入，让学生知道生活中这样的问题可以用连 加、连减与加减混合来解决，并会解决这样的问题。教学时老师可以把注意课件或者 图片要分层次出现，体现连续变化。 整理和复习整理和复习 在 10 以内的加法表和减法表中，下面都提出了“任意指一道算式很快说出得数” 的要求，表明教材要求在单元学习结束时，学生应达到见到算式就得说出得数的熟练 水平。 第六单元第六单元 1120 各数的认识各数的认识. 教学内容教学内容 1120 各数的认识、1120 的加减法。 教材说明教材说明 1120
29、 的各数的认识的各数的认识 这一部分的学习，是按照数数、数的顺序、比大小，序数、读写数以及组成这样 的顺序来完成的。 教科书 73 页的主题图，利用学生熟悉的学具及水果卡片引入，一方面提示教师通 过让学生数出某种数量超过 10 个的学具，得到 1120 的某个数据，为接下来的教学提 供话题，另一方面，可供学生学习数数之后进行练习使用。 教学数数时,先让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数到20根,也就是数出另外的 10 根单根的小棒,把这 10 根再捆成一捆:突出把 “十” 作为计数单位,使学生不仅能在 10 的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解1120各数都是由1个十和几个一组成的,
30、这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。数的读法的教学是在数的组成的基础上 进行的。学生在用小棒摆出数后要读出来,10 根小棒一捆,就是 1 个十,读“十”再有几 根小棒,与前面的一捆放在一起就是十几:两捆小棒就是二十。 数序的教学采用了直尺来辅助，有助于学生理解 20 以内的顺序和大小，通过某个 数的“前一个”或者“后一个”是几的问题，强化对数序的认识。 例 3 的教学采用小棒图和带数位的计数器对照的方式，使学生初步认识个位和十 位，并在此基础上进行写数教学，这样安排既给了学生以直观上的支持，又突出了 “十 位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一“的位值意义。.并且，教材在后面的练 10
31、习中还提供了丰富的数数素材，让学生除了一个一个的数，还可以 2 个 2 个的数，5 个 5 个的数。还利用成包、成捆、成盒这样的单位，让学生加深对“十”作为一个计 数单位的体会。 1120 的加减法的加减法 这部分可以分成两个层次进行，第一个层次是 10 加几以及相应的减法，第二个层 次是十几加几及相应的减法。.在教学 10 加几时，教材利用一捆和 3 根小棒，让学生既 学习了加减法，也看到了加减法之间的联系，为后面学习用凑十法计算加法和用加法 计算减法提供了帮助。而这里十几加减几的计算，主要目的是让学生学习加减法各部 分的名称，而且目前接触到的计算都比较简单，不要求学生能够进行熟练的计算。
32、例 6 的解决问题，除了让学生继续体验解决问题的一般过程，还教会了学生理解 “画图示意”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵 活运用自己能理解的方法解决问题。 数学乐园数学乐园. “数学乐园”以“下棋”游戏的方式,让学生调用已学的数学知识和经验解决所遇 到的问题,感受数学与生活的联系，培养合作和交流能力。游戏中一共有 23 个题目,包 含了前 6 个单元所学的内容:数的认识(数数、数的组成、比大小、数的顺序、基数和序 数意义、认读写)及加减法计算,“图形与几何” 。教师在带领学生回顾之前所学内容的 时候，因为内容多，文字信息量大，对老师的课堂监控能力提出了很高的要求。
33、因此 教师在课前应该对这 23 道题目做好细致的分析，预估学生可能出现的错误及问题。在 教学一开始就制订好游戏的规则，并在教学过程中及时的对学生遇到的难题做好解答 或引导工作。 第七单元第七单元 认识钟表认识钟表. 教学教学内容内容 让学生认识钟面（分针和时针）和电子表；认识整时。 教材说明教材说明 教材 P84 通过妈妈叫女儿起床的情境图，呈现了一个 7 时的钟面，并表明了时针 与分针，床头柜上还有一个电子表显示 7 时，引导学生初步认识钟面并认识整时。 在主题图下方，有 3 个钟面，对应有中文及电子表表示时刻，通过小精灵问题的 引导观察，使学生学会认整时。 11 注意事项注意事项 一是：此
34、时还没有学习 24 时计时法，我们在教学时注意引导学生用熟悉的日常生 活用语来表述，比如课本 P85 的“做一做”练习，通过小明的一天呈现了一天上午、 下午、晚上不同的时段，学生在表述时间的时候可以带上这些词语。问题小明 9 时在 干什么，引导学生发现 9 时出现了 2 次，了解钟表上的时针一天要转两圈，了解一天 有 24 个小时。这里还有一点需要学生注意的是 6 时跟 12 时，他们在钟面上表示的比 较特别，要引导学生了解它的特点。 二是：关于时间的写法，根据新闻出版署的规定不能再写居中的“比号” ，要写在 下部的“冒号” ，这里我们注意一下就可以了，不用向学生做说明。 三是：注意接近整时的
35、练习。.课本 P87 的第 6 题，为了深化学生对整时的认识， 降低将来 “认识几时几分” 的难度， 教材特意安排了说 “几时过一点儿” “快到几时了” 这样接近整时的联系，这类题目也是学生比较容易错的，所以教师要注意学生的感受 或是演示时间变化的过程。 教学建议教学建议 1要结合学生的实际生活认识时间。 因为时间不具有直观、 形象性， 所以要把时间的认识与儿童的生活实际联系起来， 才比较容易掌握。例如，让学生在课前调查一下自己身边的父母、叔叔、阿姨的上下 班时间， 或者在爸爸妈妈的陪同下调查一下周围的商店、 邮局、 医院的开门关门时间， 在课上说一说，使学生在具体的生活情境中感受时间。 2通
36、过大量的操作活动来学习。 由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此还要结 合大量的操作活动来学习。老师和学生都要准备钟表模型，以便在课堂上进行操作和 演示。 第八单元第八单元 20 以内的进位加法以内的进位加法. 20 以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用,并且它是 20 以内退位减法和 多位数计算的基础。因此,这部分内容学习的好坏,将对今后计算的正确性和速度产生直 接的影响。如果学生没有学好这部分内容,计算时既慢又容易出错,以后继续学习口算和 多位数笔算时就会遇到较大的困难,与其他同学的差距也会越来越大。 因此,20 以内的进 位加法是进一步学习数学必须练好的基
37、本功之一。 教学内容教学内容 20 以内的进位加法、解决问题。 12 教材分析及教学建议教材分析及教学建议 从编排上来说，本单元的计算分为 3 个部分,即 9 加几,8、7、6 加几和 5、4、3、2 加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。 在 9 加几的计算上，教材呈现了“接着数”跟“凑十法” ，同时小精灵还提出“你 是怎样算的” ，都是在鼓励学生说说自己的口算方法。但是在这些计算方法中， “接着 数” 是学生比较熟悉的， 在 10 以内计算时已经掌握， 因此不需要花时间专门进行教学， 而“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样性的基础上，突出了“凑十 法”的计算方
38、法。 在 876 加几的例题教学中，从实物图过渡成了点子图，在算法上也不具体展现， 而是让学生利用已有的知识迁移，自己想该怎么算。 在例 3 计算 8+9 时，教材呈现了“拆小数凑大数” “拆大数凑小数”和“交换加数 的位置”多种方法，并由小精灵提出你喜欢哪一种方法，允许学生用自己喜欢的方法 计算。同时，也为后续学习 5432 加几做了铺垫。 在教学例 4 时，有了前面的基础，这里的重点是让学生独立思考“怎么想能很快 的说出得数” ， 意在引导学生用学过的 7+5,8+5,8+4,9+3 算出得数， 教师在教学这部分知 识时要充分利用学生喜欢的练习形式，使学生积极联系，不断提高计算速度。 本单元的解决问题，除了让学生进一步掌握解决问题的一般步骤外，更重要的是 突出对解题策略的研究。比如例 5 所求的“一共有多少人” ，要解决这个问题，可以从 前后排人数上面去寻找信息， 也可以从男女生人数去寻找信息， 寻找信息的角度不同， 解决问题的策略也不同。 而例 6 是一道“求原数” （逆向加法）的问题，这样的问题对于一年级学生来说有 一定的难度（难度主要体现在两点：问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题； 而是学生可能受错误定式的影响，例如见到“剩下”就用减法，从而错误列式为 7-2） 因此教材呈现了画图的策略，既帮助学生理解了题意，又为学生选择用加法提供了依 据。
