1、1 部编版一年级上册语文教学计划 一、学情分析一、学情分析 本班共有学生 46 人，其中男生 26 人，女生 20 人。学生年龄小,自我约束力不强， 且刚刚过完自由散漫的暑假， 还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强， 讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学 初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适 应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二语文 课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习 惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等；同时采取积极正面的
2、强化教育。 对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩 子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。 二、教材分析二、教材分析 本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后 还是“语文园地” ，最后是识 字表 写字表和新增的常用笔画名称表 。1 个识字单元，然后安排两个拼音单 元，再安排 5 个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。 第一单元学习 40 个汉 字， 包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等， 强化母语文字的意识，体现识字的传统经验口语基础学识字;注重幼小衔接，避免 突然的陌生和枯燥。 识字表安排 300 个汉字。 写字表安排 1
3、00 个汉字。在每一课的 “识字” 栏新增了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了常用 笔画名称表 ，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画的称谓很有好 处。 新教材的标题是 我上学了 ， 以受教育者的视角呈现， 体现以学生为本的思想， 定位准确。内容分别是： “我是中国人” “我是小学生(含上学歌)” “我爱学语文(分 别是 三幅图“读书” “写字” “讲故事听故事” ，既暗示一年级上册语文学习的三大任 务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)， 语文任务明确。 安排识字 10 课，阅读课文 14 篇，既有天上地下
4、的奥秘，鸟兽草虫的活动，非 人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻， 如影子 明天要远足 大还是小 项链等， “跟大 人一起读”栏目中的剪窗 花等。还有体现国家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义 核心价值观，比如经典古诗文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积 2 月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 关于口语交际增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 我 说你做 、 我们做朋友 、 用多大的声音 、 小兔运南瓜 ，基本是日常生活的自然对 话。从这，我们可以体会到编者的用心： “口语交际”属性明显增强，交互性、活
5、动性 更加突出， “口头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。 版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、 “我 会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课)， 除了“识字 1” 天 地人 没有安排课后练习， 其他 23 课， 基本都安排 12 题(只有两课安排了 3 道题)。 其中 21 课安排了朗读课文， 9 课既要朗读又要背诵， 可见朗读好课 文是最重要的事， 是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文， “见文必背”有可能加重学生的负担。新教 材对朗读还有多个特定的明确 要求，如
6、“注意一的不同读音” “读准字音” “分 角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会， 不必去掌握规 律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说 话、问答等，是为了提高学习 兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。 关于语文园地趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活 性、应用性。全 册 8 个单元有 6 个单元安排了“趣味识字” ，通过数字诗、日课表、 反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字 也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。 “日积月累”
7、是保留的栏目，因为积累是 学好语文的两大支柱之 一。 教材安排了 4 首古诗和两次格言的学习。 “和大人一起读” 是语 文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅 读的材料。 “字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、 识字、扩词、写话等 形式入手，体现语言文字在生活中的应用。 总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程” ;遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、 读写积累、 自主发展、 活力开放等理念。 三、教学目标三、教学目标 （一）汉语拼音（一）汉语拼音 1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读 音
8、节，正确书写声母、韵母和音节。 2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字（二）识字与写字 3 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读（三）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3学习借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际（四）口语交际 1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3能与别人
9、交谈，态度自然大方，有礼貌。 4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、教学措施四、教学措施 1、认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。 2、重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。 3、采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。 4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。 5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。 6、 把阅读教学从课堂延伸到课外， 再把课外阅读所得运用于课内， 二者紧密结合， 协调发展阅读能力。 7、建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
