外研版（三起）四下Reading for Pleasure：He shouted,Wolf! Wolf! -ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：b0199).zip

ABC Aesops Fables Fairy Tales Chinese Idiom book What are the story from? 伊索寓言 GreeceGreece a a bookbook fromfrom thethe GreekGreek storystory teller,teller, Aesop.Aesop. 希腊 The Fox and the Crow The tortoise and the Hare The Fox and the Grape Better late than never. The Tiger and the Fox A Frog in the Well Title:Title: Writer:Writer: MainMain characters:characters: FavouriteFavourite character:character: MoralMoral( (寓意寓意): ): The lion and the mouse Aesop Because he is clever and helpful. Reading card Being kind to someone is never a waste. Title:Title: Writer:Writer: MainMain characters:characters: FavouriteFavourite character:character: Moral(Moral(寓意寓意) ) Reading for pleasure He shouted:Wolf!Wolf!学习单学习单 1读前读前 1. 观察回答问题观察回答问题 1) The boy was bored,what could he do?男孩很无聊，他可以做什么？男孩很无聊，他可以做什么？ He could. 2) Can you give a new title for it ?你能给故事起一个新标题吗？你能给故事起一个新标题吗？ 2读中读中 1. 把发的故事贴画按正确的顺序先排好，看故事核对后贴在你的故把发的故事贴画按正确的顺序先排好，看故事核对后贴在你的故 事本上。注意：一页贴一张，下面留出位置事本上。注意：一页贴一张，下面留出位置. 2. 听故事，跟读。找出关键词写故事。听故事，跟读。找出关键词写故事。 （写到故事本上）（写到故事本上） 3、读后读后 （一）改编，续编故事。（一）改编，续编故事。 （注意写到故事本上（注意写到故事本上.） 1. If you were the people ,what would you say or do? 改编第二天故改编第二天故 事情节，如果你是村民，第二天你又被骗，你会对男孩说什么？脑事情节，如果你是村民，第二天你又被骗，你会对男孩说什么？脑 洞大开用圆圈图发散思维。洞大开用圆圈图发散思维。 2. If you were the boy ,what would you say to do? 改编第三天故事改编第三天故事 情节，第三天狼真的来了你拼命呼救可是人们没有来帮你，如果你情节，第三天狼真的来了你拼命呼救可是人们没有来帮你，如果你 是那个男孩你会对村民说什么？脑洞大开用圆圈图发散思维。是那个男孩你会对村民说什么？脑洞大开用圆圈图发散思维。 3. 最后，狼，男孩，人们会说什么做什么？至少选一个续写故事。最后，狼，男孩，人们会说什么做什么？至少选一个续写故事。 请写到你的故事书上。请写到你的故事书上。 At last,The wolf. The boy. The people. （2）Act out your new story.精彩地表演改编、续编或创编的故事。精彩地表演改编、续编或创编的故事。 （3）观看另一个故事，回答问题。观看另一个故事，回答问题。 Whos your favorite character? Why? What did you learn from the story? From the story I learnt. (四四)Make your reading card and Share your story.制作自己的读书卡，制作自己的读书卡， 分享曾经读过的故事。分享曾经读过的故事。 I read the stroy . There were main characters, . I like the best.Because . From the story I knew . 外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社 PEP 四年级下册四年级下册 Reading for pleasure He shouted:“Wolf,Wolf!”教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 教学内容教学内容Reading for pleasure He shouted:“Wolf,Wolf!” 教学对象教学对象六年级学生 词语shouted,once upon a time,ran,learned, wouldnt,laughed 结构.v+ed, 一般过去时 教学项目教学项目 故事 文本 教学方法教学方法任务教学法，四人小组合作法 视听法 启发法 语言能力能用过去时读故事、讲故事。 文化品格能倾听其他同学的不同意见并思考。 思维品质能通过预测、质疑、讨论等方式拓展思维。 教学目标教学目标 学习能力 能在教师指导下阅读故事并创编故事。 教学重点教学重点1.Ss are able to predict and understand the story with the help of the pictures. 2.Ss are able to read the story clearly and correctly. 3.Ss are able to make a new story with the help of the key words. 4.Ss are able to share their story with the layout of blackboard. 教学难点教学难点1.Ss are able to make a new story with the help of the key words. 2.Ss are able to share their story with the layout of blackboard. 3.能通过预测、质疑、讨论、辩论、想象等方式拓展思维。 运用任务运用任务小组活动，模仿和角色扮演对话，理解文本并创造性的使用文本。分享自己 的故事并展示。小组竞赛理解文本。 学习技能学习技能学习层次学习层次教学媒体教学媒体 听说读写知道理解运用黑板录音录像课件 语词教学语词教学 结构教学结构教学 课文教学课文教学 二、课堂教学过程二、课堂教学过程 教学流程教学流程时间时间教学教学 步骤步骤教师活动教师活动学生活动学生活动 教学目的教学目的 课间热身 准备 Free talkListen and answer放松心情 第 1-5 分钟 读前 1.问候学生并分组。 2.播放动画，渲染故事 氛围 3.创设情境，在情境中 猜测提出问题 What story is it? Can you give a title for it? What do you want to know about it? Can you ask some 1.听老师介绍，挖掘 和运用已学知识，转 接受为思考。 2.学生试着用过去时 猜测并回答问题。 3.在图片的引导下提 问、质疑。 创设真实情境，带入 真实氛围。教师导入 教学内容，为阅读做 准备。学生在老师引 导下激活自己的已有 知识，整体感知故事。 questions? 第 6-9 分钟 一读 故事 创设情境，激发学生的思 考能力，让学生带着问题 听看文本找答案。 在老师引导下听看故 事，思考、搜索并有 目地的看读。 教师通过创设情境， 给学生思考的自由， 锻炼学生思维品质， 避免枯燥操练。 第 10- 12 分 钟 二读 故事 1. 让学生深度思考 回答老师预设的问题精读 文本。 2.回答问题理解情感 第 13- 15 三读 故事 Discuss and debateDiscuss and debate精读文本，深度理解 文本 第 16-22 分钟 读后 练习 创编故事并表演故事学生自主创造积累语言，为输出做 好语言知识的储备， 从而达到运用语言知 识的技能，内化故事。 第 23- 33 分 钟 读后 拓展 1. 播放视频，创设情境， 引导学生以板书为依托， 提炼故事。 谈论故事内容。 观看视频，谈论故事。 激发兴趣，试图运用 语言 第 34- 37 分 钟 写故 事 学生自己制作读书卡，引 导学生大范围的谈论和分 享故事。 以小组为单位，根据 自己小组决定，选取 不同难度的活动，完 成练习。 梯次设计，让学生思 考自己的故事并聆听 别人的故事。 通过分享故事，体会 读书的乐趣。 第 37-40 分钟 展示 评价 展示学生成果并评价观看、展示、评价培养学生综合运用语 言的能力。树立榜样， 建立自信，不同层次 有所提高。 第 41 分钟 情感 教育 向故事学习，享受读书。得到启发感同身受，产生共鸣 第 42 分钟 作业 布置 分层布置，面向全体。根据自己实际情况选 择完成作业。 分层布置，面向全体。 照顾学生差异，防止 两极分化的加剧。 三、教学设计说明三、教学设计说明 1学习者分析学习者分析 教学对象是自己的学生，但是上的内容不是我们的教材，所以更 注重情景的创设。本课时是用一般过去时读故事、讲故事，而且这 个故事学生非常熟悉，所以我选择了让学生创编故事，而不是直接 表演文本的故事。学生思维活跃、喜欢质疑，教学中老师将鼓励学 生大胆思考，拓展思维。 2 2教学方法设计教学方法设计 本课主要采用任务型教学方法，学生通过不同阅读策略理解故事、 获取信息、回答问题。在教学设计中，有学科间的整合，体现从英 语学科转向学科英语的教学理念。同时也通过几个问题的设立鼓励 学生大胆思考，提升思维品质。 3 3管理策略设计管理策略设计 教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回 答，教师可以降低问题难度或者用一般疑问句来简化问题。若学生 的活跃程度影响了教学活动开展，教师可以采取更具有吸引力的活 动来控制教学过程。问题的梯次设计也能满足不同层级学生的需要， 学生根据自己的水平选择，达到培优辅差和角落辅导的目的。 4 4媒体设计媒体设计 本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观 看的视频；课中通过视频深入理解文本。读后观看自己的视频，产 生情感共鸣。 本课还需要白板课件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片 与活动内容。 本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体，呈现思维导图。 四、教学反思四、教学反思 1 1教学效果反思教学效果反思 课堂教学的实际效果基本达到，在最后的拓展活动中，大部分学 生都能正确使用目标语进行陈述表达。但个别句子的表达存在问题， 少部分学生出现发音有误的现象，主要是积累的词汇不够，难以表 达自己的想法。 2 2媒体设计反思媒体设计反思 媒体使用效果比较理想，课前观看视频激发了学生兴趣，课中的 视频也帮助学生理解文本。通过白板课件展示图片与活动内容，清 晰明了，起到了很好的辅助作用。最后借助板书的卡片完成拓展， 学生始终在故事这个情境中学习。