1、第 1 页 共 15 页 写作写作 如何突出中心如何突出中心 【教学目标】【教学目标】 1.认识中心对于一篇文章的重要性。 2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 3.根据命题要求完成习作,通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。 【教学重难点教学重难点】 1.学会根据中心合理地选择材料。 2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。 3.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识中心对于一篇文章的重要性。 2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 一、导入新课一、导入新课 1.故事
2、导入 课件出示：课件出示： 古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看 了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说： “你不要请教我，你请教它吧。 ”那个 书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意， 中举成名。事后有人问他原因。他说： “大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛 网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。 ” 师：这个故事告诉我们一个道理写文章要有中心。 2.阅读材料 默读教材 P108如何突出中心 ，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。 第 2 页 共 15 页 课件出示：课件出示： 什么
3、是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？ （师引导明确） 【设计意图【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心对于文章的重要性。用故事引出“突出中 心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。 二、确定中心二、确定中心 1.回顾课文，体会方法 （1）中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道： “意在笔先。 ”因而在写作之前，我 们就要确立文章的中心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度 是什么。 课件出示：课件出示： 猫 本文记叙了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后悲痛 的心情，突出表达了“我”对第三只猫的内疚
4、之情，体现了“我”对生命的 尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否 则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨 动物笑 谈 本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事， 不仅表现了 作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与喜爱， 引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考 狼 文章叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，揭示了 狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜的道理 预设 课件出示：课件出示： 课文主要内容角度 猫三次养猫经历作者情感、人生哲理 动物笑谈与动物有关的趣事人物精神品质、态度 狼屠户
5、与狼斗争的故事人生哲理、写作意图 确定中心：以小见大 化实为虚 第 3 页 共 15 页 师小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图， 这种确定中心的方法是以小见大、化实为虚。 （2）回忆学过的其他文章，说说还有哪些运用了这种方法确定中心。 预设散步写一家人散步的事情，表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬 尊老爱幼的美德。 （散步人物情感、态度） 春描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充满希望的特点，表达对春天的赞美与 热爱之情，彰显积极向上、努力进取、不断奋斗的人生态度。 （美景人物情感、态度） 2.逐步指导，确定中心 （1）拟定题目，审清题意。 师：现在，
6、我们尝试用这些方法来确定文章中心。书包是我们每个人必备的学习用品， 在上学、放学的路上，它与我们形影不离。假如以“书包”为话题写一篇作文，我们首先 从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。 （生思考交流） 课件出示：课件出示： 含有含有“书包书包”二字的作文题目二字的作文题目 我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能书包 我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边的“破”书包、书包“减肥”记、书包 奇遇记 我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的爱 师：将这些题目进行归类，可以分为三类,试从三个不同角度审清题意。 （生讨论交流） 预设我和书包着眼于“我”和书包的
7、关系，写两者之间的故事。 我是书包可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。 我的书包侧重于从书包的功能、外观设计，对“我”的重要意义等方面确定中心。 （2）搜集材料，确定中心。 师：请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下面的问题。 课件出示：课件出示： 说一说你和书包之间的故事及对它的感受。 自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发生了哪些变化，并从中 第 4 页 共 15 页 察觉自己成长的足迹。 你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。 将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？ （生自由交流） 师：有些材料可以表达同一个中心，我们就把它们归类
8、放在一起。请同学们根据中心 表达的需要，将搜集的材料进行分类、整理。 预设 课件出示：课件出示： 角度一：我和书包 材料： （小、实） 我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他 就去世了。 妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。 我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。 中心： （大、虚） “书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，表达对爷爷的怀念之情。 人要学会勇敢面对人生的挫折 角度二：我的书包 材料： （小、实） 具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。 写自己使用的几个书包的功能、特
9、点的变化，写成记叙文。 中心： （大、虚） 对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。 对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的 生活水平在提高，国家越来越繁荣 角度三：我是书包 材料： （小、实） 我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身， 最终失败。 第 5 页 共 15 页 我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边， 差点被清洁工丢进垃圾桶 我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。 中心： （大、虚） 为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。 为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养
10、成勤于整理、讲卫生的好习惯。 以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲 （生选择其中一类材料，用简洁的语言归纳中心） 师小结：我们刚刚按照“审清题意搜集材料材料分类确定中心”的步骤， 运用以小见大、化实为虚的方法，学习提炼中心。围绕“书包”这个平常的话题，我们回 忆了很多与之有关的往事细节，感受到了美好的亲情、可贵的精神、自我的成长、时代的 变化等。 3.学以致用，确定中心 （1）审题立意。 师：写作实践二是以餐桌前的谈话为题写一篇作文，让我们再次运用以小见大、 化实为虚的方法确定中心。 题目：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发 生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌
11、前的谈话为题，自定立意，写一篇作 文。不少于 500 字。 提示：1.地点是“餐桌前” ，内容是“谈话” 。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是 一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己 的生活，确定写作内容。 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌 前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈 地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 （生讨论交流） 步骤：审清题意搜集材料材料分类确定中心。 方法：以小见大、化实为虚。 预设 第 6 页 共 15 页 课件出示：课件出示： 餐桌
12、前的谈话餐桌前的谈话 审题： 地点是“餐桌前” ，内容是“谈话” 。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以 是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、 现象的谈论，还可以是激烈的争论等。 材料及中心： 1.除夕夜，一家人团聚吃年夜饭展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家的快速 发展与繁荣。 2.自己获奖后，与父母一起吃饭成功的喜悦；骄兵必败；细节决定成败。 3.自己考试失利后，与家人一起吃饭失败的沮丧，亲情的力量；发现问题，对症 下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，自我强大。 4.自己犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误良好的家教对于孩子成长 的重
13、要性；勇于反省，有错必改。 5.自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天孩子对父母的思念；空巢老人对于亲 情的渴望；呼吁亲情的回归。 6.给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭表现孝道文化的传承与发扬。 7.一家人一边吃饭一边看电视家庭的温馨，亲情的温暖。 （2）确定中心。 学生自主确定写作餐桌前的谈话的中心。 师小结：确定文章中心，不可盲目。我们审清题意、搜集材料后，运用以小见大、化 实为虚的方法，就可以确定文章中心。确定了文章中心后，我们才能紧紧围绕中心，提笔 成文。 【设计意图【设计意图】本环节旨在引导学生学习如何确定中心。通过回顾课文，总结确定中心 的方法，并进行迁移训练，由“扶”到“放” ，让学
14、生逐步学会提炼中心，确定中心。 三、突出中心三、突出中心 1.一线串珠，突出中心 （1）巧用西游记 ，了解线索。 师：围绕中心，我们可以把材料有序地组织在一起。如西游记里，唐僧师徒四人 第 7 页 共 15 页 历尽艰难险阻，克服了重重困难，经历了九九八十一难，终于取回了真经。 “取经”就是 贯串全书的一条线索，它将形形色色的人、神、妖和错综复杂的事件衔接起来，使全文成 为一个有机的整体。 （2）回顾课文，设置线索。 师：大师名家在写作时，常常用事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态 度变化等作为贯串全文的线索。 课件出示：课件出示： 猫三只猫带给人的三次情感波澜。 （情感态度的变化）
15、 秋天的怀念去北海看花。 （事件） 再塑生命的人海伦对世界、生命的认识的变化。 （情感态度变化） 莎莉文老师的高超教育方式对海伦的影响。 （精神品质） 从百草园到三味书屋地点的变化。 （地点） （方法：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度变化作为线索。 ） （3）围绕线索，选定材料。 设置线索后，就必须围绕线索筛选材料。以猫为例，文章围绕线索叙述了三次养 猫经历来突出中心。 课件出示：课件出示： 第一只：活泼可爱；愉悦难过（略写） 第二只：更有趣；更喜欢悲伤（略写） 第三只：忧郁、懒惰；冷漠厌恶、不喜欢内疚、自责（详写） 线索：猫带给人的三次情感波澜 中心：第三只猫的命运带给“我
16、”的情感冲击与自我反省 （4）学生训练。 学生根据前面确定的餐桌前的谈话的中心，自主设置线索，选定材料。 2.详略得当，突出中心 （1）回顾课文，学习材料安排。 师：在理清写作顺序和设置线索后，还要注意合理安排详略，以突出中心。如猫 中详写第三只猫的故事，是因为第三只猫的死更能引发“我”的情感冲击和自我反省。 （2）范文引路，指导写作。 第 8 页 共 15 页 阅读范文，看一看文章是如何围绕中心设置线索、安排详略的。 课件出示：课件出示： 餐桌前的谈话餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！ ”随着奶奶一声声的召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。 （开篇 点题，语言简练。交代了地点餐桌前，人物我们一家
17、人。 ） 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋我却一点儿也吃不进 去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来： “现在的孩子可真不 好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这 白花花的米饭，早就抢着去吃了” （由奶奶的话引出“谈话”内容。 ） 这时妈妈端着盘子进来对大家说： “来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的 荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！ ”我一 下来了精神，抢着说： “给我！给我！我要吃野菜！ ”爸爸也夹了一大筷子，一边往嘴里塞 一边说： “野菜还用抢啊，我小时候遍地都是
18、，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃 起来味道确实不错，我再来点”奶奶也夹了一些，放进嘴里说： “怎么不用抢啊，我 们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢， 为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水 煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！ ” 说完又夹了一大口。 （文章围绕野菜，将三代人的生活联系对照：爷爷奶奶那一代人抢野 菜当作主食，而“我”和爸爸妈妈等现在的人抢野菜则是因为吃腻了大鱼大肉。叙述清楚， 中心明确。 ） 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说
19、： “通过这小小的野 菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改 革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔 三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就 有什么了，却又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你 看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开 放政策好啊！ ” （重点详写爷爷奶奶的谈话，追忆他们以前的苦日子，与第 2 段中“我”的 表现形成鲜明对比，突出改革开放后生活发生了翻天覆地的变化，赞美党的政策好，国家 的繁荣发
20、展，也暗含着我们要珍惜今天的幸福生活。 ） 第 9 页 共 15 页 “哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现 在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家 人一起去挖野菜，我们来一个野菜宴好不好？”我高兴地说。 （结尾再次点题，以“我” 说的话来总结全文。 ） “好”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。 总评：小作者抓住了日常生活中一次平常的“餐桌前的谈话” ，通过“野菜”这个贯 串全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷 爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目
21、的： “吃饱” “吃好” 和“吃出健康” 。展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们 都应该珍惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的作文。 （学生交流，教师总评） （3）学生写作。 学生根据自定的中心，设置线索，安排详略，完成写作实践二。 【设计意图【设计意图】本环节旨在训练学生学习利用线索以及通过安排材料详略的方法来突出 中心。由回归课文到技巧归纳再到写作运用，由浅入深地逐步进行突出中心的写作指导与 训练。 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。 2.按要求完成写作,通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。 【
22、教学过程】【教学过程】 一、展示评价一、展示评价 1.展示优秀学生习作 2.学生点评，教师重点引导 要求： （1）中心明确； （2）线索清晰； （3）详略恰当。 【设计意图【设计意图】本环节设计旨在引导学生回顾、巩固上一节课的习作所得，并进行提升。 二、总结技巧二、总结技巧 师：除了运用设置线索、安排详略的方法外，还有很多技巧有助于突出文章中心。回 第 10 页 共 15 页 顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧突出中心？ 预设 课件出示：课件出示： （1）开门见山，突出中心 雨的四季开篇“我喜欢雨她给我的形象和记忆，永远是美的” ，点明主题。 （2）卒章显志，突出中心 狼的结尾以议论
23、的形式点题，讽刺了像狼一样的恶势力终将自取灭亡，突出人的 智慧。 （3）对比烘托，突出中心 济南的冬天开篇将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济 南的冬天“温晴”的特点，表达 “我”对济南的热爱与赞美之情。 （4）首尾照应，突出中心 猫开头与结尾照应，强调了第三只猫的死带给“我”的情感冲击和自责自省。 师小结：除了以上方法，还有先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。这些方法， 有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。只有中心突出，文章才能准确 地表达出作者的所思所感。本环节设计旨在训练学生综合运用多种技巧突出文章中心的能 力。以例文引路的方式进一步学习如何修改文
24、章、突出中心，进而提高写作时突出中心的 能力。 【设计意图【设计意图】 本环节设计旨在让学生学习并体会突出中心的技巧。 充分利用课本资源， 总结方法，直观具体。 三、例文引路三、例文引路 1.审题 今天，我们试着运用多种方法来突出中心，看看效果会如何。围绕话题“走出校园” ， 根据题目要求审清题意。 课件出示：课件出示： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志 愿者其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的 内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 不少于 500 字。 第 11 页 共 15
25、 页 预设（1）话题是“走出校园” ，写作的范围是校园以外的生活。 （2）写作中应该选取一个方面写，不能面面俱到。从小处着眼，抓住一幕场景、一 个细节、一件物品、一段对话或一首民谣来写。 （3） “触动过你的内心，引发过你的思考” ，是这件事、这幕场景、这件物品的写作 价值所在，也就是本文确立中心的立足点。 2.选材 小组讨论：根据题目，回忆生活，搜集材料。 课件出示：课件出示： （1）忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场 景、物品、歌曲或者人？ （2）说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经历，歌曲的故事。 （3）谈一谈：自己当时的感受或思考。 （小组交流）
26、3.立意 运用以小见大的方法，确定文章中心与题目。 提示：学生交流，教师引导其确定深刻、新颖、高远的中心。 4.评改例文 师：阅读例文，说说例文是怎样突出中心的。 课件出示：课件出示： 我们是一家人我们是一家人 我们一家乘车行驶在黄土高原上，眺望远处云朵，尽情享受着清风的洗礼因为我 们要回老家喽！ 倘若乖乖地欣赏美景，是坐不住的。虽说有起伏不定的高原，波涛汹涌的黄河，不时 从石缝里“蹦”出来的水丝帘，一望澄澈的蓝天，悠然飘过的白云可当这一切的美景 同时“刷”在你的眼前，且接连不断地出现时，还是会让你感到几分乏味。因为，这可是 八小时的长途跋涉啊！ 每到这时候，车里的人们就疯狂了起来。虽说只有区
27、区四人，可还是组成了一个超级 合唱团。不信你看爸爸已经兴奋起来。只见他清清嗓子，扭动身子，接着便“肆无忌惮” 地高声唱起来。妈妈则是一副欲唱又止的样子，最终也只是淡淡地笑了笑。在这一刹那， 第 12 页 共 15 页 妈妈神情是最复杂也是最可爱的。是快乐还是骄傲？是幸福还是羞涩？总之，略有些放不 开。后来，她也开始有节奏地在车门上敲击，敲出一串美妙又兴奋的声音。好像她所有的 快乐都被谱成了一首无拘无束的歌。 爸爸唱到高亢部分，该我和哥哥登场了！我和哥哥显然都是伴唱。我们兄妹俩的歌声 在漫山遍野飘荡。每当一曲唱罢，我们一家人便大笑起来，笑声久久不绝。 突然，一只小鸟欢快地从云层中俯冲而下，好像受
28、到我们的感染，竟在空中上下翻飞， 好像也跳起了有韵味的“华尔兹” 。它那悠然动听的鸣唱，与清风流水应和着一首自 然的交响乐又在车窗外上演了！ 我们陶醉地欣赏着眼前的一幕，也兴奋地唱着歌。 “因为我们是一家人，相亲相爱的 一家人”是的，有缘才能相聚，有心才会珍惜。我爱爸爸的豪迈洒脱，我爱妈妈的温 柔体贴，我爱哥哥的聪明活泼，我爱我们幸福快乐的一家人！ 预设校园之外是一个广阔的世界，小作者把视线集中到一家人开车回老家的场景 上。看似普通的生活内容，因为有了和家人一同唱歌的温馨画面，有了一路随行的美景， 所以体现出其乐融融、幸福和谐的家庭氛围，凸显“我们是一家人”的中心。本文以“唱 歌”为线索，在详
29、略安排上，把更多笔墨集中在对家人唱歌场景的具体描写上，其中又主 要写爸爸，其次是妈妈，最后是两兄妹，做到了主次分明，中心突出。 5.写作准备 生根据自定的中心与题目，自主设计线索，安排材料，为写作实践三做准备。 结束语： “作文之事，贵于专一。专则生巧，散乃人愚。 ”无论是写人、叙事还是抒情， 都必须紧紧围绕中心，精心选材、设置线索，使文章思路清晰；必须合理安排详略，使文 章重点突出；灵活运用多种技巧，使文章主题鲜明，中心突出。 四、布置作业四、布置作业 根据课堂上的准备，完成写作实践三。 【板书设计】【板书设计】 第 13 页 共 15 页 【教学反思教学反思】 关于“如何突出文章中心”的技
30、巧非常多，但本次写作课选择了“设置线索”和“安 排材料的详略”两个角度进行重点训练，辅以其他多种技巧的学习。既兼顾了学习的丰富 性，又突破了学习的重难点。因此在写作教学的第一部分引导学生通过审题立意、搜集材 料来确定中心，然后才是训练如何运用技巧突出中心。另外，遵循学生的认知规律，充分 利用学生熟知的课文归纳方法，而后指导写作，充分体现学法、写法的迁移运用，进而提 升学生的语文素养。在第二课时的“评议例文”环节，先利用对例文的评议来启发学生如 何突出中心，而后再让学生写作。在两个课时的教学中，由“扶”到“放” ，逐步培养学 生写作的独立意识和能力。 【范文赏析范文赏析】 打打 工工 记记 也许
31、我天生就不是读书的料,所以总以为读书苦,读书累。父母常说在外打工很辛苦, 我想或许还没有我读书难熬吧。 好容易熬到了初中毕业。暑假,怀揣着挣大钱的梦想,我来到了千里之外父母打工的城 市深圳。一到这个高楼林立、车水马龙的热闹世界,我才清醒地认识到现实是多么的 残酷。我,一个初中毕业生,要想在这座城市找一份工作,那可是比登天还难。那些招工广 告上待遇好的都要求至少高中以上学历,我一个还没有满 16 岁的初中生连扫大街、干洗碗 工都没有资格真是尴尬! 费尽周折,父母托我舅舅给找到了一份工作在工地上卖苦力。上班第一天,我怀着 激动的心情,很早就起床了。因为七点钟开工,以后我每天早上六点钟就得起床,去工
32、地途 第 14 页 共 15 页 中还要花费半个小时。这天,我洗漱完毕很快来到和舅舅约定的地方。舅舅已经等得不耐 烦了。我坐到舅舅的摩托车上,一路都在兴奋(终于有了一份工作,“我”可以开始淘自己 的“第一桶金”了。有必要加上心理描写。)舅舅告诫我说,工地上干活很危险, 从二十几层楼上掉下一个苹果都可能把人打死,更别说一块砖头了。我却不以为然,一直在 想,第一天上班会是什么滋味呢? 到了工地上,已经有很多工人在忙碌了。舅舅再三叮嘱我小心后,就叫一个工友领着我 去开工了。 我的工作是搬运瓷砖。那瓷砖看起来一包不算重,可搬起来就有些分量了。看到别的 工友搬起两件甚至三件瓷砖都健步如飞,我也硬着头皮同
33、时搬了两件。但搬了几件后就感 觉不行了。手脚就像捆了铅块一样重,全身像散架了一般。才过 10 点,我已浑身是汗,衣服 尽湿,肚子也开始咕咕直叫。我实在没有力气了,一屁股坐在瓷砖上,仰着头闭着眼让那一 点点的微风尽情地吹拂我炙热的身体。 我现在已经有点后悔干这份工作了。早知道这么累我就不来了。可除了这样的工作, 我还能做什么呢?如果我的学历高点,就不会吃这番苦了!正当我昏昏欲睡的时候,舅舅“赶 快起来干活”的一声狮子吼,一下把我震清醒了,我拖起快要散架的身子又搬起砖来。 终于熬到了中午!我的肚子提出了强烈的抗议。午饭我特地打了两份,就是普通的盒饭, 一点蔬菜、几片肉,一碗汤,我却早已垂涎欲滴。找
34、了个稍微干净的地方,就赶紧坐下来狼 吞虎咽。五分钟,两份饭菜就已经下肚,可肚子里好像空荡荡的,还没吃饱。舅舅说第一次 干重活是这样的,别吃得太多,小心撑着。我也只好作罢。我好容易找了块木板准备躺下休 息一下,可身子还没有挨着木板,舅舅又叫我开工了。我很不情愿地站起来,嘴里一直抱怨, 可也不得不动弹。 下午我的工作是和混凝土。先是搬材料,我用了九牛二虎之力才把水泥、河沙等搬齐。 开始和水泥了,开始只是和干的水泥河沙,好像很轻松,可加了水之后我怎么也翻不动。我 用尽吃奶的力气才翻动了两下,就再也无能为力了。上午我的体力已经透支了,现在还有什 么劲呢?我尝试着用脚来“和稀泥”,果然要轻松些,可脚就受
35、罪了。和好后,还要负责提给 其他工人。我一只手拎一桶跑着送去,一会儿又用完了。我又接着和,又用完了。我就这样 马不停蹄地和泥送泥,直到麻木。快到六点钟的时候,舅舅终于发布了“收工”的命令。我 一甩(用词生动。)就把桶丢了,然后一屁股坐到地上:“唉!终于下班了!” 回到家,父亲还没有下班,母亲在做饭。我敷衍地招呼了母亲一句,脸都不想洗就一头 第 15 页 共 15 页 倒在了床上。啊!太舒服了不知不觉就睡着了。母亲把饭做好进来看见我衣服没脱,澡 没洗就趴在床上了,一把把我拉起来,吃饭、洗澡,再睡觉。洗了澡后,疲劳去掉了不少。吃 饭时,我一上桌就开始大扫荡,管它荤素不荤素,管它味道好不好,管它是不
36、是我平时不喜 欢吃的,摆在我面前的好像都是山珍海味。(补充有必要,更能突出体力劳动的辛苦。)一会 儿工夫,桌上就是一片狼藉。我这才发现母亲没有动过筷子。母亲苦笑着摇了摇头。 吃饱喝足后,我躺在床上,全身都是酸痛的感觉。我把裤脚拎起来一看,大腿上青了一 大块,痛死我了,手也磨起了几个水泡。哎!上班真累啊! 就这样我坚持了十多天,最后败下阵来。这样的重活不是我这个年龄这个身体能够承 受的。如果当初我认真读书,现在就不用遭这份罪了,都是自找的啊! 赋闲在家的日子,我整天游手好闲,看看电视、打打游戏、逛逛街,偶尔做做饭,整天茶 不思,饭不想。(补充这些才能具体说明怎样游手好闲。)心情郁闷到了极点。母亲
37、看出了 我的心思,对我说:“你现在真的体会到了打工的辛苦吗?当年我们想读书,没有机会,所以 才有这样打工的命运。如果你不想像我们一样拿最少的钱,干最重的活,你只有读书!”父 亲告诉我,可以再给我一次机会,再重读一个初三。如果再不珍惜,就绝对没有机会了。 听了父母的决定,我真有一种感激涕零的感觉。我暗暗下决心,我一定要争气,不再让 父母为我伤心失望了。 暑假还没有结束,我便迫不及待地回到了家乡。九月,当我再次站在校门口的时候,我 感觉手里的书包是那么沉重。里面装的不是书,而是父母沉甸甸的希望啊!(主题揭示水到 渠成。) 【点评】 小作者以自己的一次真实体验告诉读者一个真理没有知识难以在社会立足。对 学生来说有很大的教育意义。你看,作者找工作的尴尬、卖苦力的辛苦、游手好闲的无聊, 作者一一真实地呈现,给人身临其境的感觉,自然就能打动读者。材料安排上,注意了详略, 重点描写了第一天上班的辛苦情景。语言朴实,用词准确,细节描写真实感人。不足之处, 见文中夹注。
