1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 导入新课导入新课 屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？ 第第1 1课时课时 篆体字篆体字 这个字是这个字是“春春”，其字形由三部分构成：，其字形由三部分构成： 上面的上面的“艸艸”是绿草丛生；中间的是绿草丛生；中间的“屯屯”像一像一 颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日日” 是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋 零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子 苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，
2、遍布新绿。苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。 艸艸 屯屯 日日 理解了篆体理解了篆体“春春”字的构成，再提到字的构成，再提到 这个字你会有什么感受？这个字你会有什么感受？ 生机勃勃生机勃勃充满活力充满活力 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天 让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。 每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐 代诗人杜甫写下了代诗人杜甫写下了春夜喜雨春夜喜雨，韩愈写下了，韩愈写下了早春早春 呈水部张十八员外呈水部张十八
3、员外，杜牧写下了，杜牧写下了江南春江南春，宋代，宋代 诗人朱熹写下了诗人朱熹写下了春日春日，清代高鼎写下了，清代高鼎写下了村村 居居这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天， 我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。 朱自清朱自清(18981948)(18981948)，字佩弦，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作评论、学术研
4、究著作2020余种，余种，200200多万字。散多万字。散 文代表作有文代表作有背影背影绿绿荷塘月色荷塘月色等。等。 作者简介作者简介 对朱自清其人其文的评价对朱自清其人其文的评价 郁达夫：郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。美，要算他。” 叶圣陶：叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会谈到文体的完美，文字的会 写语，朱先生该是首先被提及的。写语，朱先生该是首先被提及的。” 林非：林非：“朱自清的成功之处是，
5、善于通朱自清的成功之处是，善于通 过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的 内心感受。内心感受。” 朱德熙：朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言朱自清的散文是很讲究语言 的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。 可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。” 整体感知整体感知 圈出文中的四字词语和易错生字，对于易圈出文中的四字词语和易错生字，对于易 误读的生字还要注上拼音。误读的生字还要注上拼音。 字词学习字词学习 朗朗润润（ ） 嫩嫩嫩的（嫩的（ ） 嗡嗡嗡（嗡（ ） 酝酿酝酿（ ） 窠窠巢（巢
6、（ ） 喉咙喉咙（ ） 宛宛转（转（ ） 应应和和（ ） 嘹嘹亮（亮（ ） 烘烘托（托（ ） 稀稀疏疏（ ） 风风筝筝（ ） 筋筋骨（骨（ ） 抖擞抖擞（ ） 健健壮（壮（ ） rnrnnnnnwnwn ynyn ninninkkhuhu lnln wnwn hhliolio hnhnshshzhnzhn jnjndudu susu jinjin 在在“风筝风筝”一词中读轻声。一词中读轻声。 字形易错。字形易错。 晕晕 （ ）黄晕）黄晕 （ ）晕倒）晕倒 涨涨 （ ）涨水）涨水 （ ）头昏脑涨）头昏脑涨 我站在桥上看着不断上涨我站在桥上看着不断上涨 ( )( )的河的河 水，突然有种头昏脑涨水
7、，突然有种头昏脑涨 ( )( )的眩晕感。的眩晕感。 zhnzhn zhnzhn zhnzhn zhnzhn ynyn ynyn 字音易错，如晕（字音易错，如晕（ynyn）车）车/ /船。船。 欣欣然：欣欣然：形容高兴的样子。形容高兴的样子。 朗润：朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果本义是时间赶得上，文中指众多果 树争先恐后地开花。树争先恐后地开花。 酝酿：酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种本义是造酒的发酵过程，文中指各种 气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠
8、巢：窠巢：鸟兽昆虫的窝。鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：卖弄：有意显示、炫耀有意显示、炫耀( (自己的本领自己的本领) )。（本（本 义含贬义，文中是贬词褒用。）义含贬义，文中是贬词褒用。） 宛转：宛转：形容声音抑扬动听。形容声音抑扬动听。（现在多写作（现在多写作 “婉转婉转”） 应和：应和：( (声音、语言、行动等声音、语言、行动等) )相呼应。相呼应。 嘹亮：嘹亮：( (声音声音) )清晰响亮。清晰响亮。 黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。 烘托：烘托：陪衬，使明显突出。陪衬，使明显突出。 静默：静默：寂静，没有声音。文中指静静地不
9、发寂静，没有声音。文中指静静地不发 出声音。出声音。 抖擞：抖擞：振作。振作。 落地：落地：文中指婴儿出生。文中指婴儿出生。 花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中形容女子打扮得十分艳丽。文中 比喻姿态优美。比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能（本词修饰的是女子，不能 修饰男子，注意不要用错对象。）修饰男子，注意不要用错对象。） 尝试给本文划分结构层次并概括各部分的尝试给本文划分结构层次并概括各部分的 意思。意思。 第一部分（第一部分（ ）：）： 第第1 1段段盼春。盼春。 第二部分（第二部分（ ）：）： 第第2 27 7段段绘春。绘春。 第三部分（第三部分（ ）：）： 第第8 8
10、1010段段颂春。颂春。 思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风 景画，还是像一首春的赞歌？景画，还是像一首春的赞歌？ 作者抓住春天的主要特征，用诗的笔作者抓住春天的主要特征，用诗的笔 调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、 花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也 是一幅风景画，更像一首春的赞歌。是一幅风景画，更像一首春的赞歌。 速读课文，用速读课文，用“春天美在春天美在_，你看，你看 （听），（听），_”的句式，说说文中的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。写的春天具体美在哪里。 春天
11、美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，春天美在五颜六色的花，你看，红的像火， 粉的像霞，白的像雪。粉的像霞，白的像雪。 春草图春草图 春花图春花图 春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻 的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的 空气里酝酿。空气里酝酿。 春风图春风图 春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋
12、顶上全笼着一层细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的 眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。托出一片安静而和平的夜。 春雨图春雨图 春天美在精神抖擞的人们，你看，城里春天美在精神抖擞的人们，你看，城里 乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。精神，各做各的一份事去。 迎春图迎春图 文中一共写了五幅春景图
13、，除了刚才提到的文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？段各写了些什么？它们各有什么作用？ 第第1 1、2 2段和最后三段。段和最后三段。 第第1 1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。基调。 第第2 2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春 天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特最后三段赞春，强调春天新、美、力
14、的三个特 点，总结全文，点明主旨。点，总结全文，点明主旨。 再读课文再读课文 作者用心灵去感受春天的景物，将自己的作者用心灵去感受春天的景物，将自己的 情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生 活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者 的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对 春天的热爱之情去朗读全文。春天的热爱之情去朗读全文。 重音和停连技巧重音和停连技巧 （1 1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以）重音，是对一句话中需要强调的词语加以 重读，以引起听者的注意。一般用着
15、重号重读，以引起听者的注意。一般用着重号“”标示标示 在词语下面。例如：在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他 领着我们上前去。领着我们上前去。 （2 2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿， 用用“ ” ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句标示在词语之间的上方，不限于标点处，句 中有时也有小停顿；连接，用中有时也有小停顿；连接，用“ ” ”标示在词语之间标示在词语之间 的上方，表明为了表达的需要，
16、在此处要一口气连的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连 贯地读下来，有标点也不停顿。例如：贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，坐着， 躺着， 躺着， 打两个滚， 打两个滚， 踢几脚球， 踢几脚球， 赛几 赛几 趟跑，趟跑， 捉几回迷藏。 捉几回迷藏。 风风 轻悄悄的，草 轻悄悄的，草 软绵绵的。 软绵绵的。 选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗 读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、 风格，读出对春天由衷的赞美。风格，读出对春天由衷的赞美。 课堂小结课堂小结 本文围绕一个本文围绕一个“春春”字，写了盼春、绘春
17、、字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。颂扬春天，深化主旨。 课后作业课后作业 课外搜集关于课外搜集关于“春春” 的古诗文名句，并做成读的古诗文名句，并做成读 书卡片。书卡片。 第第2 2课时课时 交流展示交流展示 朗读自己制作的读书卡片上关于朗读自己
18、制作的读书卡片上关于“春春” 的古诗文名句，师生集中评议。的古诗文名句，师生集中评议。 品析语言品析语言 郁达夫说，朱自清的散文郁达夫说，朱自清的散文“满贮满贮”着着“诗诗 意意”。这节课，我们着重欣赏。这节课，我们着重欣赏春春的的“诗意诗意 之美之美”。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明 确地告诉我们春天还没有来到？确地告诉我们春天还没有来到？ 急切，喜悦。急切，喜悦。 “近近” 这句话里，两个这句话里，两个“盼望着盼望着”表达了作者怎样的表达了作者怎样的 心
19、情？心情？ 期待春天到来的急切心情。期待春天到来的急切心情。 第一部分第一部分 第第1 1段在结构上有什么作用呢？段在结构上有什么作用呢？ 点题，总领全篇，引起下文，奠定了点题，总领全篇，引起下文，奠定了 全文热爱春天的感情基调。全文热爱春天的感情基调。 小结小结 这一段，看似简单实际也是耐人寻味这一段，看似简单实际也是耐人寻味 的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情 的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我 们传达了他渴望春天到来的急切心情，还们传达了他渴望春天到来的急切心情，还 有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。有对春天的亲
20、近感及喜欢春天的感情。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。红起来了。 思考：这一段分几层？结构有何特点？第思考：这一段分几层？结构有何特点？第 2 2段在全文中有何作用？段在全文中有何作用？ 第二部分第二部分 两层。两层。“总总分分”结构。先总写结构。先总写“一一 切切”，后分写山、水、日。作用：，后分写山、水、日。作用： 内容上，内容上， 勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结 构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；构上，为下文绘春
21、做铺垫，定下感情基调； 写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾 勒春的轮廓。勒春的轮廓。 用用“我喜欢我喜欢_（课文中的词、（课文中的词、 句），因为句），因为_（填手法、描写对象的（填手法、描写对象的 特点），我觉得应该读出特点），我觉得应该读出_的感情的感情” 的句式说说你对第的句式说说你对第2 2段的理解。段的理解。 我喜欢我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手，因为这句话运用了拟人的修辞手 法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地 写
22、出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情 态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。 我喜欢我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的，因为这句话运用了排比的 修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形 象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的 新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，小草偷偷地从土里
23、钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。悄悄的，草软绵绵的。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。悄悄的，草
24、软绵绵的。 这段文字写出了春草的什么特点？这段文字写出了春草的什么特点？ 嫩、绿、多。嫩、绿、多。 这段文字是按什么顺序来写的？这段文字是按什么顺序来写的？ 由点到面，由近及远，从正面到侧面。由点到面，由近及远，从正面到侧面。 本段在词语运用和修辞方面有何特色？本段在词语运用和修辞方面有何特色？ 词语运用方面：词语运用方面：“钻钻”和和“偷偷偷偷”两个动两个动 词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力， 写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜 的感觉。的感觉。 修辞方面：修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，运用
25、拟人、排比的修辞手法， 形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。 本段表达了作者怎样的情感？本段表达了作者怎样的情感？ 作者将小草生长的画面和小孩子在草作者将小草生长的画面和小孩子在草 地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个 最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，最富有生命力的景象组合起来，交相辉映， 使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的 景象，流露出作者对春草的喜爱之情。景象，流露出作者对春草的喜爱之情。 自由诵读第自由诵读第4 47 7段，讨论如何读才能表达出段，讨论如何读才能表达出 感情
26、，注意节奏、重音、抑扬起伏等。感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。 结合学习第结合学习第3 3段段“春草图春草图”的方法，学生分的方法，学生分 组合作学习组合作学习“春花春花”“”“春风春风”“”“春雨春雨”“”“迎迎 春春”等几幅图对应的段落等几幅图对应的段落, ,完成下面的表格。完成下面的表格。 春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图 顺序顺序 内容内容 写景方法写景方法 由上而下、由上而下、 由实到虚、由实到虚、 由正面到由正面到 侧面侧面 由触觉到由触觉到 嗅觉再到嗅觉再到 听觉听觉 由近及远、由近及远、 由景及人由景及人 由点由点 到面到面 春花图春花图春风图春风图春雨图春雨
27、图迎春图迎春图 语言（修语言（修 辞手法、辞手法、 用词）用词） 内容内容 写景方法写景方法 拟人、比喻、拟人、比喻、 排比；排比； “ 闹闹” “飞飞”“”“眨眨” 等（体味语言等（体味语言 生动形象的感生动形象的感 染力）染力） 引用、比引用、比 喻、拟人；喻、拟人； “抚摸抚摸” 等等 比喻、拟人；比喻、拟人； “笼笼”“”“逼逼” 等等 引用引用“一一 年之计在年之计在 于春于春”； 用叠词用叠词 春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图 特征特征 感情感情 内容内容 写景方法写景方法 百花竞放、百花竞放、 鲜艳芬芳、鲜艳芬芳、 多而闪耀多而闪耀 柔和、芳柔和、芳 香、悦耳香、
28、悦耳 细密、轻细密、轻 柔、绵长柔、绵长 充满活力充满活力 喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱 （3 3）重点品读各段中精美生动的语言。）重点品读各段中精美生动的语言。 找出你认为最精彩的语句，用找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢我喜欢_ 句，因为它运用了句，因为它运用了_的修辞手法，写出了春的修辞手法，写出了春 天天_（景物）（景物）_的特点，表达了的特点，表达了_ 感情感情”的句式说说你的想法。的句式说说你的想法。 提示：从词语、句子、修辞等角度，从提示：从词语、句子、修辞等角度，从 写法、结构等方面进行分析评点。写法、结构等方面进行分析评点。 第三部分第三部分 齐读最后三段，思考下列问题：
29、齐读最后三段，思考下列问题： 最后这三段，作者运用了什么修辞手法？最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健 壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？ 这三个发展阶段的春分别有什么特点？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 比喻、排比比喻、排比 初春初春“新新”（万物复苏，新的生命（万物复苏，新的生命 开始）；开始）； 仲春仲春“美美”（百花争艳，景色动（百花争艳，景色动 人）；人）； 暮春暮春“力力”（ 充满活力）。充满活力）。 有感情地朗读课文，要求：有感情地朗读课文，要求： 1.1.
30、 合理运用重音和停连技巧；合理运用重音和停连技巧； 2.2. 读出对春天由衷的赞美之情，感情波读出对春天由衷的赞美之情，感情波 澜渐次高涨。澜渐次高涨。 小结小结 这三个句子组成了一组排比句，比喻精这三个句子组成了一组排比句，比喻精 巧，意义深远。从巧，意义深远。从“娃娃娃娃”到到“小姑娘小姑娘”到到 “青年青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的，不仅形象地写出春天走向盛大的 过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明 了全文的中心。尤其是最后说了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上领着我们上 前去前去”，更是表达了作者追求美好未来的强，更是表达了作者追求美好未
31、来的强 烈感情。文章用烈感情。文章用“去去”字结尾，正与开头字结尾，正与开头 “东风来了东风来了”的的“来来”字相呼应。开头是在字相呼应。开头是在 盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去， 一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 课堂总结课堂总结 文章以文章以“脚步近了脚步近了”始，以始，以“领着我们领着我们 上前去上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了终，起于拟人，终于拟人，体现了 结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天 的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春的景物，将自己
32、的情感倾注其中，笔下的春 草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的 工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春 图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文 以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的 春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给 人们的无限希望，从而激励人们在大好春光人们的无限希望，从而激励人们在大好春光 里辛勤劳作，奋然向前。里辛勤劳作，奋然向前。 课后作业课后作业 1. 1.课后选读与分析：课后选读与分析：
33、荷塘月色荷塘月色 （朱自清）的第（朱自清）的第4 46 6段。段。 2. 2.模仿本文的写法，仔细观察，以模仿本文的写法，仔细观察，以 “秋天来了秋天来了”为题写一篇短文。为题写一篇短文。 板书设计板书设计 绘春绘春 盼春盼春 颂春颂春 总括总括 春景春景 春草图春草图 迎春图迎春图春花图春花图 春雨图春雨图 春风图春风图 雨润春雨润春风唱春风唱春 山、水、太阳山、水、太阳 草报春草报春 人迎春人迎春花争春花争春 盼、近、来盼、近、来 急切、喜悦（总急切、喜悦（总 领全文）领全文） 三个比喻句三个比喻句 新、美、力新、美、力 赞美春天赞美春天 热爱生活热爱生活 春春 20212021部编版七年
34、级语文上册部编版七年级语文上册 19681968年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔 文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此 殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么 一句话：一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，你知道吗，这次得奖的本不应该是你， 是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只 颁给健在的作家。颁给健在的作家。”你知道这位中国作家是谁吗？你知道这位中国作家是谁吗？ 新课导入新课导入 老舍先生老舍先
35、生 第第1 1课时课时 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
36、状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
37、状元成才路 状元成才路 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.1. 默读注释，了解作者默读注释，了解作者 老舍老舍（1899196618991966），原名舒），原名舒 庆春，字舍予，北京人，满族，作庆春，字舍予，北京人，满族，作 家，有家，有“人民艺术家人民艺术家”之称。他的之称。他的 作品大都取材于市民生活，为中国现代文学作品大都取材于市民生活，为中国现代文学 开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风 光、光、 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
38、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
39、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都 呈现出浓郁的呈现出浓郁的“京味京味”。主要作品有长篇小。主要作品有长篇小
40、说说骆驼祥子骆驼祥子四世同堂四世同堂，话剧，话剧茶馆茶馆 龙须沟龙须沟，中篇小说，中篇小说月牙儿月牙儿我这一我这一 辈子辈子，短篇小说，短篇小说断魂枪断魂枪等。等。 2.2.自读课文，掌握字词自读课文，掌握字词 结合相关资料圈出疑难字和生字结合相关资料圈出疑难字和生字 词，扫清字词障碍。词，扫清字词障碍。 伦伦敦敦（ ） 安安适适（ ） 着着落（落（ ） 一一髻髻儿（儿（ ） 镶镶（ ） 宽宽敞敞（ ） 水水藻藻（ ） 贮贮蓄（蓄（ ） 空空灵灵（ ） dndnshshzhuzhu jjxinxinchnchn zozozhzhlnln 在在“宽敞宽敞”一词中读轻声。一词中读轻声。 字音易错。
41、字音易错。 济济 （ ）济南）济南 （ ）救济）救济 澄澄 （ ）澄清）澄清 （ ）澄清）澄清 露露 （ ）露台）露台 （ ）露面）露面 单单 （ ）单单）单单 （ ）单于）单于 （ ）姓单）姓单 jj jj chnchn dndn ll lulu dndn chnchn shnshn 形容词，清亮；动词，弄形容词，清亮；动词，弄 清楚（认识、问题等）。清楚（认识、问题等）。 动词，使杂质沉淀，液体变清。动词，使杂质沉淀，液体变清。 响晴：响晴：晴朗无云。晴朗无云。 安适：安适：安静而舒适。安静而舒适。 着落：着落：可以依靠或指望的来源。可以依靠或指望的来源。 慈善：慈善：对人关怀，富有同情心
42、。对人关怀，富有同情心。 秀气：秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。清秀。文中形容小山秀美小巧。 宽敞：宽敞：宽阔；宽大。宽阔；宽大。 多形容生活与环境。多形容生活与环境。 名手：名手：因文笔、技艺等高超而著名的人。因文笔、技艺等高超而著名的人。 澄清：澄清：（水、天空）清亮。（水、天空）清亮。 蓝汪汪：蓝汪汪：形容蓝得发亮。形容蓝得发亮。 空灵：空灵：灵活而不可捉摸。灵活而不可捉摸。 3.3. 细读课文，整体把握细读课文，整体把握 思考下列问题：思考下列问题： （1 1）作者是如何概括赞誉济南的？）作者是如何概括赞誉济南的？ （2 2）济南的冬天给你的总体印象是）济南的冬天给你的总体印象是 什
43、么？什么？ （3 3）文中选取了哪些具有代表性的）文中选取了哪些具有代表性的 景物来描写济南的冬天？景物来描写济南的冬天？ 作者是如何概括赞誉济南的？作者是如何概括赞誉济南的？ “济南真得算个宝地。济南真得算个宝地。” 济南的冬天给你的总体印象是什么？济南的冬天给你的总体印象是什么？ 温晴。温晴。 文中选取了哪些具有代表性的景物来文中选取了哪些具有代表性的景物来 描写济南的冬天？描写济南的冬天？ 文中选取了山和水来描写济南的冬天。文中选取了山和水来描写济南的冬天。 4.4.研读课文，体味探究研读课文，体味探究 思考下列问题：思考下列问题： （1 1）作者是如何突出济南的冬天）作者是如何突出济南
44、的冬天“温晴温晴”这一这一 特点的？特点的？ （2 2）作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表）作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表 性的景物来描写济南的冬天？性的景物来描写济南的冬天？ （3 3）通过对这些景物的描写，表达了作者怎样）通过对这些景物的描写，表达了作者怎样 的思想感情？的思想感情？ 作者是如何突出济南的冬天作者是如何突出济南的冬天“温晴温晴”这一这一 特点的？特点的？ 作者是通过三组对比突出的：北平作者是通过三组对比突出的：北平 （大风）与济南（无风声），伦敦（无日（大风）与济南（无风声），伦敦（无日 光）与济南（响晴），热带（日光毒辣）光）与济南（响晴），热带（日光毒辣） 与济
45、南（温晴）。与济南（温晴）。 作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表 性的景物来描写济南的冬天？性的景物来描写济南的冬天？ 三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪 覆盖下的小山和城外的远山。覆盖下的小山和城外的远山。 两组水色：水上冒着热气和水中透着两组水色：水上冒着热气和水中透着 绿色。绿色。 阳光朗照下的小山阳光朗照下的小山白雪覆盖下的小山白雪覆盖下的小山 城外的远山城外的远山 三组山景三组山景 两组水色两组水色 水上冒着热气水上冒着热气水中透着绿色水中透着绿色 通过对这些景物的描写，表达了作者怎样通过对这些景物的描写，表达了作者
46、怎样 的思想感情？的思想感情？ 表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 小结小结 文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一 一进行对比，突出济南冬天天气一进行对比，突出济南冬天天气“温晴温晴”的总特的总特 点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山 景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外 的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿 色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。色，处处渗透着对济南
47、冬天的喜爱和赞美之情。 再读课文，指导朗读再读课文，指导朗读 1.1.朗读课文，把握内容朗读课文，把握内容 选择你喜欢的段落朗读，并说说其主选择你喜欢的段落朗读，并说说其主 要写了哪些景物，各有什么特点，你感受要写了哪些景物，各有什么特点，你感受 到了作者怎样的情感。到了作者怎样的情感。 第第4 4、5 5、6 6段。景物及特点：阳光朗照段。景物及特点：阳光朗照 下的山下的山可爱；薄雪覆盖下的山可爱；薄雪覆盖下的山秀气；秀气； 城外的远山城外的远山淡雅；水上冒着热气淡雅；水上冒着热气温温 暖；水中透着绿色暖；水中透着绿色澄清。情感：对济南澄清。情感：对济南 的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）。
48、的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）。 2.2.指导朗读，体会情感指导朗读，体会情感 （1 1）有感情地朗读课文。）有感情地朗读课文。 重音与停连示范：重音与停连示范： 小山小山 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿 口儿。口儿。 这一圈小山 这一圈小山 在冬天特别可爱， 在冬天特别可爱， 好像是把 好像是把 济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 低声地 低声地 说：说：“你们放心吧，这儿你们放心吧，这儿 准保暖和。 准保暖和。”真的，济南真的，济南 的人们的人们 在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山， 在冬天是面上含
49、笑的。他们一看那些小山， 心中便觉得有了着落， 心中便觉得有了着落， 有了依靠。他们由天上看 有了依靠。他们由天上看 到山上，到山上， 便不觉地想起： 便不觉地想起：“明天明天 也许就是春天了 也许就是春天了 吧？这样的温暖，吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了 今天夜里山草也许就绿起来了 吧？吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，就是这点儿幻想不能一时实现， 他们也并 他们也并 不着急，不着急， 因为 因为 有这样慈善的冬天，干啥还希望别 有这样慈善的冬天，干啥还希望别 的呢！的呢！ （2 2）作者是怎样写出阳光朗照下的小山的）作者是怎样写出阳光朗照下的小山的 可爱的？结合具体内容说说。
50、可爱的？结合具体内容说说。 运用比喻、拟人的修辞手法。运用比喻、拟人的修辞手法。“一个老城，有一个老城，有 山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来 把他们唤醒。把他们唤醒。”用一用一“睡睡”、一、一“醒醒”，一连串的拟，一连串的拟 人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。“这一圈小这一圈小 山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里， 他们全安静不动地低声地说他们全安静不动地低声地说”用用“小摇篮小摇篮”比比 喻小山围城的地理环境，用喻小山围城的地理环境，用
