1、1 四年级语文上册重点句子仿写练习四年级语文上册重点句子仿写练习 班级班级考号考号姓名姓名总分总分 第一单元第一单元 1.1.只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 运用比喻的手法，把水浪比作水墙，形象地突出水浪翻得很高的情景。 仿写： （1） （2） 2.2.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 仿写： 3.3.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 夸张，把潮来时的声响说成“山崩地裂” ，形象地写出大潮到来时的巨
2、大声音。 仿写： （1） （2） 4.4.月光照亮了高高的点苍山月光照亮了高高的点苍山， 照亮了村头的大青树照亮了村头的大青树， 也照亮了也照亮了， 照亮了村间的大道和小路照亮了村间的大道和小路 排比句，不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。省略号表明月光 还照亮了许多其他地方。 仿写： （1） （2） 5.5.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 “流”字赋予了本无感情的事物以甜美、欢快的情绪。读了这句话，我们仿佛看到溪边静静 地绽放着美丽的野花，生长着青青的野草。月光照着小溪、花草，给它们镀上了银光。溪水流动 着，月光
3、也随着流动。 仿写： 6.6.每个小水塘，都抱着一个月亮。每个小水塘，都抱着一个月亮。 拟人，天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数个月亮的倒影，从一个抱字,感受到亲切、 可爱的味道，表达作者对家乡的热爱和赞美之情。 仿写： 7.7.我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 排比，三个“看看”写出了小水塘的美丽和可爱，可以体会到“我”对小水塘的喜爱之情。 仿写： 8.8.是雪梨是雪梨，还是火把梨还是火把梨? ?还是紫葡萄还是紫葡萄? ?都有都有，在坡头上那片月光下的果园里在坡头上那片月光下的果园
4、里，这些好吃的果子这些好吃的果子 挂满枝头。挂满枝头。 设问手法的运用，不仅让人感受到丰收的景象，而且充分表达了“我”当时欢愉的心情。 仿写： （1） （2） 2 9.9.沟水汩汩，很满意地响着。沟水汩汩，很满意地响着。 拟人句，稻田就要丰收了，而这正是沟水的功劳。用“满意”写沟水的感受，实际上是写人 的感受。 仿写： 10.10.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头。稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头。 仿写拟人， “低垂”一词形象地描写出稻子成熟时的样子，把稻子拟人化，让人感觉到它虽然 头部低垂，但是充满 活力。 仿写： 11.11.稻田像一块月光镀亮的银毯。稻田像一块月光镀亮的银毯。 比喻的运用让我们
5、感受到月光下的稻田里充满着快乐与幸福、美好与希望，表达了对美好生 活的满意和赞美。 仿写： 12.12.我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥; ;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 排比，写出了走月亮给“我”带来的快乐。省略号给人留下更多的想象空间，让人彷佛看到 孩子拉着妈妈的手在月光闪闪的溪岸，月影团团的果园慢慢行走的身影。 仿写： 13.13.多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! ! 感叹， 直接表达了对走月亮的感受。 “我” 回忆在这里做过的有趣的事， 感受到了啊妈的温暖， 体会到了生活的
6、幸福和美好。 仿写： 14.14.秋晚的江上秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 仿写： 15.15.花牛歌花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 2 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 仿写： （1） （2） 16.16.我爱月夜，但我也爱星天。我爱月夜，但我也爱星天。 仿写： （1） （2） 17.17.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在
7、。 仿写： 18.18.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 排比，依次从触觉（柔和） 、听觉（静寂） 、幻觉（梦幻）的角度描写海上之夜令“我”产生 的种种美感。 仿写： 第二单元第二单元 1.1.难道我们永远就在这儿坐下去吗？难道我们永远就在这儿坐下去吗？ 反问， 这句话的意思是我们不能永远在这儿坐下去。 表达了豌豆不愿意永远在豆荚里坐下去。 仿写： 2.2.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 比喻句。裂缝非常狭小，而且长满青苔，这粒豌豆没有多少栖身之地，真像是被囚禁在这里， 成了囚犯。 仿
8、写： 2 3.3.在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 设问修辞手法的运用，引起了读者的注意和思考。 仿写： 4.4.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 比喻，把蝙蝠比作没头苍蝇。 仿写： 5.5.超声波像波浪一样向前推进超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改蝙蝠就立刻改 变飞行的方向。变飞行的方向。 比喻句，这句话把超声波比作波浪
9、。 仿写： 6.6.是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 连续用两个设问句，强有力地说明正是人类利用现代科学技术，才使神话中的“呼风唤雨” 变为现实。 仿写： 7.207.20 世纪的成就，真可以用世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。来形容。 课文中引用这两句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及 的，给人们带来了意想不到的惊喜。 仿写： 8.8.天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，雨点密集地喧嚷着。
10、天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，雨点密集地喧嚷着。 拟人，形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ 仿写： 9.9.这不是难为蝴蝶吗这不是难为蝴蝶吗? ? 反问，作者由此自然地发出了感叹这真是在难为蝴蝶呀！表达了作者对蝴蝶深深的爱怜 之情。 仿写： 10.10.它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都 不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 运用排比和反
11、问的修辞手法。蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱，是经不起风雨的。 仿写： 11.11.园里的花朵是它们的家吗园里的花朵是它们的家吗? ?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢? ? 假设一种情况、否定、反问。 仿写： 3 附：参考答案附：参考答案 第一单元第一单元 1.只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 运用比喻的手法，把水浪比作水墙，形象地突出水浪翻得很高的情景。 仿写（1）小河缓缓流动，形如一条银蛇在山谷中蜿蜒前行。 （2）月光从夜空中洒落，地面披上了一层轻纱。 2.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 比喻，
12、把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。 仿写远看长城，犹如一条巨龙盘旋在天地之间，斗志昂扬地蜿蜒而来。 3.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 夸张，把潮来时的声响说成“山崩地裂” ，形象地写出大潮到来时的巨大声音。 仿写（1）太阳如同一个大火球，好像大地都要被蒸干了。 （2）教室里安静极了，好像连针掉在地上的声音都能听见。 4.月光照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 排比句，不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。省略号表明月光还照亮了许多 其他地方。 仿写（1）阳光照亮了连绵的山峰，照亮
13、了茂密的大树，也照亮了，照亮了田野上的庄稼 （2）雨水滋润了小小的种子，滋润了嫩绿的禾苗，也滋润了，滋润了人们干涸的心田 5.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 “流”字赋予了本无感情的事物以甜美、欢快的情绪。读了这句话，我们仿佛看到溪边静静地绽放着美丽 的野花，生长着青青的野草。月光照着小溪、花草，给它们镀上了银光。溪水流动着，月光也随着流动。 仿写:潺潺的小河，流着绿草和鲜花的香味，流着阳光。 6.每个小水塘，都抱着一个月亮。 拟人，天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数个月亮的倒影，从一个抱字,感受到亲切、可爱的味道， 表达作者对家乡的热爱和赞美之情。 仿写星星在天空中眨巴着眼
14、睛。 7.我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 排比，三个“看看”写出了小水塘的美丽和可爱，可以体会到“我”对小水塘的喜爱之情。 仿写我们到北京去吧，去看看蜿蜒的长城，去看看雄伟的故宫，去看看广阔的天安门广场。 8.是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。 设问手法的运用，不仅让人感受到丰收的景象，而且充分表达了“我”当时欢愉的心情。 仿写是题目太难，是时间太少？还是太粗心大意？都不是，基础知识足够扎实，这些都不是难题。 是词汇积累太少，是不会运用修辞手法，还是不懂得审题？都是，不看书不积累好词好句是写不出好作
15、文 的。 9.沟水汩汩，很满意地响着。 拟人句，稻田就要丰收了，而这正是沟水的功劳。用“满意”写沟水的感受，实际上是写人的感受。 仿写溪水潺潺,惬意地流淌在小河里。 10.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头。 仿写拟人， “低垂”一词形象地描写出稻子成熟时的样子，把稻子拟人化，让人感觉到它虽然头部低垂，但 是充满 活力。 仿写秋天来了，苹果露出了红红的脸颊。 11.稻田像一块月光镀亮的银毯。 比喻的运用让我们感受到月光下的稻田里充满着快乐与幸福、美好与希望，表达了对美好生活的满意和赞 美。 仿写秋天的田野像一幅美丽的图画。 12.我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜
16、地 排比，写出了走月亮给“我”带来的快乐。省略号给人留下更多的想象空间，让人彷佛看到孩子拉着妈妈 的手在月光闪闪的溪岸，月影团团的果园慢慢行走的身影。 仿写我们走过人来人往的街道，走过红绿灯;走过热闹繁华的商场，走过十字路口和小巷 13.多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 感叹，直接表达了对走月亮的感受。 “我”回忆在这里做过的有趣的事，感受到了啊妈的温暖，体会到了生 活的幸福和美好。 仿写多么可爱的小学啊，这所边疆的小学！ 4 14.秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 仿写 初春的江上 逆流的河豚， 尽管
17、是倦了， 还是溯流而上。 嘴巴一张， 把落水的流花吞下； 北来的燕子， 也选好了安家的住处。 15.花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 仿写 （1） 花牛在草地里跑， 踩入了水洼泥乱溅。 花牛在草地里跳， 踩疼小草不跟它好。 （2） 虫儿歌 虫儿在花丛里眠， 醒来就喝一口露珠； 虫儿在花丛里唱， 旋律优美音色动听； 虫儿在花丛里飞； 花上都有它的足迹， 虫儿在花丛里做梦； 梦里也是花草的香味。 16.我爱月夜，但我也爱星天。 仿写（1）我爱妈妈，但我也爱爸爸。 （2
18、）我爱蓝天，但我也爱白云。 17.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 仿写冬天虽然是漫长而寒冷的，然而它带给我们的却是迷人的景色和无穷的欢乐。 18.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 排比，依次从触觉（柔和） 、听觉（静寂） 、幻觉（梦幻）的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。 仿写秋天的雨是冷寂的，是淅沥的，是美丽的。 第二单元第二单元 1.难道我们永远就在这儿坐下去吗？ 反问，这句话的意思是我们不能永远在这儿坐下去。表达了豌豆不愿意永远在豆荚里坐下去。 5 仿写难道我说得不对吗？ 2.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 比喻句。裂缝非常狭小，
19、而且长满青苔，这粒豌豆没有多少栖身之地，真像是被囚禁在这里，成了囚犯。 仿写岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起来;连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛， 沉沉欲睡。 3.在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 设问修辞手法的运用，引起了读者的注意和思考。 仿写啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到我的耳畔?是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦 耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明?是一个青年人。 4.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 比喻，把蝙蝠比作没头苍蝇。 仿写大熊猫就像喝醉了的人似的，懒懒地躺在地上晒太阳。 5.超声波
20、像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 比喻句，这句话把超声波比作波浪。 仿写回声是怎样形成的？人们发出的声音就像波浪一样，当声音遇到障碍物的时候，就会反射回来的声 音再次被我们听见，这就是回声。 6.是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 连续用两个设问句，强有力地说明正是人类利用现代科学技术，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实。 仿写谁是我们的第一任老师？当然是父母。 7.20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 课文中引用这两句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始
21、料未及的，给人们带 来了意想不到的惊喜。 仿写古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界:昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路此第一境 也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。 此第三境也。 8.天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，雨点密集地喧嚷着。 拟人，形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ 仿写油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 9.这不是难为蝴蝶吗? 反问，作者由此自然地发出了感叹这真是在难为蝴蝶呀！表达了作者对蝴蝶深深的爱怜之情。 仿写这不是羊入虎口吗？ 10.它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是 那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 运用排比和反问的修辞手法。蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱，是经不起风雨的。 仿写桃花送走雪花，春风唤醒田蛙；浪花裂开心花，荷盖展开青霞；稻禾沾满金露，树木寄走枯叶；山 坡覆盖白雪，水面凝结银冰。这样的季节，这样的景色，我们怎么能错过？ 11.园里的花朵是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢? 假设一种情况、否定、反问。 仿写草叶下呢？草叶太窄了，怎能容它们藏身呢？ 南瓜下呢？雨水顺着南瓜滚下来，蝴蝶准被冲走了吧？
