1、一,Greeting 1,Sing an English song. 2,Warming up . 3,Listen to a beautiful song. 二. New Lesson 1,New words: cat dog duck monkey rabbit panda 2,Read the new words after the teacher. 3,Read them one by one . 4,Act the new words . 5,Listen to the tape and imitate . 三,Practice 1,Look at the picture ,and
2、guess the name of the animal s. 2,Look and match. 3,Play a guessing game .Whats missing? 4,Guess game about the students name . 四,Sum up. 五,Say goodbye to the animals. PEP 英语三年级 unit4weloveanimals 第一课时(修改稿) 教学目标： 1、能听懂、会说并理解句子 Whatsthis ? Its a. 2、在创设的情景中，能用 Itsa.回答问题。 3、能听懂、会说以下单词 duck, pig, bear,
3、cat, dog。 4、培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说 几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! 5、学生浓厚的学习兴趣的培养。 教学重点： 学习表达 Its a.（它是）; 常见的动物单词 duc k, pig, bear, cat, dog。 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! 教学难点： 感叹语 Great! 的发音中 ea 组合发 ei , 需要多次练习；Wh atsthis ? Its a.发音的准确性。 教具准备： 1、教师准备动物玩具 duck, pig, bear, cat, dog。等放置于 一个篮子中。 2、教师准
4、备有关动物图片和卡片。 3、教师准备 Lets talk 部分和有关动物的教学课件。 4、教师准备教材录音带。 教学过程： 1、热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）教师播放 Recycle 1-Lets sing 的录音，师生共同演 唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。 （2）学生口语表演。教师给学生 3 分钟左右的时间， 让学生根 据所学内容自编会话。 （若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭 作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话 内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两 个简单的会话内容： a. -Good
5、afternoon, Fang Fang. -Good afternoon, Lan Lan. -Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. -Hi, Dong Dong. Nice to meet you. -Nice to meet you, too. b. -Hello, Bai Ling. How are you? - Hi, Im fine, thank you. And you? -Very well, thank you. （3）教师播放 Recycle 1- chant and find! 的录音，师生 同说此段内容。 （4） 游戏： SHOW
6、 ME YOUR 【学生使用自己准备好的文具实物】 教师先示范说单词，如 pencil ，教师说 Show me your pencil s. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方 法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学 生的游戏，与学生一起展示文具。） 2、呈现新课 (Presentation) （1）教师举起自己的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用 Look！I have a 的句型再次复习文具。 （2） 教师拿出准备好的篮子， 篮子中有 duck, pig, bear, cat, dog。等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：
7、Look! Wow! I ha ve so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说： Look! I have a bear. 教师教授新单词 bear，a bear ，I have ab ear. （3）用同样的方法讲授新单词 duck, pig, bear, cat, dog。 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 duck,ca t, dog。为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：I h ave a duck, pig, bear, dog。. （这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。 认读则放在第二 课时。） （4）
8、再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点 击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让 学生按图案认读单词 duck, pig, bear, cat, dog。第七次点击鼠标 时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一 词。此时教师说单词 duck, pig, bear, cat, dog。, they are ani mals. They are in thefarm. 教师说到 farm 时，再次点击鼠标，屏 幕上出现动物园的图案和单词。 在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜 的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow!
9、Cool! Great! Super! 。 比 如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师 感叹道：Wow! Look! Its a bear. 另外，学生在第二和第三单元接 触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情 不自禁的感叹。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Coo l! 和 Super! 告诉学生时下中文最 时髦的说法好酷啊！ 中的酷 既是英文的 Cool! 一词的译音。而Super! 可翻 译成好极了！ 棒极了！等等。 （5）教师播放 Lets talk/ A 部分的课件。播放之前提出要求： 你能听到或看到几种动物？How
10、many animals? 你会说其中的哪种动物？ Can you say in English? 你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else? （6）再次观看，让学生试着跟说。 （7）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、 语调自然。 3、趣味操练 (Practice) （1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！ Whats this? Its a rabbit / dog （2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示 给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边 展示边说：Look！Whats this? Its
11、a bear/ dog 听者用感叹词 Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这 种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的 动物叫声及形体特征最逼真。 （3）让学生打开书 40 页，教师带读书上 Lets play 部分的象 声词 Act like a dog . Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物， 进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。 4、课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第一部分的练习， 方法和步骤同以前。 5、扩展性活动
12、(Add-activities)谁最像？ 教师请学生上台模仿小动物的声音或动作 Act like a cat .如 果叫 Mew! Mew! 其他学生马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的 同学，手举实物说句子 Look! Whats this ?其他学生运用所学的 感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的学生上 台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿 得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。 教学反思 在五单元 B 部分这堂课中，我改变了传统的教学坐标，把所教的 任务隐含在各个任务驱动的过程中，让学生通过 体验和
13、实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学英语的 快乐，提高学英语的兴趣。 1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，本课初始，学 生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于 一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英 语教学的趣味。 2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活 动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜 好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习 中交际，在交际中创造。 3、强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中 充分营造一种能够发挥学生主体性和自主性的条件， 让学生在生动
14、有 趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融 洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模 式。 本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活 动深受学生喜爱， 学生们兴趣很浓， 积极参与， 达到了我的教学目标。 孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学 生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；趣味操练中他们轻轻松松的 掌握了单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充 满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘， 去 拓展去想象。 我们知道课堂学习的主体是学生， 学生要对英语感兴趣， 还要真正能将学到的英
15、语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实 现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导 他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造， 养成自学的好习惯，以促进终身学习。如果老师课堂设计只是停留在 传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英 语新课标要求 我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，增 强实践能力，培养创新精神。 小学三年级英语教学反思 任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进行 一下反思和总结。 一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。 三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课 堂有一定难
16、度。课堂上实物和图片教学很重要，课前教师还总是要挖 空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生 二、对教学中的一点改进。 三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是 如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第 一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能 跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却 不能读出来，并且也不知道汉语意思。 针对这一情况，在以后的教 学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时 候，要求学生指读，（要求读到哪指到哪，老师随时检查），男女生 分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象
17、；并且 把每节课的内容都写到黑板上， 并对应上汉语解释， 让学生不仅会说， 会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还 不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下， 就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学 完一个 Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对 基础差的学生进行及时辅导。 三积极探索并采取行之有效的方法进行教学。 怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思 考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样 去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实 践。 教学反思 在这
18、堂课中，我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各 个任务驱动的过程中，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用 英语交流，从中体验学英语的快乐，提高学英语的兴趣。 1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，本课初始，学 生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于 一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英 语教学的趣味。 2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活 动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜 好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习 中交际，在交际中创造。3、强化教学情感，建立以人为本
19、的学生主 体观， 在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主体性和自主性的条 件，让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓 励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形 成了较开放的教学模式。 本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活 动深受学生喜爱， 学生们兴趣很浓， 积极参与， 达到了我的教学目标。 孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学 生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；趣味操练中他们轻轻松松的 掌握了单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充 满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘， 去
20、拓展去想象。 我们知道课堂学习的主体是学生， 学生要对英语感兴趣， 还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实 现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导 他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造， 养成自学的好习惯，以促进终身学习。如果老师课堂设计只是停留在 传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英 语新课标要求 我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，增 强实践能力，培养创新精神。 小学三年级英语教学反思 任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进行 一下反思和总结。 一、调动学生积极性，保
21、护学生的学习兴趣。 三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课 堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前教师还总是要挖 空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生 二、对教学中的一点改进。 三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是 如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第 一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能 跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却 不能读出来，并且也不知道汉语意思。 针对这一情况，在以后的教 学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时 候，要求学生指读，（要求读到
22、哪指到哪，老师随时检查），男女生 分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且 把每节课的内容都写到黑板上， 并对应上汉语解释， 让学生不仅会说， 会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还 不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下， 就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学 完一个 Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对 基础差的学生进行及时辅导。 三积极探索并采取行之有效的方法进行教学。 怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思 考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样 去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实 践。
